引趣增效 優(yōu)化課堂

黃永明

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蔽覈糯乃枷爰铱鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說，無論做什么事情，興趣是第一要素。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使他們的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，是眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。但在愈演愈烈的追求升學率的教育大背景下，中學歷史卻處于十分尷尬的境地。長期以來，中學歷史被人當作“副”科，是“死記硬背”的代名詞，因此，培養(yǎng)初中生學習歷史的興趣，激發(fā)他們學習的積極性是走出當前初中歷史教學困境的契機。那么，如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？筆者從以下八個方面進行了有益的嘗試。

一、精彩導入，誘發(fā)興趣

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。歷史課堂教學中的導語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導的作用。授課前，一段精彩的導語，能夠引發(fā)學生的好奇心，使其集中注意力，激發(fā)他們的求知欲。導語的形式多種多樣，教師在上課的時候要因材施教地選擇材料，設(shè)計導語。設(shè)計的導語要精，簡潔明快，不能過長；要巧，有趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣；要準，找準切入點，使學生的思維能夠順勢進入新課的軌道。一段新穎的導語能激發(fā)學生的求知欲。中學生活潑、好動，大都喜歡猜謎語。筆者在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》一課時，先在黑板上寫出兩條謎語：“保衛(wèi)莊稼”“忽然病愈”（打中國古代名將各一）。學生很快猜出是“衛(wèi)青”“霍去病”二人，然后教師趁勢引入新課。謎語不但有利于引起學生的興趣，而且還鍛煉其思維能力，加深歷史知識的記憶。除此以外，筆者還經(jīng)常運用圖片、視頻把和新課有關(guān)的內(nèi)容先展現(xiàn)出來，讓學生有一個直觀的印象，然后帶著興趣和好奇進入新課，使他們認識到“歷史是生動的”“歷史并不是死記硬背的”。因此，一次精彩的導入能對整堂課起一錘定音的作用。

二、質(zhì)疑設(shè)問，以疑激趣

古人曾說過，“疑是思之始，學之端”“小疑則小進，大疑則大進”。學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學生進一步學習的興趣。例如，關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，筆者在展示了運用多媒體設(shè)計的戰(zhàn)爭形勢與戰(zhàn)爭路線圖及戰(zhàn)爭的局面后，向?qū)W生提出假想：“根據(jù)當時戰(zhàn)爭的形勢分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰(zhàn)爭？”提示他們可從戰(zhàn)略、外交等方面進行考慮。然后又提出：“如果你是法國的統(tǒng)帥，你將如何應(yīng)對這位德國總參謀長所采取的辦法？”學生根據(jù)教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后指出：戰(zhàn)爭的結(jié)果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭的帝國主義性質(zhì)。又如，講到《漢通西域和絲綢之路》這課時，筆者向?qū)W生提問：“如果你是張騫，設(shè)想一下在黃沙漫漫的古道上會經(jīng)歷怎樣的艱難險阻？”通過這樣的討論與分析，學生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問題的能力。

三、語言風趣，觸發(fā)興趣

語言是最普遍、最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一位教育家曾說：“教育語言應(yīng)是導火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效?！弊鳛榭空Z言吃飯的教師，應(yīng)該加強自身的語言修養(yǎng)，講課時做到滿腔熱情、抑揚頓挫、富有激情，具有演說家的風范，能鼓動學生主動積極地學習本學科。由于歷史學科具有時間性的特點，所以對歷史既不能直接觀察，也不能做實驗。而初中學生思維還處于形象思維階段，如果教師在課堂教學中能用優(yōu)美、生動、形象鮮明準確的語言，講述歷史現(xiàn)象、歷史人物，就能增強學生的感性認識，加深他們對歷史的理解和記憶?！傍f片輸入以后的中國是一個什么樣的情景呢？”筆者是這樣講述的：“1840年以前的中國，從沿海直至內(nèi)地的大小城鎮(zhèn)，販賣和吸食鴉片的煙館，像毒菌似的孽長起來。隨意掀起一家煙館的門簾朝內(nèi)一望，只見煙霧彌漫，一些面如死灰、臉色泛青的吸毒者，橫臥榻上，手握煙槍，對著一盞鬼火一樣的煙燈，雙肩聳起，吱吱地狂吸著。由于吸毒者一般都是晚間過癮，長夜不眠，白日錯睡，因而群眾稱他們?yōu)椤鬅煿怼|南沿海的一些小圩集，十幾二十家店鋪里，煙館常占半數(shù)以上。在清朝的軍營里，人們也可以看到，一些士兵隨身帶著兩桿槍—一桿鋼槍，槍尖生銹；一桿煙槍，卻油光發(fā)亮。中國白花花的銀子，滴水似的流到了伶仃洋外的英國船上?！币粋€比喻，多么貼切；一個鏡頭，多么突出；一個綽號，多么生動。兩個數(shù)的比較，兩桿槍的對照，廖廖數(shù)語，再現(xiàn)了煙毒泛濫的場景。因此，語言的生動，能提升一堂課的感染力。

