把“事故”變?yōu)椤肮适隆?br/>——捕捉偶然事件促寫作

把“事故”變?yōu)椤肮适隆?br/>——捕捉偶然事件促寫作

吳壽錦

對學(xué)生來說，常常有意想不到的事發(fā)生，大人卻常常搖頭說孩子淘氣，制造“事故”。有些“事故”蘊含著孩子童稚的奇思妙想，如果我們能捕捉這偶然的瞬間，及時引導(dǎo)學(xué)生“想開去”“寫下來”，就能把“事故”變?yōu)椤肮适隆?，為學(xué)生的童年抹上斑斕的一筆，學(xué)生在剛剛創(chuàng)設(shè)的“境”中，快樂地表達(dá)，把習(xí)作變?yōu)椤跋沧鳌保瑤熣咭矊⒎e聚一些習(xí)作教學(xué)故事。

青蛙爬出的靈感

“老師，子淳在玩青蛙！”葛婷哭鬧起來。只見一只綠色的青蛙，跳到葛婷的語文書上。正在上課的學(xué)生再也坐不住了，都伸長脖子湊過來。我強(qiáng)壓住內(nèi)心的怒火，讓子淳把青蛙抓起來。經(jīng)過一番問話，我了解到，子淳想讓“井底之蛙”跳出“井口”。他用超市的廣告紙做了一口“井”，可這“井”太深了（那紙有70厘米高），青蛙沒有辦法上來，就再剪一張硬紙作梯，讓青蛙爬上。誰知青蛙到“井”口，還是跳起來……

咦，這不是奇妙的童話嗎？引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，一定是有意思的故事。我讓學(xué)生坐定后，在黑板上畫上“井”和“青蛙”，提示到：“這里有個奇特的故事，你們能擬題寫下來嗎？”學(xué)生頓時靜了下來，細(xì)想著，用筆在紙上畫著，寫著……故事可謂五花八門，《救青蛙》寫的是“綠青蛙掉入深井中，小鳥找來長長的樹枝當(dāng)梯子，讓它爬了上來……”《青蛙跳出了井口》寫“青蛙聽到學(xué)校美妙的讀書聲，想跳出去看看，子淳同學(xué)幫助了它。它跳出井口后，十分興奮，一見到葛婷同學(xué)的書上有《觀潮》一課，它覺得這段文字太美了，就伏在那讀了起來……”《青蛙憤怒了》寫“青蛙被關(guān)在井底，非常氣憤。它想出去，用力撞擊井壁。抓蛙人屈服了，想讓它放放風(fēng)。它放出后，極力跳到書頁上，想求葛婷救它，還它自由?！边€有《青蛙又跳入井里》《青蛙的悲哀》《青蛙的訴說》《青蛙自由了》……一個個生動的故事在大半節(jié)課的時間里就完成了。

捕捉偶然的瞬間，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想寫作。學(xué)生在這“奇”境中，靈感被點燃，燒起的是激情和一篇篇充滿童趣的習(xí)作。

樹葉飄來的激動

秋天來了，學(xué)校后面的山上樹葉飄落，不時有學(xué)生上山撿樹葉，捉蝴蝶。一天，我剛走出辦公室，就聽到值日老師告狀：“你班的學(xué)生從教室的窗戶扔下許多紙片，飄在空中是一大片。”我匆匆趕去一看，好家伙，無數(shù)的“降落傘”從窗口飄到天空，不時還有震耳的叫喊聲。我沖進(jìn)教室，章凡超同學(xué)的身旁圍著一大群學(xué)生，他們分工協(xié)作，用細(xì)線把五顏六色的樹葉掛在蝴蝶身上，一只只地放飛，在天空形成一個個“降落傘”……

看著學(xué)生們一臉的激動，我又能說什么呢？這時，上課鈴聲響了，作文的敏感激發(fā)我改變了課堂計劃，原本的閱讀課改成習(xí)作指導(dǎo)?！白寴淙~帶上翅膀”的習(xí)作主題，讓學(xué)生的思緒飛上了藍(lán)天，學(xué)生紛紛提筆寫下這“瞬間的激動”。

《樹葉飛上了天空》《那一片降落傘》《畫在天空的圖畫》等一篇篇帶著兒童特有情趣的習(xí)作，在不到40分鐘內(nèi)順利寫就。章凡超的《我的心愿飛起來了》就寫道：我把自己的心愿寫在一片紅色的樹葉上，讓白色的蝴蝶帶著飛上藍(lán)天……我想遠(yuǎn)在上海的媽媽看到葉片上的“媽媽，您回來吧！”這幾個字時，內(nèi)心一定會翻起巨浪，年底一定會回到我身邊的……看著天空中那“降落傘”的飄動，我仿佛也看到媽媽激動的淚花……

