高校視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中鋼琴伴奏的價(jià)值

辛永姝

摘要：視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中需要有一種可行的教學(xué)方法與教學(xué)工具，這就是鋼琴伴奏，結(jié)合鋼琴樂器自身演奏的伴奏織體特點(diǎn)，能夠?qū)⒁暢毝?jié)奏教學(xué)中豐富的和聲音響和特定節(jié)奏氛圍進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)還有利于對(duì)學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)情趣?？梢哉f，鋼琴伴奏對(duì)高校視唱練耳節(jié)奏教學(xué)的課程改革，調(diào)動(dòng)課堂氛圍很有幫助，也是“以人為本”教學(xué)觀念的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳節(jié)奏教學(xué) 鋼琴伴奏 價(jià)值

中圖分類號(hào)：J613.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）19-0122-03

在高校視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中使用鋼琴伴奏，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏有了更多途徑，可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、對(duì)音樂藝術(shù)的整體把握等綜合音樂能力，另一方面這也是對(duì)新時(shí)代下鋼琴教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求?？傊?，使用鋼琴伴奏的節(jié)奏教學(xué)，為學(xué)生的節(jié)奏實(shí)際學(xué)習(xí)、培養(yǎng)音樂的審美感受、提高綜合音樂素質(zhì)等方面具有重要價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面發(fā)展的教育目標(biāo)做出了有力支撐。

一、高校視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中使用鋼琴伴奏符合學(xué)生心理，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，不可急于求成，尤其是音樂教育，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴而成的音樂綜合素養(yǎng)。其中節(jié)奏技能包括著單純的節(jié)奏理論知識(shí)和節(jié)奏相關(guān)訓(xùn)練而逐步習(xí)得。同樣，視唱練耳的節(jié)奏教學(xué)既包括節(jié)奏基本原理、基本技能的教授，還包括學(xué)生音樂素質(zhì)與音樂能力的綜合培養(yǎng)。視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)之路的必修課程，需要教師有得當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生一直保持著音樂學(xué)習(xí)的興趣。這就需要鋼琴伴奏的使用，它可以支撐整個(gè)音樂作品結(jié)構(gòu)，結(jié)合鋼琴伴奏的教學(xué)方法有利于學(xué)習(xí)者形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。音樂是具備情感的，是靈魂的表現(xiàn)，鋼琴伴奏便是音樂表現(xiàn)的重要手段，它可以幫助學(xué)生擺脫節(jié)奏練習(xí)的枯燥過程，提高節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“潛移默化”“事半功倍”的教學(xué)效果，為之后的旋律學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在鋼琴伴奏的形式選擇上，要選符合學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)與培養(yǎng)分辨音樂要素能力的心理發(fā)展特點(diǎn)，尤其是對(duì)于節(jié)奏的鋼琴伴奏無比遵循節(jié)奏自身的律動(dòng)，盡可能對(duì)視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中的經(jīng)典練習(xí)曲目進(jìn)行伴奏，如此能夠避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過多干擾，有助于緩解學(xué)生的緊張心理，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏型的記憶能力。在視唱練耳節(jié)奏學(xué)習(xí)中體會(huì)過鋼琴伴奏的特有魅力之后，學(xué)生在心理上容易形成節(jié)奏學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，進(jìn)而擺脫機(jī)械、枯燥、乏味的節(jié)奏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。可見，鋼琴伴奏加入到視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中是很正確的，它們之間有著很好的互融性，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏與視唱練耳學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更加注重對(duì)二者的學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)心理。

二、高校視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中使用鋼琴伴奏體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生為主教學(xué)觀念

