“教學(xué)做賽一體化”教學(xué)模式的探索與實踐

朱 強，周 曉

(合肥師范學(xué)院 計算機學(xué)院，安徽 合肥 230061)

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“教學(xué)做賽一體化”教學(xué)模式的探索與實踐

朱 強，周 曉

(合肥師范學(xué)院 計算機學(xué)院，安徽 合肥 230061)

針對當(dāng)前《Java語言程序設(shè)計》教學(xué)現(xiàn)狀，將“學(xué)”融入到教、做、賽的全程，形成教學(xué)做賽的一體化教學(xué)模式，該教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的面向?qū)ο笥嬎闼季S能力和編程實踐能力，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一體化；競賽驅(qū)動；項目驅(qū)動；Java；面向?qū)ο?/p>

Java語言是一種跨平臺的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，具有通用性、高效性、跨平臺性和安全性，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于移動端應(yīng)用程序開發(fā)、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、證券交易和數(shù)據(jù)中心等領(lǐng)域。國內(nèi)幾乎所有的高校計算機類專業(yè)都開設(shè)了這門課程，合肥師范學(xué)院開設(shè)的《Java語言程序設(shè)計》是計算機學(xué)院4個專業(yè)的必須課程，其目的是在先修課程《c語言程序設(shè)計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的面向?qū)ο蟮挠嬎闼季S能力、編程實踐能力和解決客觀實際問題的能力。但在實際教學(xué)中由于Java語言知識點和類庫都較多，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，編程實踐能力也較弱。為了改變這種情況，提高教學(xué)效果，Java語言程序設(shè)計課程組將“教學(xué)做賽一體化”教學(xué)模式[1-2]引入到該課程的教學(xué)中，同時以項目驅(qū)動教學(xué)，優(yōu)化知識點分布和教學(xué)手段、方法，保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效果。

1 Java程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容不合理

《Java語言程序設(shè)計》課程的先修課程包括《C語言程序設(shè)計》，《Java語言程序設(shè)計》課程的前面幾章講解的都是基本的語法知識，比如數(shù)據(jù)類型、語句結(jié)構(gòu)等，這和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《C語言程序設(shè)計》課程內(nèi)容有很多的重復(fù)[3]；后面章節(jié)部分講解的是面向?qū)ο蟮睦碚撝R和Java在圖形、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和web開發(fā)中的應(yīng)用。一方面教師在教學(xué)過程中往往注重語言語法的講解，而忽略了語言的應(yīng)用，枯燥的語法知識和因為講解某個語法點而特意編寫的毫無應(yīng)用價值的案例都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭學(xué)；一方面課程知識點過于陳舊和分散，不僅沒有引入新發(fā)布的Java版本中新增的知識點，也沒有導(dǎo)入實際工作中常用的集合類型、泛型及標(biāo)注等。

1.2 教學(xué)手段、方法單一

教師們往往會選擇在多媒體教室教授《Java語言程序設(shè)計》課程，既能板書講解復(fù)雜的知識點，又能通過ppt方便形象地呈現(xiàn)Java的某些復(fù)雜的邏輯知識。但是，這樣的教學(xué)方法太單一化了，僅僅升級了授課端，而忽視了接收端；一方面缺少與學(xué)生的互動及他們之間的交流探討，另一方面也沒有將學(xué)生置于類似于實際的程序生產(chǎn)中，比如，所有的程序樣例都是現(xiàn)有的，學(xué)生缺乏整個代碼的生產(chǎn)過程以及在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的如語句輸入錯誤、程序代碼風(fēng)格、調(diào)試方法過程、程序搭建思路等情況的認(rèn)知，而這些認(rèn)知洽洽能提高學(xué)生的工程實踐能力和編程實踐能力。

