初中語文教學微寫作研討

黃鵬

當前，高節(jié)奏的生活迫使人們必須要在短時間內(nèi)接受異常豐富的信息內(nèi)容，而這就要求信息生產(chǎn)者必須不斷創(chuàng)作短小精悍的文章，提高文章的粘度性、吸引力，使人們在較短的時間內(nèi)獲得最大的信息量。語文學習是學生提高寫作能力的主要途徑，其發(fā)展也要順應時代潮流，微寫作的誕生正是訓練學生寫作能力的重要手段。

一、微寫作的價值

1.能夠滿足語文課程標準寫作多元化的要求。

初中語文課程標準中指出要提高寫作的多元化，增強中考語文測試的效度、區(qū)分度和可信度。但是目前中考語文寫作形式、要求以及內(nèi)容等方面都無法滿足以上要求，同時還會給考生的寫作增加失誤風險。微寫作是在傳統(tǒng)小作文意義上進行改善，其緊緊圍繞某一個話題展開寫作活動，能夠有效彌補傳統(tǒng)記敘文無法滿足的考查要求，降低考生因字數(shù)而產(chǎn)生的心理壓力，能夠專注在創(chuàng)作方面，從而彰顯考生的語文功底。

2.重點培養(yǎng)學生的寫作能力。

目前初中語文教學深受應試教育的影響，在初三語文學習中，部分教師為了提高升學率，教學重點不在培養(yǎng)學生的語文能力與素養(yǎng)，而是教學生如何應付中考，如何在寫作中做到套作、組接和抄襲等，而這種教學思想完全偏離素質教育軌道，學生的語文寫作基本功也就可想而知。筆者在多年的教學工作中，時常遇到部分學生在學了多年的語文后，仍不會寫出像樣的評論、發(fā)言稿和感謝信等，甚至不懂得常見應用文的基本寫作格式。由此可見，在初中語文寫作中增加對微寫作的教學和考查力度是非常必要的。

二、微寫作的特點

顧名思義，微寫作就是微小的作文，其字數(shù)一般控制在150～200字以內(nèi)，體裁多種多樣，應用、說明、抒情和議論等，內(nèi)容上更是豐富多彩，可以敘事，可以寫段子，亦或編故事等。但是內(nèi)容必須要合情合理，具有邏輯性，注重生活化、時效性和實用性，且開頭、中間、結尾部分字數(shù)要分配好，要凝練，要能夠清楚表達主題。由此可以看出，微寫作與傳統(tǒng)意義上的大作文有著很大區(qū)別，對在特定情境下的考生來說，無疑增加了創(chuàng)作難度。即考生要在較短的時間內(nèi)，做好整篇文章結構的構思，語言文字的組織等，同時還要考慮寫作的個性化、幽默感和藝術性等。因此在150～200字這樣的一個創(chuàng)作空間里，學生的語言組織能力、邏輯思維能力和構思立意能力能夠較直觀體現(xiàn)出來。。

三、初中語文教學開展微寫作訓練的有效措施

1.多為學生的微寫作提供背景材料。

語文寫作離不開環(huán)境，微寫作需要的環(huán)境則是更加具體化、細微化。在語文寫作教學中，教師要善于利用微寫作自身“微”的特點，采取靈活機動的教學方式，抓住日常生活中的微環(huán)境，如讓學生針對某個旅游景點設計乘車、旅游路線，撰寫各類的廣告、啟事和海報，對指定事物進行描寫和說明等，還可以針對社會上的熱點焦點、典型人物等進行評論，對自己喜愛的喜劇、電影或者音樂會等活動進行欣賞評價。此外教師也可以通過讓學生寫推薦信、發(fā)言稿、倡議書等鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.訓練學生準確切入視角，做到見解獨到而精彩。

在寫作中，準確切入視角非常關鍵，是整篇文章的主導思想。由于微寫作的選題材料非常廣泛，而限制要素比較少，主要目的是留給學生更多的思維空間。但是查閱歷年中考學生的語文寫作，大部分學生的切入點和對文章的見解都是較為相似，基本上采取穩(wěn)妥的方式，順著出題者的心思，把自己的奇思妙想擱置一邊。在寫作時能夠講透徹道理，涉及面較廣，但每一點都講得不透徹、不全面、不深入，整篇文章的寫作水平處于及格邊沿。其實任何一個作文選題的切入點都是多方面的，而且也有一個最佳切入點，教師要引導學生準確吃透命題材料，在結合自身生活經(jīng)歷和思想認知基礎上，選最佳切入點，可以全面進攻，可以局部入手，可以逆向推理，可以側面著力。通過這樣的步步訓練來逐步提升學生的思維高效運轉能力。

3.錘煉學生的語言特色。

微寫作的字數(shù)限制是對學生語言能力的極大挑戰(zhàn)。在平時的寫作練習中，教師除了要求學生做到語言文字簡明、規(guī)范、連貫、得體之外，還需要采用一兩種語言風格特色來增添語句的美感和表達效果。語言風格特色有多種，如簡潔干凈、平淡質樸、清新脫俗、生動、形象、有理有據(jù)，善于修辭和多種表達方式等。同時要注意微寫作中切不可運用太多語言風格，學生要能夠更具命題材料的要求，選擇相適應的題材，語言特色或質樸、或華麗、或質樸而不粗糙，要給讀者一種自然、和諧的美感。

4.注重學生語文知識的日常積累。

正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。寫作是對學生語言綜合運用能力的整體考查，寫作水平的提升也絕非朝夕之事，需要學生持續(xù)不斷的日常積累。因此在初中語文教學中，要從初一抓起，從微寫作的思想認知、視野閱讀和寫作要領三方面展開，讓學生廣泛讀書、深入思考、仔細觀察、多動腦、動手和動筆，多交流。在寫作思想認知方面，教師要站在歷史角度，讓學生多了解中華璀璨文明的歷史文化，增強學生的民族自豪感，樹立正確的人生價值觀，從而更好傳承優(yōu)秀民族文化。在視野閱讀方面，盡量引導學生擴大閱讀面，多瀏覽古今中外文學名著，并在閱讀中采取主題閱讀、整體閱讀或者是比較閱讀等方式來訓練學生的閱讀思維品質，幫助學生掌握鮮活的閱讀知識與技能，打破程序化式的語文教學模式。

綜上所述，初中語文是一門基礎學科，寫作又是語文學習的必要關卡，在“微寫作”到來之際，教師要把握好中考風向標，正確指引學生的寫作道路，全面提升學生的語文素養(yǎng)與能力。