年輕班主任專業(yè)化發(fā)展應有新“五心”

肖健

很多班主任在工作總結時，常常提到一個班主任要做好離不開五心：愛心、恒心、細心、耐心和責任心。對此，筆者非常認同，一個班主任如已具備此“五心”，其工作一定不會差，但要把班主任工作做得游刃有余，有聲有色，還要有新的“五心”，即“靶心、信心、虛心、靜心和匠心”。

一、靶心

班主任要有“靶心”—班主任自己專業(yè)成長的目標。簡單點說，你打算或立志要成為一個什么樣的班主任。

“凡事預則立，不預則廢?！卑嘀魅螌I(yè)成長也是如此。有的青年教師剛擔任班主任工作時就給自己定了一個目標，要成為一個合格的、優(yōu)秀的班主任；也有的青年教師畏懼班主任工作的瑣碎和苦累，但又出于學校的要求或評職稱的需要，無奈之下接受了班主任這樣一個工作，于是“扳一下手指頭，任一天班主任，管一天學生”……不容質(zhì)疑，在其他條件相同的情況下，前者的成長速度肯定要快于后者。

環(huán)視當前一些成功的班主任，都是在奮斗目標的引領下，成為一名優(yōu)秀的班主任的。有“全國十杰教師”之稱的李鎮(zhèn)西老師，始終把“做最好的班主任”當作自己的努力方向，在蘇霍姆林斯基教育思想的指引下，堅持愛心與民主教育理念，大膽嘗試，成為一代教育大家；有“全國十大名班主任”之一美稱的萬瑋老師，說過這樣一段話：“教師很可能一輩子平庸，但若能努力追求，就能成為一個優(yōu)秀的教師或教育專家甚至是出色的教育家，成功并不像我們想象的那么難?！彼脑挼莱隽怂晒λ匦璧膬?nèi)在要素—成為一個“優(yōu)秀的教師”或“教育專家”甚至是“出色的教育家”的追求。

因此，年輕教師一旦選擇了做班主任，就要盡早地樹立起自己的奮斗目標。只有這樣，才能盡快地掌握治班育人的本領，才能早日成為教育事業(yè)的棟梁之材、學生生命中的重要貴人。

二、信心

愛默生有言：“信心是成功的第一要訣?！毙判脑诎嘀魅喂ぷ髦芯哂信e足輕重的作用。班主任首先要相信自己的努力和能力，即使在遭遇挫折和失敗時也堅信不疑。班主任必須意識到，只有擁有信心，才能使自己的潛能和才華發(fā)揮到極致。

有的青年班主任在工作中遭遇挫折和失敗后，往往懷疑自己的能力，否定自己的努力，認定自己不是做班主任的料。其實挫折和失敗是很正常的事情，每個優(yōu)秀班主任的成長總是伴隨著挫折和失敗，關鍵是對待挫折和失敗的態(tài)度—成功的班主任總是把挫折和失敗當作改正不足、提升能力的一次契機，然后信心十足地開展工作。十多年前，筆者剛擔任班主任工作不久，由于沒有把握好與學生的距離，致使班級失控，所帶的班級幾乎成為亂班。面對這次失敗，筆者進行了深刻的反思，總結了經(jīng)驗，為今后成功治班奠定了基礎。事實上，許多在班主任工作方面頗有建樹的老師也遭遇過類似的失敗。失敗，歷來是成功班主任的礪石；信心，一直是成功班主任的精神支柱。因此，年輕班主任們，尤其是新班主任們，一定要樹立起信心，相信自己能把班主任這一平凡而又神圣的工作做好。

三、虛心

班主任工作是一門技術，也是一門藝術。班主任需要不斷學習，不斷充實自己的智慧，不斷提高自己的業(yè)務水平。學習，不一定是遇到了問題去請教別人，如在別的班主任處理班級事務的時候，多一雙留意的眼睛，多一對善聽的耳朵，多一顆思考的心，也是一種學習的方式。實踐證明，閱讀和網(wǎng)絡學習不失為新形勢下學習的一種重要途徑。