四、講好插圖，引發(fā)興趣

新版人教版歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，能引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，如果沒有向?qū)W生講解，學生就會似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使他們進一步掌握了知識。在講到《燦爛的青銅文明》這課時，筆者重點向?qū)W生介紹了四羊方尊，一組形象的數(shù)據(jù)再現(xiàn)了這件世界上最精美的青銅器，學生們聽后嘆為觀止，民族自豪感油然而生。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感、有吸引力的環(huán)境，可以利用各種教學手段，如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，把他們引入課文內(nèi)容所描述的情境中，讓學生仿佛身臨其境，使他們在感情上受到震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又讓其在潛移默化中受到教育。這是很重要的。例如，《血肉筑長城》一課中，本課中的三場戰(zhàn)役在常規(guī)講述中常常難以盡表其意，無法生動體現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈和士兵的英勇。因此，筆者在PowerPoint中加入了每場戰(zhàn)爭的圖片、影視片段，并配上《大刀進行曲》《游擊隊歌》《義勇軍進行曲》等音樂，形象再現(xiàn)了當時的戰(zhàn)爭場面，烘托了課堂氣氛，從而極大地激發(fā)了學生學習的興趣，使他們在不知不覺中記住了中國抗戰(zhàn)勝利的來之不易。

六、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

由于歷史學科所講述的內(nèi)容大都遠離現(xiàn)實生活，而且初中生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，學生們總感覺歷史學科講的是陳年老帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。事實上，歷史與現(xiàn)實有著密不可分的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。李大釗說：“歷史是死的，但解喻是活的，與時俱化。”因此，作為初中歷史教師，應(yīng)及時捕捉歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，激發(fā)學生的學習興趣，促進其思維能力的發(fā)展。例如，在《經(jīng)濟重心的南移》一課中筆者介紹“中國最早的紙幣—交子”時，聯(lián)系現(xiàn)實生活，請學生上臺當了一回顧客和營業(yè)員，讓學生分別用笨重的鐵錢和輕便的紙幣分別來購買商品，使他們認識到：在現(xiàn)代社會購買冰箱、電視等電器時，假如還用當時的鐵錢的話，那真是太麻煩了，從而使其理解當時紙幣產(chǎn)生的歷史必然性。

七、課堂鞏固，延伸興趣

課堂鞏固是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的鞏固往往形式單調(diào)，學生感到枯燥乏味。這就要求教師在設(shè)計課堂鞏固時，要注重趣味性、多樣性。鞏固內(nèi)容設(shè)計完成以后，根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強的特點，采用分組或個人搶答、抽簽等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強他們的競爭意識，提高學生學習積極性。例如，《原始的農(nóng)耕生活》一課中，在學生完成由原始人群到氏族公社發(fā)展的總結(jié)后，筆者出示思考題：“在父系氏族公社的中后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)、階級、階級壓迫，同學們想象一下，接下來會出現(xiàn)什么情況，各階級為解決這種問題，各采取了什么手段？”學生為使自己已掌握的知識環(huán)節(jié)能夠完整，課后會自覺地進行預(yù)習。這樣不但激發(fā)了學生學習歷史的興趣，而且還能使其達到預(yù)習目的。

八、課內(nèi)外結(jié)合，深化興趣

在搞好課堂教學的同時，開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如，舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、制作歷史小報、動手制作教具、參觀歷史遺址等活動。學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高，更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場景”，增強了他們學好歷史的信心，從而提高其學習歷史的興趣?？傊?，組織多種多樣的歷史課外活動，使學生在活動中提高學習興趣，同時穩(wěn)定學習動機，是增強歷史課堂學習效果的輔助手段，真正實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)外相得益彰。

綜上所述，作為一名初中歷史教師，在教學過程中要深入研究教學藝術(shù)，改進教學方法，不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣，點燃他們探索歷史知識的熱情，使學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的課堂中，既學習了歷史知識，又接受了教育，真正達到學史明志，知史做人的目的。