小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法研究

李翠華

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語作為我國素質(zhì)教育的一部分，隨著新課改的提出，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，而要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，積極開展小組合作學(xué)習(xí)有著積極的作用。本文就小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí)

英語作為一門國際通用語言，加大英語教學(xué)越來越重要。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)來看，教學(xué)過程中依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)講解，這種方式比較機(jī)械，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于英語這門學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響到了英語教學(xué)的有效性，故此，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。小組合作學(xué)習(xí)就符合了我國教育改革的需要，它以學(xué)生為中心，在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為我國現(xiàn)代教育提供了多樣性的教學(xué)選擇。英語作為我國素質(zhì)交易的一部分，隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。而小組合作學(xué)習(xí)符合了我國素質(zhì)教育改革的需要，在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有著重大意義。首先，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率;其次，小組合作以小組為單位，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，可以促使學(xué)生之間更好的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法分析

1.合理分組。

分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分組合理與否直接影響到了小組合作學(xué)習(xí)的開展及效率。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生之間的差異性是影響小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，許多教師在分組過程中忽略了學(xué)生的差異性，從而造成分組不合理，“兩極化”問題越來越嚴(yán)重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行合理分組，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大功效。如，在分組過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行整體考評(píng)，根據(jù)考評(píng)結(jié)果來合理分組，要確保每組成員整體水平相當(dāng)，從而更好地開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生一個(gè)人難以完成的，它必須借助小組成員集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)是講究的是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。就目前來看，許多學(xué)生缺乏小組合作意識(shí)，尤其是那些成績較差的學(xué)生，有著自卑感，認(rèn)為自己的能力微不足道，故而使得他們?cè)絹碓缴⒙榱烁玫亻_展小組合作學(xué)習(xí)，教師就必須積極的培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。首先，要建立長期合作小組，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分組設(shè)計(jì);其次，要加強(qiáng)學(xué)生的將教育，向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望。

3.合作預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效的預(yù)習(xí)有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在小學(xué)英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)是提高英語教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中可以采取合作語序的方式來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)。如，如在學(xué)習(xí)動(dòng)物這一詞匯時(shí)，事先老師讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓每組寫出至少20種動(dòng)物，為這節(jié)課的寫作做準(zhǔn)備。在這種任務(wù)式的要求下，學(xué)生可以通過合作的方式去預(yù)習(xí)，通過小組討論來找出20種動(dòng)物，從而加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物詞匯的記憶。

4.課堂合作。

小組合作學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)的有效性，可以采取課堂合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來[2]。例如在學(xué)習(xí)weather時(shí)，教師可以安排學(xué)生就天氣展開對(duì)話，通過課堂合作學(xué)習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生有了英語應(yīng)用的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

5.營造良好的環(huán)境。

長期以來，課堂上教師一直擺出一副嚴(yán)厲的表情，要求課堂必須安靜，在這樣的環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)很難開展下去。而環(huán)境作為教學(xué)中不可或缺的一部分，良好的環(huán)境有助于提高教學(xué)的有效性。故此，在小學(xué)英語開展課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要努力營造良好的教學(xué)環(huán)境。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，營造有助于教學(xué)的環(huán)境，進(jìn)而更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)[4]。如，在學(xué)習(xí)season詞匯時(shí)，教師可以就季節(jié)詞匯與學(xué)生之間展開討論，或者小組討論。通過討論能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)季節(jié)相關(guān)詞匯有一定的認(rèn)知。同時(shí)，通過討論，可以激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)符合了我國素質(zhì)教育改革的需要，小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主這一教學(xué)特征，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)英語這門學(xué)科，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生處于一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇燕娟.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，04：90-91.