鮮花撲來的甜美

春天來了，操場四周的花圃里各種花都趕集似的開放著，月月紅碩大紅艷，四季菊花香撲鼻。一大群學(xué)生在花叢邊指指點點。原來二年級的小娟要摘那朵最大的月月紅，被我班的督導(dǎo)隊員代麗娜叫了一下，手被花刺刺出血。代麗娜怎么哄她，她就是要那朵“玫瑰”。見我來了，學(xué)生都圍了過來。在這么多學(xué)生面前，我竟不知如何勸這位小同學(xué)。因為我知道，小娟的媽媽和奶奶吵架了，媽媽很喜歡玫瑰花，奶奶想送玫瑰花給媽媽表示和好，一直找不到適宜的鮮花，而這一朵“玫瑰”剛合意。孩子的心思多美好呀！我怎么辦呢？正在這時，楊源進(jìn)同學(xué)張開畫紙，畫了三朵花給小娟。有手機(jī)的張宇拍了“玫瑰”的照片，以小娟奶奶的名義發(fā)到小娟媽媽的手機(jī)里。這下小娟笑著，按著流血的手走開了……

來一次習(xí)作指導(dǎo)吧！這可是好素材。借著這個“事故”，我提示學(xué)生再現(xiàn)剛才的“境”：小娟剛把手伸向那朵“玫瑰”花，一個嚴(yán)厲的聲音傳來：“不許摘花！”小娟的手一震，手被花刺鉤了一下，鮮血直流，一屁股坐在地上，哭了起來……接著，要求學(xué)生順“境”而寫，自擬文題。

由作文題的“境”，學(xué)生的記憶又回到操場的實境，很快就寫下一篇篇有真情實感的習(xí)作?！睹倒宓奈⑿Α芬晃氖稣f“……小娟的愿望得以實現(xiàn)，笑得如玫瑰花一樣燦爛，那朵玫瑰花在同學(xué)的呵護(hù)下，沒有受損，在陽光下綻開笑臉?！薄墩ㄅc畫花》一文用夾敘夾議的寫法，表達(dá)出小作者的看法：“摘花，花的紅艷和香味是真切的，但不長久，而畫出的花是永遠(yuǎn)微笑，那美好的心愿是常開不敗的?！薄栋倩R放春滿園》則由花想到自然環(huán)境的美，再寫到人們互相幫助，心靈環(huán)境的重要?！按蠹业男撵`有花，才會馥郁到永遠(yuǎn)！”

茶湯濕潤了思緒

一到教室就聽到吵架聲。“你怎么搞的，把我的書打濕了！”“我不是故意的，大驚小怪！”“你什么態(tài)度？你賠我書！”是葉思遠(yuǎn)和黃琪兩個同學(xué)在爭吵。葉思遠(yuǎn)把帶來的一罐茶打開蓋子，放在桌上，無意間碰翻了，打濕了黃琪放在桌上的那本《笑貓日記》。聽到吵鬧聲，同學(xué)也圍過去議論著，有的還火上澆油。這兩個同學(xué)越爭越激烈，一場“戰(zhàn)斗”就要開始了，我制止他們，同學(xué)們還在議論紛紛……

看著學(xué)生無法平靜的情緒，我在黑板寫著：“書喝茶之后……”這幾個字，要學(xué)生思考、討論，為解決問題而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。很快就有了看法：用電吹風(fēng)吹干，再壓平；葉思遠(yuǎn)同學(xué)買一本新的賠上；他們先修一修，修不好，再買新的，一人賠一半……我再次引導(dǎo)學(xué)生：處理好這本書，就是處理好同學(xué)間的友誼呀！假如是你把別人的書弄濕了，或是你的書被別人打濕了，該怎么辦？我讓學(xué)生寫一寫這一事件，并放開思路，可以寫平時經(jīng)歷過的類似的素材，也可以就剛才的事寫下來……學(xué)生對這樣的寫作非常樂意，很快寫出了《書喝茶，友誼不濕》《書的故事》《書的微笑》《我后悔了》《那天，我很滿意》……一個個故事充滿孩子的思考，我從中讀出學(xué)生耐人尋味的心?？芍^是“同樣的書喝茶，顯出千姿百態(tài)的心思”，“書喝茶之后……”這一“事故”，潤澤了學(xué)生的情感，更濕潤著學(xué)生的習(xí)作思緒。

（作者單位：福建省政和縣東平小學(xué)）