1.3 實驗課效果差

《Java語言程序設(shè)計》的實驗課分為課內(nèi)實驗和課程設(shè)計。課內(nèi)實驗是與章節(jié)相關(guān)聯(lián)的鞏固知識點的實驗，課程設(shè)計往往放到課程即將結(jié)束時進行，是綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但本已分散的知識點導(dǎo)致課內(nèi)實驗的枯燥泛味[4]，且實驗課是以兩個課時為一次課程教學(xué)的，學(xué)生在這有限的課時內(nèi)根本無法展現(xiàn)對一個實驗理解和對知識點的運用；傳統(tǒng)的實驗課程指導(dǎo)也無法兼顧到每一個學(xué)生，因而實驗課往往早退和抄襲現(xiàn)象也比較普遍。課程設(shè)計較能鍛煉學(xué)生的知識的綜合運用能力，但是，課程設(shè)計開設(shè)在學(xué)期即將結(jié)束之時，多數(shù)學(xué)生都將精力放在了期末考試中了，沒有心思獨自完成課程設(shè)計，再加上考核的方式較為簡單，導(dǎo)致學(xué)生常常從網(wǎng)上下載拷貝類似的課程設(shè)計，從而無法達到課程設(shè)計的目的。

1.4 考核方法不合理

《Java語言程序設(shè)計》課程考核合成總分是期末卷面成績占百分之五十，實驗成績占百分之三十，平時成績占百分之二十。傳統(tǒng)的卷面考試和實驗僅僅能考核學(xué)生對知識點的掌握程度，并沒有反映學(xué)生的編程實踐和工程實踐能力，應(yīng)該引入多種考核方式來替代傳統(tǒng)的考試，引入的考核方式應(yīng)能很好的反映《Java語言程序設(shè)計》這門應(yīng)用性非常強的課程的特點，并以這個為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。

2 教學(xué)做賽一體化教學(xué)模式

教學(xué)做賽一體化教學(xué)模式是將學(xué)貫穿教、做、賽，教學(xué)做賽融入到整個Java語言程序設(shè)計課程中，邊教、邊學(xué)、邊做，在教中學(xué)，學(xué)中做，以做促學(xué)，理論與實踐兩者兼顧，不斷提高學(xué)生的動手操作能力和編程實現(xiàn)能力，在實踐中活躍課程學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。整個模式圖1和圖2所示。

圖1 “學(xué)”貫穿教、做、賽

從教師“教”前的提前預(yù)習(xí)或自學(xué)到“教”后的鞏固復(fù)習(xí)，從項目驅(qū)動的實現(xiàn)中學(xué)習(xí)到競賽驅(qū)動學(xué)習(xí)，最終掌握知識，提高編程實踐能力。

圖2 教學(xué)做賽一體化教學(xué)模式

項目驅(qū)動和競賽驅(qū)動[5][6]形成的教學(xué)做賽一體化循環(huán)學(xué)習(xí)模式，用學(xué)到的知識去解決實際問題，不斷地鞏固提高知識點，并完成知識的不斷更新演化。

3 實施過程

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

首先，對《Java語言程序設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)做了較大幅度的修改，不再拘泥于一本教科書來作為教學(xué)內(nèi)容，而是形成能用的知識點體系，引入最新知識點；同時調(diào)整了課時的分布，加大實踐課程學(xué)時；將內(nèi)容枯燥的語法和面向?qū)ο罄碚撝R融入到具體的項目案例中去，以項目開發(fā)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1反映的是《Java語言程序設(shè)計》課程的模塊、學(xué)時安排及相應(yīng)的項目安排。

表1 模塊劃分

在學(xué)期的一開始就給出課程設(shè)計題目，以便學(xué)生有足夠的時間進行需求分析的調(diào)研和設(shè)計，在和教師的討論中不斷的修改，最后完成項目的實現(xiàn)。從結(jié)果看，學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量有了明顯的提高。

3.2 將課程安排在實驗室授課，加大課余時間的實驗室開放力度

本課程一次課時安排3節(jié)課，所有授課安排在實驗室進行，教師進行很短時間的講解后，剩余時間交由學(xué)生自己完成項目的模仿開發(fā)，邊講邊練，邊練邊做，邊做邊學(xué)，在此過程中，學(xué)生的問題被集中在課堂向全部學(xué)生講解。同時，加大課余時間的實驗室開放力度，并安排高年級的學(xué)生或助教進行輔導(dǎo)答疑，授課教師也通過學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和QQ等即時通訊工具進行課余輔導(dǎo)。每完成一個項目，每位學(xué)生都要有相應(yīng)的知識點總結(jié)和心得體會。

