創(chuàng)新，從這里起航
——科技創(chuàng)新教育校本課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

文 濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué)劉強(qiáng)濟(jì)南市教育教學(xué)研究院 范心勝

創(chuàng)新，從這里起航
——科技創(chuàng)新教育校本課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

文 濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué)劉強(qiáng)濟(jì)南市教育教學(xué)研究院 范心勝

學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育校本課程對(duì)學(xué)生究竟有什么影響？創(chuàng)新教育與中學(xué)學(xué)習(xí)是否矛盾？隨著《我愛發(fā)明》科技創(chuàng)新教育校本課程的逐年開展，我們從中了解到更多的信息，解開了心中的疑惑，也逐漸消除了擔(dān)憂。

提高觀察能力

發(fā)明源于生活，發(fā)現(xiàn)生活中的不便現(xiàn)象是創(chuàng)新的第一步。在發(fā)明課上，教師引出第一個(gè)話題：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察身邊的物品，一一列舉哪些物品是自然界原有的，哪些是人類創(chuàng)造出來的？”這個(gè)話題雖然簡(jiǎn)單，但通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了發(fā)明無處不在，提高了學(xué)習(xí)興趣。

課后，原來對(duì)生活中不便現(xiàn)象熟視無睹的同學(xué)都表達(dá)了自己的感受，有些還能提出一些雖然沒有遇到但想象到的不便現(xiàn)象，而這些問題往往就是發(fā)明源泉。如一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了木工師傅換門窗時(shí)需要上下折頁(yè)同時(shí)對(duì)齊才能安裝的不便現(xiàn)象，據(jù)此發(fā)明了不對(duì)稱折頁(yè)。另一位同學(xué)根據(jù)出門時(shí)常忘記關(guān)燈的現(xiàn)象，發(fā)明了關(guān)門落鎖關(guān)燈的機(jī)械裝置等。

在此基礎(chǔ)上，教師安排每人每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)創(chuàng)意表。即便很多想法只是一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，并沒有轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品，但并不妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維的逐步鍛煉與培養(yǎng)。

學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新教育課堂上教師會(huì)為學(xué)生傳授三種思維模式：邏輯思維、逆向思維、發(fā)散思維，其中后面兩種思維模式非常關(guān)鍵，它們常常在發(fā)明創(chuàng)造中起到意想不到的效果。如針對(duì)生活中的不便現(xiàn)象，逆向思維是思考如何設(shè)計(jì)一種裝置解決此種不便，而發(fā)散思維則是在思考一種方案之后，又提出其他多種新方案。由此把問題發(fā)現(xiàn)變成課題研究，有效培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2010級(jí)學(xué)生劉繼國(guó)是眾多學(xué)生中的一個(gè)典型代表，他觀察生活非常細(xì)致，提出了很多問題，其中一個(gè)便是能否解決用扳手上螺絲時(shí)需要換手的不便。后來，劉繼國(guó)利用以上三種思維模式嘗試解決，從“設(shè)計(jì)一種不換手的扳手→利用現(xiàn)有的自行車鏈條傳動(dòng)模式→思考別的解決方法”，最終發(fā)明了一種帶內(nèi)六方的齒輪裝置。

提升文化成績(jī)

2009級(jí)學(xué)生房其龍剛升入高中時(shí)在全校的排名在600多名之外，通過科技創(chuàng)新教育校本課程的學(xué)習(xí)，高考時(shí)成績(jī)位居全校前40名，并最終考入吉林大學(xué)。

由于房其龍平時(shí)觀察比較細(xì)致，僅折頁(yè)這一常見的產(chǎn)品，他就提出了3種改進(jìn)方案，可見他創(chuàng)新思維的靈活性和嚴(yán)密性。如果把這種創(chuàng)新思維遷移到學(xué)習(xí)文化課知識(shí)中會(huì)有什么效果？房其龍的案例很好地說明了創(chuàng)新思維會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升而不是影響學(xué)習(xí)進(jìn)步。

為什么喜歡科技創(chuàng)新的同學(xué)的成績(jī)一般都呈上升態(tài)勢(shì)？這或許歸結(jié)于這些同學(xué)在這一過程中養(yǎng)成了優(yōu)秀的創(chuàng)新思維品質(zhì)、主動(dòng)投入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極心態(tài)、不斷精益求精的鉆研精神和堅(jiān)持獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，這些因素最終在高三的最后沖刺階段起到了不可估量的作用。

科技創(chuàng)新與學(xué)習(xí)文化知識(shí)是互補(bǔ)相通的，二者并不矛盾，好比適度進(jìn)行體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率一樣。

樹立產(chǎn)權(quán)意識(shí)

通過創(chuàng)新教育，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到發(fā)明成果（即專利）同商標(biāo)權(quán)、版權(quán)等一樣也是一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)，專利技術(shù)可轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品生產(chǎn)制作技術(shù)并變成社會(huì)生產(chǎn)力。

2012年10月，學(xué)生張?chǎng)┑囊豁?xiàng)兒童糾姿筆專利被北京的一位女士以5000元的價(jià)格購(gòu)買，這是我校第一次成功轉(zhuǎn)讓專利，也是到目前為止長(zhǎng)清區(qū)第一例成功進(jìn)行專利轉(zhuǎn)讓的案例。本次專利轉(zhuǎn)讓的價(jià)格雖然不高，但對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。

目前，專利是“一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)、一種財(cái)產(chǎn)權(quán)”的理念已深入每一位學(xué)生心中，他們開始意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性——保護(hù)了國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)了國(guó)家的技術(shù)與財(cái)富，有了知識(shí)產(chǎn)權(quán)就有了話語權(quán)。