大學生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)存在問題及對策
——以浙江省獨立學院為例

吳立偉

(浙江師范大學 行知學院,浙江 金華 321004)

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·學校體育學·

大學生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)存在問題及對策
——以浙江省獨立學院為例

吳立偉

(浙江師范大學 行知學院,浙江 金華 321004)

2014年施行新的《國家學生體質(zhì)健康標準》(以下簡稱《標準》)以來，教育部、廳、各高校均認真貫徹執(zhí)行《標準》。然而，據(jù)調(diào)查，多數(shù)高校，特別是獨立學院在實施《標準》的過程中，僅僅停留于學生體質(zhì)健康測試及數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報中，缺乏一套較科學的信息化數(shù)據(jù)處理和分析，如何對這些資料進行科學、快速、準確、全面的統(tǒng)計分析，特別是讓學生本人針對所測試的數(shù)據(jù)進行干預(yù)成為亟待解決的重要課題。

獨立學院；體質(zhì)健康；信息化；平臺

2014年國家根據(jù)當前學生實際制訂并下發(fā)新的《國家學生體質(zhì)健康標準》，其實施的目的在于促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極參加身體鍛煉。但目前大部分高校，特別是獨立學院，《標準》的實施僅處于測試與數(shù)據(jù)上報。如何將《標準》的實施與大學生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理結(jié)合起來，建設(shè)切實為學生體質(zhì)健康服務(wù)信息化平臺，以供學生及時掌握自身體質(zhì)狀況并自覺采取干預(yù)措施，已成為當前高校體育工作的重要任務(wù)之一。

1 大學生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)的意義

1.1 有利于促進學生、家長乃至全社會對健康概念的重新認識，充分認識身體成分、形態(tài)、機能、素質(zhì)和運動能力是影響人體健康水平的重要因素；有利于幫助和督促學生實現(xiàn)健康目標；有利于引導(dǎo)學生簡單易行、實效性強的基礎(chǔ)上進行鍛煉，促進學生運動技能的提高；有利于科學評價學生個體的體質(zhì)健康狀況，對每一位學生的體質(zhì)健康狀況進行監(jiān)控和反饋，激發(fā)學生自覺參加體育鍛煉，培養(yǎng)終身追求健康生活方式的行為和習慣；有利于行政部門和學校的管理[1]。

1.2 《標準》需要建設(shè)學生體質(zhì)健康測試信息化平臺。大學生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)主要是由學生體質(zhì)健康測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報、測試數(shù)據(jù)分析、咨詢與指導(dǎo)、體質(zhì)健康干預(yù)四個基本步驟。它是連續(xù)不斷的、周而復(fù)始的過程。根據(jù)對浙江省高校進行調(diào)查，大多數(shù)高校，特別是獨立學院都存在著大學生體質(zhì)健康管理任務(wù)重與管理人員不足之間的矛盾。要想實現(xiàn)體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理目標,建立大學生體質(zhì)健康測試信息化顯得尤其重要。

1.3 實施《標準》的根本目的就是要促進學生體質(zhì)健康水平的整體提升，實施的重點是體質(zhì)弱勢學生群體, 而實施的關(guān)鍵在于能否通過有效的干預(yù)措施改變他們的體質(zhì)弱勢現(xiàn)狀。

1.4 《學生體質(zhì)健康標準》的測試信息化建設(shè)，有利于學生清楚地了解自己體質(zhì)與健康的狀況，幫助學生監(jiān)測自己的體質(zhì)與健康狀況的變化程度，有助于學生有的放矢地設(shè)定自己的鍛煉目標，有針對性地選擇鍛煉策略，制定切實可行的鍛煉計劃。

2 大學生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 教育部2014年根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，進行了第三次修訂。教育部建立了學生體質(zhì)健康標準測試信息系統(tǒng)，并連續(xù)三年對全國各省市進行學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進行了復(fù)核。所有這一切要求各級政府相關(guān)部門和學校都要對大學生的體質(zhì)健康水平引起足夠的重視,各高校也積極響應(yīng)和貫徹《標準》的實施。