閱讀。精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎和開闊的人文視野，這是一個優(yōu)秀班主任應該達到的高度。而達到這一高度的重要途徑，就是閱讀。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讀書，讀書，再讀書—教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要?！遍喿x，可以不斷完善我們的知識結構，不斷彌補我們經(jīng)驗上的不足，不斷提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。閱讀，也可以讓我們不斷地實現(xiàn)精神突圍，不斷地豐富、潤澤自己的精神世界，從而不斷地提升生命質(zhì)量。所以，班主任要舍得花時間去閱讀，特別是經(jīng)典閱讀。讀教育名著，如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、陳宇的《你能做最好的班主任》等；讀雜志報刊，如《人民教育》《班主任之友》《中國教育報》等；也要讀些人文經(jīng)典，如《論語》《傅雷家書》《林清玄散文》《我的精神家園》《教師人文讀本》等。

網(wǎng)絡學習。因為有了網(wǎng)絡，世界從此變得觸手可及。網(wǎng)絡學習也成為班主任充電的重要途徑?！栋嘀魅沃颜搲贰秌12教育論壇》《新教育在線》等論壇為一線班主任的探討、學習、交流提供了很好的平臺。一些有志之士也利用QQ等網(wǎng)絡工具開通了班主任討論群，如“全國班主任成長研究會”“班級自主管理群”等。論壇也好，QQ群也罷，都能讓班主任獲得更多的經(jīng)驗和智慧，都是年輕班主任成長的“導師團”“智囊團”。

四、靜心

靜下心來，細細地觀察那些活潑而熟悉得不能再熟悉的面孔，你能發(fā)現(xiàn)孩子又成長了少許；靜下來心，慢慢回味與學生的對話，你能發(fā)現(xiàn)你正在走進孩子的心靈世界；靜下心來，隨手翻上幾頁飄著墨香的雜志，你能發(fā)現(xiàn)大師正在與你對話，文中字字句句是你需要的智慧；靜下心來，反思自己的成功與不足，再整理一下，便可記錄下成長的足跡……靜下心來，你能發(fā)現(xiàn)班主任這個舞臺給不了你太多的金錢，給不了你太多的名利，也給不了太多你想要的東西，但是，你能發(fā)現(xiàn)，班主任工作能夠給你的是一種源自于工作的快樂，是認識自己、鍛煉自己、展示自己、超越自己、成就自己的快樂，以及和孩子們一起成長的快樂。

非寧靜無以致遠。讓我們靜下心來，與寧靜為友，與大師為伴，盡情地思考、創(chuàng)新、嘗試、反思、提升；讓我們靜下心來，盡情地燃燒激情，揮灑汗水，展示自己的智慧與才華；讓我們靜下心來，靜聽花開的聲音，享受教育人生的幸福！

五、匠心

班主任的匠心，指的是班主任要有一顆追求與眾不同的心，即要有創(chuàng)新之心。正因為有這樣一顆心，班主任才能擁有更多的教育智慧，形成自己獨特的教育風格和人格魅力。事實上，“我們并不缺少專業(yè)知識豐富、愛崗敬業(yè)的好老師，我們?nèi)鄙俚氖怯兴枷?、有個性、有特色的老師”。

眾所周知，班主任的工作對象單一，工作內(nèi)容也大多重復：看學生自習，管理課間，處理偶發(fā)事件，做學生的思想工作，與家長探討孩子的教育問題，開展相關班級活動等。帶班久了，一些問題的解決如同“小兒科”，在班主任的眼里已經(jīng)變得沒有新意了；帶班久了，學校安排給班主任的工作，在班主任的眼里已經(jīng)變成一種累贅了……此時，我們要感嘆：班主任已經(jīng)達到懈怠的“境界”了。試想在這樣一種“境界”下，班主任工作的效果會如何？能夠培養(yǎng)出什么樣的學生？又有多少寶貴的教育機會被無形地浪費？

學生是喜歡擁有“匠心”的班主任的。他們在“匠心”班主任營造的家園中，盡情地享受班主任的智慧和靈感，生活的美好和幸福；他們鮮活的個性、生機勃勃的朝氣，由此得到淋漓盡致地張揚和舒展。

李鎮(zhèn)西說，“教育是心靈的藝術。”正因為是心靈的藝術，更需要班主任們用更多的“心”去完成這神圣的使命；更需要班主任們勇敢執(zhí)著地走班主任專業(yè)化的道路—班主任在專業(yè)化這條路上走得遠，學生才能在人生道路上走得更遠！