關(guān)于如何激發(fā)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫興趣的思考

雒紅強(qiáng)

【摘要】在高校教育教學(xué)深入改革的狀態(tài)下，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何深入挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)美學(xué)文化也有著十分重要的意義。中國畫作為我國獨特的文化，對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生更有其學(xué)習(xí)必要，國畫教學(xué)的好壞直接或間接地影響著學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展，為此，本文主要從幾點建議出發(fā)，探索激發(fā)美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)專業(yè);中國畫;學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

作為中華民族傳統(tǒng)的繪畫，中國畫是經(jīng)過悠長的歷史文化演變逐步形成的，并深深扎根于中華民族深厚的土壤當(dāng)中，在歷史長河中不斷的累積發(fā)展，最終鑄造出了獨樹一幟的民族文化。中國畫在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著十分重要的地位，彰顯著我國民族燦爛的美學(xué)文化。所以對于高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中國畫是很有必要的。而高校生較之中學(xué)生來說，在其思想層次、見解上也逐步趨向成熟和理智化。因此，在中國畫的學(xué)習(xí)上也會達(dá)到一定的思想境界，為此，教師如何抓住學(xué)生這一特質(zhì)，有效激發(fā)美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫興趣有其探究性有意義。

一、經(jīng)驗教學(xué)，吸引目光

中國畫從創(chuàng)作手法來說，包含了文學(xué)基礎(chǔ)、書法基礎(chǔ)、學(xué)識涵養(yǎng)、謀劃布局及筆墨技巧等等，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的經(jīng)驗。中國畫最突出的表現(xiàn)形式便是詩、書、印、畫的結(jié)合，彼此間相互融合，而這種融合顯然需要畫家蘊(yùn)含濃厚的文學(xué)修養(yǎng)，正如古人所說：“舍筆墨無以成畫”，筆墨語言乃是中國畫之根本。而一副好的畫作，配之相應(yīng)的筆墨，又能夠以畫風(fēng)之所需來配比書體，筆墨揮灑之間，畫作成、語言美，在印下相適應(yīng)的刻章，所謂是相得益彰，美感十足。而這樣一個既會書法又會作詩、刻章且經(jīng)驗豐富的中國畫教師，對于學(xué)生的吸引力自然是不在話下，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣。這主要是在對教師的欽佩心理下所產(chǎn)生的一種心理，繼而對教師所教的課程上心。

二、情景教學(xué)，美學(xué)滲透

美術(shù)不僅是一種造型藝術(shù)，更是視覺藝術(shù)，主要通過直觀的視覺感受來獲取信息，這也意味著，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分運用較為直觀且靈活的多媒體工具來為學(xué)生演示美的藝術(shù)。多媒體教學(xué)融合了光、形、色、聲于一體，能夠有效激發(fā)學(xué)生的感官能力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所無法比擬的一種高效教學(xué)方法，對于提高中國化的教學(xué)效率和質(zhì)量有其益處。所以，教師便可以多運用多媒體工具，來充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺來體驗和感知，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生喜歡富有生機(jī)、變化多樣的東西;或是喜歡聲圖并茂、色彩明亮的東西;亦或是形象鮮明、具體直觀的東西等，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示優(yōu)秀的范畫作品、或是相關(guān)的中國畫動畫，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)感染力，最終充分調(diào)動學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)興趣。

三、語言教學(xué)，生動風(fēng)趣

教師的語言對于學(xué)生和作品間的溝通起著重要的作用，更是展示美術(shù)課堂魅力的途徑之一。教師富有風(fēng)趣、生動，亦或是細(xì)膩、直擊人心的語言，對于中國畫的描繪、加深學(xué)生的作品理解是不可忽視的問題。教學(xué)本身就是一本藝術(shù)，若是整個課堂皆是枯燥式的理論講解，亦或是純粹的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)而缺乏教師凝練、形象生動化的知識概念講解，只會讓學(xué)生對該課堂興致乏乏，甚至是對本專業(yè)產(chǎn)生厭惡感。為此，教師要注重提高自身的語言表達(dá)能力，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂，陶冶學(xué)生品質(zhì)情操，加深學(xué)生對于中國畫的美感體驗。例如分析郭榕亭《水木年華》國畫作品時，教師此時的語言應(yīng)當(dāng)偏向細(xì)膩、溫馨的言語，將學(xué)生引入一幅草木蔥蘢、半隱老樹、詩意盎然的潑墨圖中，讓學(xué)生深切感受畫家所傳達(dá)出無窮的意蘊(yùn)和詩韻。又如在分析王世會《豐收場上》作品時，教師應(yīng)當(dāng)運用生趣、靈動的語言為學(xué)生描繪一幅農(nóng)民糧食大豐收的喜悅的場面，讓學(xué)生能夠更為深切地感受到華中所畫描繪的豐收景觀。

四、加強(qiáng)溝通，激勵學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一種較為自由且無拘束的環(huán)境，使課堂教學(xué)能夠徹底活躍起來。因此，教師可通過講評國畫、探討作品等多種形式，來積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國畫評價，據(jù)此，師生間的了解程度也能有所加深，教師對于學(xué)生的美學(xué)思想和興趣也能得到有效溝通，在這開放性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生深受鼓勵從而有效提高學(xué)習(xí)興趣。例如在鑒賞國畫《中國民間美術(shù)》時，教師在課前可讓學(xué)生收集相關(guān)的草編、剪紙、年畫以及具有民間特色的玩具等資料，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)來加深對民間藝術(shù)的了解及其藝術(shù)特點、用途。如此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重和熱愛中國傳統(tǒng)的文化，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)所收集到的資料進(jìn)行作者、創(chuàng)作風(fēng)格等進(jìn)行分析和欣賞，生生間加強(qiáng)交流。民間教學(xué)知識不僅能迅速被學(xué)生吸收，學(xué)生對于中國畫的理解也不再拘泥于傳統(tǒng)的畫作欣賞，而是更加深入中國畫的文化背景和本質(zhì)，從而提高了對中國畫的學(xué)習(xí)興致。

五、結(jié)束語

在教育體制不斷改革與發(fā)展的時代，中國畫作為中國傳統(tǒng)文化之林的瑰寶，在高校美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)被加以重視。所以如何引導(dǎo)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣是有其必要性的。本文只簡要提出幾點建議，隨著時代的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以便更好地激發(fā)學(xué)生中國畫學(xué)習(xí)潛能，最終提高學(xué)生的整體藝術(shù)涵養(yǎng)。

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