但是，根據(jù)對浙江省20所中的15所獨立學院進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各高校均較好執(zhí)行《標準》，按時完成測試和數(shù)據(jù)上報等工作，同時也發(fā)現(xiàn)各高校在實施過程中,重點放在了體質(zhì)健康測試和評價方面。建立體質(zhì)健康測試系統(tǒng)的僅6所，具有體質(zhì)健康咨詢、指導(dǎo)和體質(zhì)健康因素干預(yù)服務(wù)的僅2所。其原因在于各高校還沒建立一個科學的能給學生提供干預(yù)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(見表1)。

2.2 根據(jù)對目前體質(zhì)健康測試管理服務(wù)系統(tǒng)軟件的調(diào)查，主要針對國家體質(zhì)健康上報系統(tǒng)來開發(fā)的，主要有索美，伊萊美、日爾普、同方等，只能用于統(tǒng)計、上報數(shù)據(jù)，但缺乏干預(yù)和指導(dǎo)方面的內(nèi)容。各家軟件都有其相對獨立性，與教學管理系統(tǒng)不能完全兼容。

表1 浙江省高校情況統(tǒng)計

3 學生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)存在的問題分析

3.1 片面依賴教育部、省教育廳體質(zhì)健康信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教育部、省教育廳的體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，只對全國或者全省的學生體質(zhì)健康測試信息統(tǒng)計與分析，是從宏觀上建立的，對基層學校的缺乏反饋信息的及時性。

3.2 各高校的體質(zhì)健康測試信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與學校的教學管理系統(tǒng)不能兼容。各高校都有教學管理系統(tǒng)，對學生的教學、日常管理、服務(wù)都建立了信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，但由于新《標準》剛實施，要兼容到教學管理系統(tǒng)中，受到很多客觀和主觀方面的限制。

3.3 缺乏科學的干預(yù)措施。對學生體質(zhì)測試結(jié)果中，特別是體質(zhì)健康弱勢群體如何進行干預(yù)，雖然體育工作者均有豐富的經(jīng)驗和有效的方法，但基本沒能讓學生有效采用，或者并沒掌握。要提高學生體質(zhì)健康水平，目前還沒有一整套簡明而有效的方案，還缺乏一整套為體質(zhì)健康弱勢學生提供服務(wù)與干預(yù)措施。

4 對 策

4.1 大學生體質(zhì)健康測試信息化的構(gòu)建

學生體質(zhì)健康工作能否取得明顯成效關(guān)鍵在于各學校的積極投入與有效落實, 依托于教育主管部門的科學管理與指導(dǎo),使學生體質(zhì)健康工作在政策扶持、制度保障、組織管理、操作流程、實施方法等各個方面得到更科學、更優(yōu)化的實施效果[3]，信息化系統(tǒng)需要學校的支持確保經(jīng)費的投入，系統(tǒng)的管理與維護，更重要的是要需要制訂提供服務(wù)與干預(yù)措施。

4.2 大學生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)體系構(gòu)建(見圖1)

圖1 體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)體系

設(shè)計制訂一套體質(zhì)健康測試服務(wù)含有學生體質(zhì)健康干預(yù)措施的管理系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包含測試、數(shù)據(jù)輸入與導(dǎo)出、查詢以及咨詢與服務(wù)。必須有一套包含學生體質(zhì)健康干預(yù)措施的管理系統(tǒng)來支撐，這套系統(tǒng)需要具有體質(zhì)健康指導(dǎo)專家來提供指導(dǎo)方案，同時要將這管理系統(tǒng)融合到學校教學管理系統(tǒng)中，使學生能及時了解所測試的結(jié)果，明了體質(zhì)健康水平，及時掌握身體素質(zhì)某方面的不足，并采取有效鍛煉方法補好短板，增強健康水平。

4.3 大學生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)涵蓋的內(nèi)容。

4.3.1 國家關(guān)于《學生體質(zhì)健康標準》的目的、意義、有關(guān)政策、要求以及指標體系和標準。讓學生正確認識體質(zhì)健康測試的作用以及各項目的意義所在。