在視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中要遵從于教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生作為教學(xué)主體，要求教師在一切教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，改變傳統(tǒng)上“以教師為中心”的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主”的新觀念突破。學(xué)生的發(fā)展包括心理與生理兩個(gè)方面，在視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中的“以學(xué)生為主”的人本觀念，實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心理變化與接受程度，具體表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的魅力，體會(huì)到節(jié)奏中的美感內(nèi)涵。視唱練耳的審美教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生與視唱練耳曲目之間接觸時(shí)所獲得的心理愉悅感，這就真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這也是學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂思維的必然結(jié)果，進(jìn)而形成正確的審美理念。高校音樂教學(xué)的本質(zhì)上追求的就是以人為本，發(fā)展他們自由自覺的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系程度，提高學(xué)生與教師的藝術(shù)修養(yǎng)。這不僅是音樂理論知識(shí)的直觀性反映，也是音樂教育美感的自由傳達(dá)，讓學(xué)生在合唱、獨(dú)唱等各種音樂活動(dòng)中獲得最佳的直接體驗(yàn)。如瑞士的音樂教育家奧爾夫所主張的“聲勢”教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間里通過自身手動(dòng)打擊各類樂器，配合自身的體態(tài)變化，尤其是身體活動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，如此可以讓學(xué)生最大的集中注意力來接觸到節(jié)奏，形成較為明確的音樂感知，這也是感知音樂節(jié)奏律的最佳方式。這種教學(xué)理念也是視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中使用鋼琴伴奏與“以學(xué)生為主”教學(xué)觀念的重要體現(xiàn)。

本質(zhì)上，鋼琴伴奏是對(duì)節(jié)奏的烘托與支撐，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自身的親身體驗(yàn)、切身感受來體會(huì)到具備畫面感的音樂，讓學(xué)生獲得較好的愉悅感與審美體驗(yàn)，可以說，這是人類最為原始的審美條件反射，是對(duì)美好節(jié)奏的不自覺地追求與向往，通過此類教學(xué)方法可以讓學(xué)生從單純的理論技巧學(xué)習(xí)中跳出來，從試聽、觸覺、內(nèi)心感受等綜合方面來掌握與學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)與綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、視唱練耳節(jié)奏教學(xué)有利于提高教師的節(jié)奏業(yè)務(wù)水平

教師是人類靈魂的工程師，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步與文明的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代音樂教育專業(yè)的教師中提高他們的鋼琴伴奏能力與綜合音樂素養(yǎng)尤其重要。教師良好的音樂素養(yǎng)表現(xiàn)為高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、高水平的音樂技能與彈奏技巧、豐富的藝術(shù)文化知識(shí)和較多的演唱藝術(shù)實(shí)踐等。在職業(yè)道德素質(zhì)方面，教師要將自己教學(xué)過程中的不怕辛苦、積極進(jìn)取、渴望知識(shí)等正能量意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在以人為本的教學(xué)理念中，做好教師的引導(dǎo)者角色。

1.鋼琴伴奏有利于提高教師的鋼琴伴奏能力

目前我國的視唱練耳教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)者，他們所采取的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接相關(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴這個(gè)輔助教學(xué)樂器不容忽視。盡管目前我國高校的音樂課堂都采取了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，有著豐富的電子視聽設(shè)備和音響系統(tǒng)等，但是多媒體教學(xué)設(shè)備的使用不可泛濫，它們僅僅是教學(xué)的附屬品，過多地依賴多媒體設(shè)備，音樂教學(xué)的特殊性便會(huì)丟失。而激發(fā)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)音樂并獲得音樂感知的最佳手段就是教師直接的、手把手的鋼琴伴奏。鋼琴伴奏可以直接提高課堂的節(jié)奏教學(xué)效果，教學(xué)過程中使用鋼琴伴奏可以最大程度發(fā)揮其在節(jié)奏教學(xué)中的積極成分，這種教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和教師的專業(yè)水平直接相關(guān)，這就對(duì)教師的鋼琴演奏水平和伴奏技巧提出了更高要求。教師只有具備了高質(zhì)量和專業(yè)化的演奏技巧、規(guī)范化的演奏方式，才可以將樂曲的本質(zhì)情感加以傳達(dá)。目前高校視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中多采取鋼琴伴奏，而且教師們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來選取多樣化的視唱歌曲或即興編排，以便實(shí)現(xiàn)最佳的節(jié)奏教學(xué)效果。即興伴奏中，對(duì)鋼琴伴奏技能有著較高要求，這一方面可以提高教師的隨機(jī)應(yīng)變水平，另一方面也讓教師獲得對(duì)課堂的整體把握水平。每一個(gè)視唱樂曲都有著不同的節(jié)拍、音樂風(fēng)格與節(jié)奏型，這就要求鋼琴伴奏要合理而科學(xué)地選取伴奏織體，以便與整個(gè)節(jié)奏和曲目的風(fēng)格一致。在彈奏之前，教師要對(duì)練習(xí)曲目的速度、拍子、樂句劃分等譜面信息加以掌握，然后依靠自己的專業(yè)知識(shí)技能與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并配合相關(guān)的情感和伴奏織體，完美而有意義的呈現(xiàn)出試聽音響效果。

