化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐探索

[摘 要]

人的創(chuàng)造力可以通過教育，開展有計(jì)劃的訓(xùn)練與培養(yǎng)，得到不斷地提升。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué);多途徑激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展探究式實(shí)驗(yàn);加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)等方法，激發(fā)、培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]

化學(xué)教學(xué);創(chuàng)造力;實(shí)踐

美國心理學(xué)家馬茲羅（A.H.Maslow）認(rèn)為，創(chuàng)造力有兩種：一是特殊才能的創(chuàng)造力，二是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是指科學(xué)家、發(fā)明家、作家、藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造力，后者是指開發(fā)人的可能性，是自我潛在能力意義上的創(chuàng)造力。就中學(xué)教育而言，我們所講的創(chuàng)造力主要是指后者。創(chuàng)造力人人都有，只是大小不同而已，人的創(chuàng)造力可以通過教育，開展有計(jì)劃地訓(xùn)練與培養(yǎng)，得到不斷地提高。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一﹑加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

初中學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一般思路方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生牢固地掌握初中化學(xué)的基本概念、基本理論和化學(xué)計(jì)算等，要聯(lián)系生活實(shí)際掌握元素化合物的基本知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)催化劑時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)記憶理解的基礎(chǔ)上，將催化劑概念濃縮為“一變二不變”，“一變”是指催化劑能改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的速率;“二不變”是指催化劑本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不改變。然后再通過氧化氫在二氧化錳存在下的分解探究實(shí)驗(yàn)，證明二氧化錳在過氧化氫的分解反應(yīng)中質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不改變，起了催化劑的作用。通過這樣的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)“濃縮要點(diǎn)、強(qiáng)化記憶”的學(xué)習(xí)方法，并通過探究實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生清楚地知道，化學(xué)研究的對象是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)變化規(guī)律、用途、制法以及對社會(huì)的影響，懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途決定物質(zhì)的制法，這既是化學(xué)的研究對象，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一般思路方法。只有掌握了這一方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)或研究物質(zhì)時(shí)，就可以沿著物質(zhì)的組成、性質(zhì)變化規(guī)律、用途、制法以及對社會(huì)的影響這一主線進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)過程思路更清晰，利于學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二﹑激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可欠缺的重要因素，也是一個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的不竭動(dòng)力。因此，在化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到科學(xué)規(guī)范、速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是覺得好奇，好玩而忽視知識(shí)學(xué)習(xí)，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生每次都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，從而逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力。進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更能使其體會(huì)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和挑戰(zhàn)性，更可以讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)成功帶來的喜悅和成就感。

第二，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生實(shí)際情況，摸清他們最感興趣的與化學(xué)相關(guān)的活動(dòng)和對化學(xué)知識(shí)的需求。安排學(xué)生通過搜集化學(xué)家的軼文趣事，讓他們知道科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同角度觀察思考問題，才攻克了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)難關(guān)，從而體會(huì)到興趣廣泛的重要性?？梢越M織學(xué)生參觀化工廠，開展測定下雨時(shí)當(dāng)?shù)赜晁乃釅A度和當(dāng)?shù)赝寥赖乃釅A性以及生活中常見物質(zhì)的酸堿性。還可以讓學(xué)生調(diào)查生活中常見感冒藥品的成分組成和化學(xué)結(jié)構(gòu)式等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，采用新穎的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，可以采用新穎有趣的教法，這樣不僅能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，還能讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

三﹑改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展探究式實(shí)驗(yàn)

按照新課標(biāo)“讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究過程，在‘做科學(xué)的探究實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的理念，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以按照科學(xué)探究的“六步法”：觀察與問題→假設(shè)與預(yù)測→實(shí)驗(yàn)與事實(shí)→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)→表達(dá)與交流開展。以“實(shí)驗(yàn)與事實(shí)”為中心環(huán)節(jié)（含“制定計(jì)劃”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”“搜集證據(jù)”三個(gè)步驟），在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣。如在學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究Al，F(xiàn)e，Cu的活動(dòng)性強(qiáng)弱。有些同學(xué)設(shè)計(jì)了用銅絲、鋁絲和FeSO4溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究方案;有些同學(xué)設(shè)計(jì)了用鐵絲、Al2（SO4）3溶液和CuSO4溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究方案;有些同學(xué)設(shè)計(jì)了用鋁絲、鐵絲和銅絲與稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究方案。如在選擇用鋁絲、鐵絲和銅絲與稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究方案開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓一部分學(xué)生對鋁絲、鐵絲表面進(jìn)行了打磨處理，另一部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有對鋁絲、鐵絲表面進(jìn)行打磨處理。在不對鋁絲、鐵絲進(jìn)行打磨處理的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)反應(yīng)速率的快慢，得出了鋁沒有鐵活潑的結(jié)論，然后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中生成的問題再進(jìn)行查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究（如對鋁絲、鐵絲進(jìn)行打磨后再實(shí)驗(yàn)或選擇比較純的鐵絲），得出了導(dǎo)致上述結(jié)果的原因是鋁表面存在一層致密的Al2O3保護(hù)膜和鐵絲不純放入稀鹽酸中會(huì)形成原電池所致。這樣的自主探究或?qū)嶒?yàn)更激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四﹑注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素。它包括動(dòng)機(jī)﹑興趣﹑道德﹑情感﹑意志﹑毅力﹑心態(tài)和性格等諸多因素。非智力因素對學(xué)生的創(chuàng)造力有著巨大的促進(jìn)作用，直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生心理發(fā)生變化﹑心理不健康，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)的意志力和毅力就會(huì)下降，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之下降。而端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揚(yáng)吃苦﹑拼搏的精神，往往很快就能提高成績。智力因素決定一個(gè)人能不能干的問題，而非智力因素決定一個(gè)人想不想干的問題。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)有目的地注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，首先，老師和學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系，老師要關(guān)愛關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長過程;其次，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志力;再次，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重視對學(xué)生進(jìn)行理想教育和愛國教育?？傊粋€(gè)人要想成才，智力因素固然重要，但更重要的是非智力因素。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]凌振軍.對我市高中化學(xué)課程改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

[2]向興凡.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000（3）.

[3]黃德榮.小議初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（12）.

（責(zé)任編輯：武 亮）

作者簡介：戴飛（1964-），男，甘肅張掖人，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科。