如：坐位體前屈是用于反映人體柔韌性的項目，柔韌性是指人體完成動作時，關(guān)節(jié)、肌肉、肌鍵的韌帶的伸展能力。其好壞取決于關(guān)節(jié)及共周圍的軟組織的體積大小及關(guān)節(jié)、肌肉、肌鍵的韌帶的伸展性，柔韌性的提高，對增強身體的協(xié)調(diào)能力，更好地發(fā)揮力量、速度等素質(zhì)、提高技能和技術(shù)，防止運動創(chuàng)傷等有積極作用。人體機能的下降往往從柔韌素質(zhì)下降開始[2]。

4.3.2 各項目測試的方法和要求。圖示、文字、視頻把各項目測試的方法和要求加以詳細說明，使測試項目規(guī)范化，盡可能讓所測的數(shù)據(jù)能客觀反映學生體質(zhì)健康水平。

4.3.3 提高各項目運動水平的訓(xùn)練方法。同樣以坐位體屈項目為例，該項目是基于了解柔韌測試素質(zhì)水平的測試內(nèi)容，要提高坐位體前的水平，主要以提高身體柔韌性。其手段：①在器械上的練習：利用肋木、平衡木、跳馬、單杠等。②利用輕器械練習：利用跳繩、木棍、橡皮筋等。③利用外部阻力：同伴的助力、負重等。④利用自身所給的助力：壓腿等。⑤發(fā)展各關(guān)節(jié)柔韌所采用的動作：壓、踢、擺、繞、前、后仰等。

4.3.4 形成具有干預(yù)措施的成績卡(見表2)。

表2 《國家學生體質(zhì)健康標準》成績卡 專業(yè)：XXXX

5 結(jié) 語

體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)的根本目的是提高體質(zhì)健康弱勢學生的體質(zhì)健康水平，因此，在要重點加強體質(zhì)弱勢學生群體的重點干預(yù)，充分發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能。加強健康教育，通過信息化開展體質(zhì)健康相關(guān)的營養(yǎng)知識運動健身常識、運動安全知識等健康教育?？赏ㄟ^全校性運動健康知識講座、運動健康選修課程、以及新生入學教育等形式實施相關(guān)健康教育活動。根據(jù)學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)開發(fā)相關(guān)干預(yù)軟件,加強體質(zhì)健康咨詢指導(dǎo)，發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用為學生制定有針對性的運動處方進行干預(yù)，采取有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練,加強對體質(zhì)健康弱勢學生的重點關(guān)注與幫扶。

[1] 教育部．關(guān)于印發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》的通知[Z]．北京：教體藝[2014]5號.

[2] 《國家學生體質(zhì)健康標準解讀》編委.國家學生體質(zhì)健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3] 王玉秀,黃濱,陳嶸,顧偉銘.浙江省學生體質(zhì)健康監(jiān)測體系與公布制度的構(gòu)建及實施[J].浙江體育科學,2011，33(3):66-68.

The Existing Problems and Solutions to Informationization of College Students’ Physical Health Test——Taking Independent Colleges of Zhejiang Province as Examples

WU Li-wei

(Xingzhi College, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China)

Since 2014, National Students’ Physical Health Standard has been enacted. From then on, Chinese ministry of education, Zhejiang provincial education department and every college in Zhejiang have implemented this standard. According to surveys, however, while enacting this standard, most of the colleges, especially independent ones just sum up these statistics on students’ physical health test and then reported them to the provincial department. During this process, a lack of scientific processing and analysis of these statistics reveals itself. How to quickly analyze these statistics in a scientific, accurate as well as comprehensive way remains a big issue. What’s more, it would be more ideal if students themselves could improve their health conditions as a result of this analysis.

independent college; physical health; informationization; platform

2016-07-26

吳立偉(1964-)，男，副教授，研究方向：體育教學與管理.

G807.4

A

1004-3624(2016)06-0051-03