影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的因素初探

金振博

【分類號】G633.67

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會對人才素質(zhì)要求的提高，目前在中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程已逐步推開。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是信息技術(shù)學(xué)科正常有序開展的關(guān)鍵，而探求影響信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效果的因素則是其重要內(nèi)容。根據(jù)本人的教學(xué)實踐和近年來的課堂聽課所得，本文擬就五個方面探討影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要因素。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入是誘因

眾所周知，復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中具有承上啟下的作用，復(fù)習(xí)是為了鞏固所學(xué)，導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊。但令人遺憾的是，許多計算機教師對此環(huán)節(jié)重視不夠，甚至一跳而過。復(fù)習(xí)舊課時，或簡要地復(fù)述上節(jié)課所講的內(nèi)容，或簡單地提問學(xué)生問題，采用的方式往往是文化課的傳統(tǒng)做法，沒有根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身特點來設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入，起不到復(fù)習(xí)鞏固舊知的目的。還有的教師在導(dǎo)入新課時大多是開門見山，直接說明本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，缺乏新意，也不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實際上，我們在復(fù)習(xí)舊課時，如果課前做好準備，針對上節(jié)課所學(xué)知識精心設(shè)計幾條上機操作題，上課伊始讓學(xué)生到教師機操作，并通過網(wǎng)絡(luò)廣播，教師再歸納總結(jié)（有時還需矯正）就能起到很好的鞏固檢查效果。

課堂上講授的內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方式也多種多樣，但無論怎樣導(dǎo)入，都要有啟發(fā)性、趣味性，還要緊扣教學(xué)目標，要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進行具體的導(dǎo)入，要易于學(xué)生理解和接受。例如我們在講授“WORD編輯排版”時，一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，先在屏幕上顯示一個僅有文字內(nèi)容的普通文檔，再給學(xué)生呈現(xiàn)一個經(jīng)過編輯處理過的圖文并茂的精美文檔，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，一種渴求知識的氛圍自然就形成了。成功的導(dǎo)言，猶如樂章的序曲，學(xué)生們一開始就受到心靈的感染，自然而然進入角色。

二、語言藝術(shù)是工具

教師語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語言對于我們的教學(xué)，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計算機專業(yè)知識扎實，操作電腦嫻熟，能修理電腦，暢游網(wǎng)海，制作課件，為同事景仰。可在實際教學(xué)中，效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認同。究其原因就是語言的使用問題，不能用通俗流暢的語言將所要講授的內(nèi)容正確地表達出來，讓學(xué)生方便地接受新知識、掌握新技能，形成應(yīng)有的信息素質(zhì)。

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學(xué)語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。因此，信息技術(shù)教師語言要用詞準確規(guī)范，注意語調(diào)高低強弱；語言要有啟發(fā)性，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)展智力；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方設(shè)法化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。例如，我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)ⅰ拔募A”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。同時，人要居有定所、物品要歸類擺放，這樣就水到渠成自然化解了學(xué)生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。當然，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學(xué)無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

教學(xué)語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。

三、情感環(huán)境是催化

信息技術(shù)的教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生探求新知、解決任務(wù)、創(chuàng)新信息的過程，也是師生感情交流的過程。

教師的情感作用對于上好一堂課是十分重要的，對于在機房或網(wǎng)絡(luò)教室里進行講練結(jié)合的信息技術(shù)課亦是如此。過去我們常說“師道尊嚴”，但今天，教師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，所謂“教師是主導(dǎo)（或曰引導(dǎo)），學(xué)生是主體”也。如果教師以嚴師的面孔出現(xiàn)，甚至對接觸計算機較少或接受能力欠佳而致操作有失誤的學(xué)生冷眼相看、冷言相對，必然使學(xué)生害怕教師，出現(xiàn)“敬而遠師”現(xiàn)象，不敢問，害怕問，甚至不懂裝懂，這對教學(xué)是十分有害的。教師要有崇高的敬業(yè)精神，對全體學(xué)生傾注強烈的愛，想之所想、急之所急。這樣，教師對學(xué)生“情之所至，金石為開”，而學(xué)生也才會“親其師而信其道”。

四、教學(xué)方法是關(guān)鍵

教學(xué)方法是教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課本、教師為中心，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師的主導(dǎo)作用也沒有真正發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，我講你聽，我問你答，我演示你觀看，我操作你模仿，學(xué)生成了被動接受知識與技能的機器，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性被壓抑，學(xué)生的興趣逐漸消失，出現(xiàn)了呆坐機房、懶于動手的現(xiàn)象。課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)的自由度，同時又不是放任自流，不是削弱教師的主導(dǎo)作用，而是著力于發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性、獨立性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不斷獲取“任務(wù)”完成的成功感。

五、“板書”技巧是輔助

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師完成教學(xué)任務(wù)的有效手段，是課堂講授內(nèi)容的綱要，是教學(xué)中直觀的無聲語言。這兒的“板書”當然不是用粉筆在黑板上所寫的傳統(tǒng)板書，而是指用PowerPoint等軟件做的幻燈片“板書”。好的板書是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程，它能準確說明知識的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、分析等思維能力，便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。要提高信息技術(shù)課堂效率，在“板書”設(shè)計方面應(yīng)著重體現(xiàn)三點：一是選擇板書的形式要準確，體現(xiàn)教學(xué)意圖；二是板書的內(nèi)容要精，概括準確，詳略得當，能夠畫龍點睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協(xié)調(diào)，布局合理，給學(xué)生以較好的視覺感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當?shù)囊繇?、動畫效果，吸引學(xué)生的注意力，加強對所學(xué)知識的理解，達到既學(xué)會方法掌握操作，又把握知識體系的目的。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)課程進入中小學(xué)課堂時間還不長，而課堂教學(xué)藝術(shù)卻博大精深，如何提高信息技術(shù)學(xué)科的講課藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，還需要我們在今后的教學(xué)實踐中進行不斷的探索總結(jié)。endprint