3.3 引入高質(zhì)量的競賽活動

不僅要求學(xué)生參與學(xué)院自主組織的程序設(shè)計大賽，同時，多角度地給學(xué)生引入高質(zhì)量的競賽項目，例如每年都參加安徽省程序設(shè)計大賽、全國軟件設(shè)計大賽、獲得眾多公司和高校認(rèn)可的CCF的CSP認(rèn)證考試、中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽，這些競賽有的是考核學(xué)生的計算編程能力、有的是考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有的是考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然有時競賽結(jié)果并不理想，但讓學(xué)生接觸到了更加廣闊的程序視野，加深了他們對程序設(shè)計課程的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3.4 采用多種考核方式

對于學(xué)習(xí)《Java語言程序設(shè)計》課程的學(xué)生，其最終成績有多種方式靈活考核，比如參加安徽省程序設(shè)計大賽獲得二等獎及以上成績、參加CSP認(rèn)證獲得平均分以上成績等都可以免于考核并給予優(yōu)秀成績；同時課程組也制定了多道題目并開放給學(xué)生，學(xué)期即將結(jié)束時進行3次的考核，考核內(nèi)容從這些題目中隨機抽??；若學(xué)生利用所學(xué)Java知識自己設(shè)計開發(fā)了一個小軟件，在經(jīng)過課程組驗收合格后也可以作為最終考核；最后也保留了傳統(tǒng)的考核方式。

4 現(xiàn)有問題

在實施的過程中也產(chǎn)生了一些問題，主要表現(xiàn)在能貼近生產(chǎn)的綜合案例較少，網(wǎng)絡(luò)端的指導(dǎo)有時不能完全了解學(xué)生的提問或?qū)W生不能理解老師給予的解答，開放的公共資源太少。實驗室的開放力度應(yīng)該再加大，企業(yè)工程師的引入費用太高，沒有足夠的經(jīng)費予以支持，沒有足夠的資源形成一個合理的多個小團隊形成的能將軟件產(chǎn)品包裝推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。

5 結(jié)束語

綜上所述，將學(xué)貫穿于教、做、賽的這種教學(xué)做賽的一體化教學(xué)模式、應(yīng)用性的項目導(dǎo)向能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生很好地掌握課程知識點，提高其計算思維能力和編程實踐能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了應(yīng)用性較強的課程的就應(yīng)該在不斷的應(yīng)用中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，提高了課程的整體教學(xué)效果。

[1] 張秋菊等.“教-學(xué)-做-賽”一體化模式在單片機教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育,2014(1):89-90.

[2] 李敬文 .《Java面向?qū)ο缶幊獭贰敖虒W(xué)做一體化”模式探索和實踐[J] .科學(xué)與財富，2011(11):126-127.

[3] 張冀先等.高級程序設(shè)計課程教學(xué)研究及探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2015,13(3):161-162.

[4] 趙永華等.關(guān)于程序設(shè)計在工科院校中教學(xué)改革的探討[J].教育教學(xué)論壇， 2015(27):73-74.

[5] 徐勝舟.以學(xué)科競賽驅(qū)動程序設(shè)計類課程教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊， 2015(5):180-182.

[6] 黃宏博.三重驅(qū)動模式下程序設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)與提升[J].高教學(xué)刊， 2015(18):230-231.

Exploration into Teaching Mode Integrating Teaching Learning,Doing and Contesting

ZHUQiang，ZHOUXiao

(SchoolofComputerScience,HefeiNormalUniversity,Hefei230061,China)

Accordingtothecurrentsituationofteaching"Javaprogramming", "learning"isintegratedintothe"teaching,doingandcontesting",thusteachingmodeintegratingteaching,learning,doingandcontestingcomesintobeing,whichnotonlystimulatestheinterestofstudents'learningprogramdesign,alsohelpsstudentstrainobject-orientedcomputationalthinkingabilityandpracticeabilityofprogramming,improvesthequalityandeffectofteaching.

integration,contestdriven,projectdriven,java,object-oriented

2016-06-20

安徽省質(zhì)量工程重點項目(基于開放實踐平臺和教學(xué)做賽一體化的程序設(shè)計類課程教學(xué)模式研究與實踐2015jyxm276)，合肥師范學(xué)院課程建設(shè)項目(面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計2013hxk06)資助

朱強(1981- ),男，安徽界首人,合肥師范學(xué)院計算機學(xué)院講師,碩士,主要研究方向圖像處理、機器學(xué)習(xí)。

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1674-2273(2016)06-0078-03