試析高中數(shù)學(xué)課中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

胡克勇

摘 要：新課標(biāo)由過(guò)去的以學(xué)科為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，使學(xué)生成為真正的主人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);有效性;數(shù)學(xué)教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，具體地，是學(xué)生圍繞著一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助或支持下，仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握處理解決問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要意義

隨著教育體制的不斷改革，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)概念的作用和性質(zhì)不相同，有些概念簡(jiǎn)單明了，容易理解，而有些概念內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生理解比較困難，這就需要學(xué)生不斷地發(fā)展思維，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有關(guān)鍵的作用。探究式教學(xué)模式要求老師具有不同的教學(xué)方法，靈活應(yīng)變。具體說(shuō)來(lái)，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要有以下幾個(gè)目的：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解探究式的含義，給學(xué)生以感官的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們通過(guò)初步的認(rèn)知達(dá)到對(duì)探究的基本把握。二是加強(qiáng)鞏固，學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行深刻的理解，通過(guò)具體的練習(xí)題掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生的記憶熟練掌握探究的具體概念。三是對(duì)探究式教學(xué)模式的整體和系統(tǒng)把握，由于高中數(shù)學(xué)體系不是獨(dú)立和毫無(wú)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，而是環(huán)環(huán)相扣的鏈條，如果不能理解探究式教學(xué)的重要性，就會(huì)影響到數(shù)學(xué)概念的理解，所以，學(xué)生要系統(tǒng)掌握探究式教學(xué)，從整體角度把握探究式教學(xué)的重要性，并很快促使探究式教學(xué)得到應(yīng)用和推廣。

二、教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為小組探究式教學(xué)方法實(shí)施的成功提供了前提

教學(xué)方法和教學(xué)手段是圍繞著教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，合理的教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，是教學(xué)方法實(shí)施成功的關(guān)鍵因素。因此，教師在實(shí)施小組探究式教學(xué)方法的時(shí)候，首先就要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要具備整體的觀念，從最終的教學(xué)目的出發(fā)，然后細(xì)化到每一節(jié)課中，讓學(xué)生溫故而知新，提高學(xué)生的溝通能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和適應(yīng)性。不同學(xué)生的理解能力和接受能力也不相同，教師要充分的考慮到學(xué)生的差異，分層次的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，讓每位學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有所收獲和進(jìn)步，都體會(huì)到成功帶給自己的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師要破除“好為人師”的觀念。變“權(quán)威教學(xué)”為共同探討，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)極大的注意發(fā)揮其能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，過(guò)去由老師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。

因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在課堂上，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生問(wèn)老師質(zhì)疑、問(wèn)難。老師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)，新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。

其次，老師要正確對(duì)待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，否則，師生之間將會(huì)有一條難以逾越的鴻溝，學(xué)生也就不可能進(jìn)行主動(dòng)思維。

實(shí)踐表明，建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

四、教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高

教師不僅是小組探究式教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，還是教學(xué)活動(dòng)的參與者和評(píng)價(jià)者，因此教師自身的綜合素質(zhì)是小組探究式教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)施的保障。首先教師要更新教育觀念。小組探究式學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。因此教師要注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成，完成從”唯成績(jī)論“到注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育觀念的轉(zhuǎn)變。其次教師要采用多樣化的教學(xué)模式和靈活的教學(xué)方法。小組探究式的教學(xué)方式不是獨(dú)立的，而是可以和其他形式的教學(xué)方法相互融合。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況，熟練地將多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用，以博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。最后教師要強(qiáng)化自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和掌控能力。在小組探究式的教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮自身的組織才能，維持好課堂秩序，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)井然有序的進(jìn)行，避免其流于形式，使教學(xué)秩序雜亂無(wú)章，從而失去了探究的目的和意義。教師還要安排好學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，掌控好活動(dòng)的進(jìn)度，要做到對(duì)教學(xué)的過(guò)程收放自如，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)完整，教學(xué)效果顯著的目的。

綜上所述，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，老師要掌握教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以靈活應(yīng)變的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教育的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆冰.初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)2013.