課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

益西

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)階段，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，執(zhí)行能夠?qū)嵤┑拈喿x計劃，挑選一些優(yōu)秀的讀本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中獲得知識，幫助語文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文教學(xué)；作用分析

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀可以增加學(xué)生的語文知識。對小學(xué)生來說，需要在6年時間掌握小學(xué)階段的語文知識，但這通過教師的課堂教學(xué)活動是不能完成教學(xué)任務(wù)的。語文是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，單純以考試分數(shù)來衡量學(xué)生的語文水平是不科學(xué)的，更重要的是拓展知識范圍，形成正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。課外閱讀是語文課堂教學(xué)活動的延伸，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，閱讀一些經(jīng)典的著作，擴大他們的知識視野。

（二）課外閱讀能夠提升學(xué)生運用語言文字的能力。小學(xué)語文教學(xué)的目標是提升學(xué)生知識的存儲量和文字語言的使用能力，使學(xué)生的寫作能力、閱讀能力和表達能力得到提升。著名文學(xué)家莫言先生曾在小學(xué)這個年齡段就已經(jīng)將村子中的書籍閱讀完畢，他海量的閱讀為他以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生要利用好業(yè)余時間進行課外閱讀，增加知識量，有助于語文水平的提高。

（三）課外閱讀能夠提升學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，如果缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率就會下降，甚至厭學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的教材內(nèi)容有限，單一的知識內(nèi)容對求新求異的孩子來說很容易產(chǎn)生厭倦的心理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須引進一些有趣的課外書籍讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在尋找到自己喜愛的短文故事時自然會提起學(xué)習(xí)的興趣。

二、影響學(xué)生課外閱讀的因素

（一）家長急功近利思想的影響。小學(xué)語文知識的積累和成績的提升是一個長期的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要提高閱讀理解和寫作水平，也只有在長期持續(xù)的閱讀中才能提升。小學(xué)生的閱讀教學(xué)除了課堂有限的教學(xué)時間之外，主要是加大課外的閱讀量和時間。但是，學(xué)生家長存在著急功近利思想，他們把學(xué)生成績的提高寄托給有效的課堂和教師的教學(xué)能力上，希望在有限的時間內(nèi)取得好的成績，往往忙于給孩子選擇報名眾多的培訓(xùn)班，如奧數(shù)班、作文班和英語班等，學(xué)生在有限的時間和精力被大多數(shù)補習(xí)班占據(jù)，擠壓了學(xué)生自由支配的閱讀時間，不利用學(xué)生語文知識的積累和閱讀水平的提升。

（二）閱讀環(huán)境的影響。家庭和學(xué)校是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，但是智力發(fā)育不成熟、自制力較差的小學(xué)生而言，他們很容易受到外界的誘惑而定力不足。根據(jù)權(quán)威部位的統(tǒng)計分析，成年人的閱讀習(xí)慣嚴重缺乏，主要將大量的時間消耗在打牌、喝酒、賭博和玩手機上。成年人的生活習(xí)性嚴重影響著孩子的閱讀，沒有時間陪孩子閱讀和指導(dǎo)孩子讀書，孩子也效仿成年人玩游戲。

（三）閱讀內(nèi)容的選擇存在一定的難度。書籍出版企業(yè)為了追求經(jīng)濟利益，熱衷于出版那些市場銷售量大和發(fā)行廣的書籍，而對消費群體小，利潤少的兒童閱讀書籍出版的數(shù)量少，導(dǎo)致一些兒童經(jīng)典著作很難在書店買到，再者收到社會風(fēng)氣的影響，培訓(xùn)機構(gòu)出于利益的考慮，大量出版一些國學(xué)讀物，這些讀物質(zhì)量和內(nèi)容都不達標，甚至出現(xiàn)錯字錯句，邏輯不嚴謹，影響學(xué)生正常的閱讀和學(xué)習(xí)，為此，選擇閱讀書籍需要家長和教師把關(guān)。

三、開展科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。

（一）語文教師制定科學(xué)合理的閱讀規(guī)劃。小學(xué)語文教學(xué)字詞的記憶和應(yīng)用離不開課外大量的閱讀活動，因此語文教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的需求和學(xué)生的知識水平制定系統(tǒng)的閱讀計劃。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時間最長，要度過6年12個學(xué)期，現(xiàn)價段的小學(xué)課程教學(xué)的規(guī)定是教師跟班走的教學(xué)模式，教師要從一年級開始帶學(xué)生，一直帶到小學(xué)畢業(yè)，這樣便利教師對學(xué)生的情況知根知底，根據(jù)學(xué)生知識量的增加和年齡的增長，語文字詞量增加和閱讀能力提高，應(yīng)該根據(jù)難易程度制定閱讀計劃。

（二）為學(xué)生精心挑選閱讀教材。小學(xué)生的精力有限，而且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，業(yè)余時間進行課外閱讀的時間有限，而且供小學(xué)生閱讀的書籍海量且魚龍混雜，而且學(xué)生們的辨析能力較差，作為教師應(yīng)該精心挑選一些適合學(xué)生閱讀的書籍。針對一些家長強求學(xué)生背誦《百家姓》《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》等經(jīng)典書籍內(nèi)容的現(xiàn)象，教師應(yīng)該勸導(dǎo)家長讓學(xué)生閱讀和理解內(nèi)容就行，沒有必要硬背，應(yīng)該推薦一些有故事情節(jié)的經(jīng)典著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《一千零一夜》和《白雪公主》等，同時閱讀一些有關(guān)中國歷史文化的書籍，讓學(xué)生了解祖國的歷史文化和民族文化，提升學(xué)生的閱讀興趣，達到開卷有益的效果。

（三）定期舉辦閱讀分享活動。定期對學(xué)生的閱讀效果進行測評，及時了解學(xué)生的閱讀情況，定期舉辦閱讀分享交流主體班會，讓學(xué)生輪流講授自己閱讀內(nèi)容中最為喜歡的章節(jié)和故事情節(jié)，講述自己這段時間閱讀過得書籍和最喜愛的故事，并向同學(xué)們講書中的故事和閱讀后的感想，這樣的交流活動鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和交流的能力。閱讀交流主體班會是教師對學(xué)生的閱讀情況深入的了解，讓學(xué)生們進行交流和分享，這樣能夠在最短的時間提高幫助學(xué)生提高語文水平。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，也很難再有限的教學(xué)時間內(nèi)快速增加語文知識，只有經(jīng)過課外閱讀活動作為補充。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該更具小學(xué)生的理解能力、年齡情況和課余時間為他們制定詳細的閱讀計劃和閱讀書籍，指導(dǎo)他們能夠在閱讀中獲取語文知識，增加詞匯量，幫助學(xué)生提高語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。