淺談高中英語口語教學(xué)

夏琪

摘 要：學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了溝通交流，如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是英語教師研究的重要課題。本文通過分析目前高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，旨在探討口語教學(xué)的有效策略，以期提高學(xué)生的英語口語水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語;原因;對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：要提高說英語的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進(jìn)交流和表達(dá)情感、觀點、意見。然而，在英語教學(xué)實踐中，英語作為一門外國語言，缺少真實的語境，學(xué)生對西方文化缺少了解，導(dǎo)致學(xué)生很少開口說英語，“啞巴英語”現(xiàn)象非常普遍。筆者通過分析“啞巴英語”現(xiàn)象的原因，闡述英語口語教學(xué)的有效策略，旨在擺脫“啞巴英語”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“啞巴英語”現(xiàn)象的原因

1.師生對英語口語的重要性認(rèn)識不夠。

高考是一根指揮棒，長期以來，高考英語沒有口語測試，因此，在英語教學(xué)實踐中，不管是教師還是學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的目的都是為了在高考中取得優(yōu)異的成績，把英語學(xué)習(xí)的重點放在了詞匯、語法、閱讀理解上，對英語口語不夠重視，這無疑限制了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

2.部分教師口語專業(yè)水平有限。

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身英語口語水平對學(xué)生有著直接影響。然而，由于師資力量教學(xué)設(shè)備的限制，我國高中英語教師大多數(shù)由中國教師擔(dān)任，大多數(shù)老師在語法、詞匯、句法上具有很高的水平，然而口語能力卻良莠不齊，甚至一些英語教師自身口語就很不標(biāo)準(zhǔn)，自身很少說英語，上課一味都是漢語講課，這無疑都限制了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏自信心。

高中生普遍具有較強的自尊心，害怕自己出錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，對開口說英語存在一定的恐懼和緊張心理。這不僅是因為自尊心和害羞心理，更主要的是對英語口語表達(dá)具有強烈的自卑心理，造成這種心理產(chǎn)生的原因在于學(xué)生沒有說英語的習(xí)慣，很少有開口說英語的機會，在要求說時，會過多的考慮是都符合語法規(guī)則。這無疑都加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生的口語水平的提高。

二、提高英語口語教學(xué)水平的策略

1.提高教師素質(zhì)，塑造英語環(huán)境。

用英語組織課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，激發(fā)學(xué)生說的欲望。這就要求教師首先自身要有過硬的口語基本功，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，要熟悉英語國家的習(xí)俗。其次，教師要備好口語訓(xùn)練的活動形式，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面，盡可能多的創(chuàng)造英語的環(huán)境！

比如，在整個教學(xué)過程中，筆者盡可能地用英語組織教學(xué)，假如學(xué)生聽不懂，就借助其他一些實物、圖片、簡筆畫來幫助學(xué)生理解。實在難以理解的，筆者情愿用中文翻譯一遍，但也必須堅持用英文講解，目的就是給學(xué)生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

再如，給學(xué)生一個場景，讓學(xué)生完成場景中各類任務(wù)的對話等等。在這個過程中，教師僅僅起到協(xié)助和引導(dǎo)的作用。這樣能使學(xué)生感到目標(biāo)明確，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系口語的積極性。

2.教師多元評價，增強學(xué)生自信。

教育家杜雷說：“不犯錯誤是學(xué)不會語言的。”教師的主要任務(wù)不應(yīng)是挑錯。因為中學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要來自外部的評價。因此，教師應(yīng)幫助、鼓勵學(xué)生開展各種口語活動以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。

在平時的教學(xué)中筆者每次課前都準(zhǔn)備了許多星狀的卡片，評選出“每日之星”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到獎勵，并進(jìn)行累積評價。每當(dāng)學(xué)生得到小星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆星，感覺自身的價值在每一顆小星上得到不斷的體現(xiàn)。長此以來，學(xué)生的自信心逐漸增強，學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也得到了提高！

3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是高中生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”放在了課程任務(wù)的首要位置。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）使用英文名字。每個同學(xué)都取一個英語名字，互相用英語名字稱呼，營造英語學(xué)習(xí)語境。

（2）關(guān)注熱點，優(yōu)化訓(xùn)練。熱點話題為人們所關(guān)注，是難得的真實口語材料。利用課前五分鐘，借助自由談等形式，實施熱點口語交際。每項活動一般都側(cè)重一個特定的話題或情景，譬如：節(jié)日花絮、名人軼事、重大事件等等。此外，教師還可以通過學(xué)生日常生活中的人、事、物等作為教學(xué)媒介，巧妙地運用于交談之中。

（3）積極參加活動。組織學(xué)生積極開展英語學(xué)習(xí)活動，如學(xué)唱英語歌曲、分組朗讀、背誦、角色表演、猜詞、復(fù)述課文、“英語角”等，能為學(xué)生提供多種“說”的平臺，鍛煉學(xué)生“說”的能力。

如，把課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達(dá)能力得到鍛煉。

三、結(jié)束語

英語口語的重要性不言而喻，是世界經(jīng)濟一體化的必然要求，是新時代對人才的必然要求。作為一名高中英語教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，在傳授語法、詞匯、閱讀知識的同時，要重視英語口語的訓(xùn)練，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供說英語口語的機會，增強學(xué)生的自信心，敢說、愿意說英語，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，從而不斷提高學(xué)生的英語口語，提高自身的綜合素質(zhì)。