2.鋼琴伴奏提高了教師的綜合素質(zhì)

一個(gè)好的音樂教師需要具備豐富的專業(yè)化音樂知識(shí)與理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要對(duì)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史等學(xué)科內(nèi)容有所了解，成為教學(xué)上的多面手。這就要求教師加強(qiáng)自身的綜合音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)方法的注重，善于觀察學(xué)生的心理變化與相關(guān)的學(xué)習(xí)行為。

首先，教師要提高音樂素養(yǎng)，優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)是教師工作的基本條件，也是音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自我價(jià)值的基本需求。其中，節(jié)奏能力是音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中的伴奏技能和鋼琴伴奏速度的控制，準(zhǔn)確掌握學(xué)生目前對(duì)節(jié)奏速度的接受水平，只有這樣，才能夠在課堂中把握好節(jié)奏特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的伴奏織體，展現(xiàn)完美的課堂節(jié)奏教學(xué)效果。在節(jié)奏課堂中，良好的音樂素質(zhì)除了適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏之外，還有有著對(duì)節(jié)奏速度與節(jié)奏強(qiáng)弱的良好處理能力。

其次，教師要加深藝術(shù)修養(yǎng)，良好的藝術(shù)修養(yǎng)包含著相關(guān)的美學(xué)觀念、良好的音樂審美水平、豐富的音樂史知識(shí)儲(chǔ)備。在了解了樂曲的創(chuàng)作背景和所傳達(dá)的情感內(nèi)容之后，教師便可以更好地演奏，讓學(xué)生熟悉歌曲并內(nèi)化為自身的音樂知覺，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣化，教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，視唱練耳節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容也要加強(qiáng)與其他藝術(shù)門類之間的橫縱向聯(lián)系。高校音樂教育要求教師有著高水平的審美評(píng)價(jià)能力與審美體驗(yàn)水平，能夠在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出音樂美感，提高創(chuàng)造音樂美的能力，同時(shí)從多樣化的藝術(shù)視角引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的節(jié)奏美審美價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)的直接效果。當(dāng)一首新的視唱樂曲被學(xué)生唱熟并熟練掌握之后，便需要加入鋼琴伴奏，在鋼琴伴奏的引導(dǎo)下，讓課堂變成有滋有味的知識(shí)汲取過程。以進(jìn)行曲來說，要展現(xiàn)進(jìn)行曲中有力的節(jié)奏感和向前沖的感覺，需要將聲音大小與速度快慢展現(xiàn)出來，我們以進(jìn)行曲最常見的2/4拍子為例，此時(shí)會(huì)有附點(diǎn)音符出現(xiàn)，因?yàn)?/4拍子本身具備“強(qiáng)、弱”節(jié)拍特點(diǎn)。

最后，鋼琴伴奏讓教師的完善教學(xué)能力得到提高。教師在具備了豐富的各類學(xué)科知識(shí)、較高的音樂技能和教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)歷史等知識(shí)理論之后，才能夠更加準(zhǔn)確清晰地將樂曲思想傳達(dá)給學(xué)生。面對(duì)不同性格、不同年級(jí)、不同心理特征的學(xué)生，教師要具體問題具體分析，時(shí)刻保持著與學(xué)生的直接溝通，在演奏時(shí)還要觀察學(xué)生的注意力水平，目的就是做到分類教學(xué)、因材施教，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與積極主動(dòng)性，順利完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

鋼琴伴奏作為視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中的重要手段，使用鋼琴伴奏的節(jié)奏教學(xué)，為學(xué)生的節(jié)奏實(shí)際學(xué)習(xí)、培養(yǎng)音樂的審美感受、提高綜合音樂素質(zhì)等方面具有重要價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)做出有力支撐。

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