家庭作業(yè)：撬動(dòng)學(xué)生的生命成長

王德君++張善偉

當(dāng)下社會(huì)對(duì)家庭作業(yè)的詬病，主要集中在其單一的內(nèi)容和僵化的形式上，反對(duì)的是其應(yīng)試性的“機(jī)械訓(xùn)練”，認(rèn)為其像一把“枷鎖”一樣抑制了學(xué)生的生命發(fā)展，主要表現(xiàn)為：內(nèi)容被窄化，功能被異化，設(shè)計(jì)被弱化。究其實(shí)質(zhì)是家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的忽視，看不到學(xué)生精神的完整性、體驗(yàn)的個(gè)體性以及生活的獨(dú)特性，讓學(xué)生成了“一條腿走路”的人。[1]

只有完善家庭作業(yè)的整個(gè)流程，采用新的作業(yè)內(nèi)容、完成方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，讓學(xué)生在一次次完成作業(yè)的過程中逐漸形成對(duì)親情的敬畏、對(duì)實(shí)踐精神的不斷追求和個(gè)性化意識(shí)的自然萌發(fā)，才能最終促使學(xué)生主動(dòng)、健康地成長。[2]

一、孝心行動(dòng)，鋪就生命的底色

親情是學(xué)生生命發(fā)展中最重要的情感基礎(chǔ)。把富有家庭意味、人文情懷的實(shí)踐任務(wù)添加到家庭作業(yè)內(nèi)容體系中來，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的生命成長打上溫暖的底色。

近年來，學(xué)校以“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”為切入點(diǎn)，依托家庭教育陣地，創(chuàng)新孝道教育實(shí)踐，遵循學(xué)生年齡特征和道德成長規(guī)律，充分利用春節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)和父親節(jié)等節(jié)日教育契機(jī)，適時(shí)為學(xué)生布置孝心作業(yè)，分低、中、高三個(gè)學(xué)段開展“孝心行動(dòng)”，并納入課程管理，用學(xué)習(xí)任務(wù)的形式助推德育實(shí)施。

低年級(jí)孩子 “畫孝”。五彩畫筆是孩子們純真孝心的“使者”，孩子們樂于用畫筆去表現(xiàn)他們眼中的孝、心中的愛。比如，小天碩的媽媽每每打開畫冊(cè)，看到兒子為自己生日所畫的畫時(shí)，都會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶?！昂⒆又赡鄣漠嫻P下，我們一家三口手拉著手走在草地上，陽光也露出了笑臉?？粗@幅畫，往日的笑聲仿佛縈繞耳邊。我能感覺到，這個(gè)小家給他帶來了溫暖，同樣，孩子也給我們家庭送來了幸福。這樣的作業(yè)，這樣的教育，勝過千百次的說教?！?/p>

中年級(jí)學(xué)生 “講孝”。這幾年，中央電視臺(tái)《尋找最美孝心少年》成為學(xué)生熱捧的節(jié)目，其年度頒獎(jiǎng)典禮更是吸引著孩子的關(guān)注。為此，學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生統(tǒng)一收看，用孝心少年的典型事跡去感染學(xué)生，用道德模范的精神去激勵(lì)孩子。受此影響，同學(xué)們自發(fā)組成課題小組，去搜集并講述孝的故事，開展故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等，讓自己的課外生活變得豐富多彩。傳統(tǒng)的二十四孝故事，孩子們能講得栩栩如生；新時(shí)期的孝子善行，學(xué)生們也能娓娓道來。

高年級(jí)學(xué)生“踐孝”?；谡n程化的孝心行動(dòng)，知行合一，是學(xué)校道德教育的目標(biāo)追求，也成為學(xué)生價(jià)值觀念的自覺共識(shí)。有一位學(xué)生家長談到：“現(xiàn)在孩子下午放學(xué)回家后，不再像原來那樣只顧埋頭寫作業(yè)，對(duì)家里的人、家里的事不管不問，而是會(huì)主動(dòng)坐下來陪父母聊天嘮嗑，噓寒問暖?！?/p>

二、科學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)探究的過程

生命哲學(xué)認(rèn)為，體驗(yàn)是生命存在的一種方式。蘇格拉底則說，教師的任務(wù)就是要做一個(gè)知識(shí)的“產(chǎn)婆”，把存在于學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)導(dǎo)引出來，讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和追求事物本質(zhì)的過程中，探尋知識(shí)，追求真理的體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)又有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，擴(kuò)展生命的寬度。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用家庭獨(dú)有的資源、獨(dú)立的空間等特有優(yōu)勢(shì)，多給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體探究，自我成長。

為此，學(xué)校開展了“我是小小科學(xué)家”活動(dòng)。學(xué)校參照《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全力抓好校內(nèi)、家庭兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)配備使用，開足上好；同時(shí)，老師還引導(dǎo)家長和孩子在家中合建個(gè)人實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)中長期的科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。

家庭實(shí)驗(yàn)室常規(guī)性地開展“六小”活動(dòng)，即每學(xué)年“種植一株小植物，飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，關(guān)注一項(xiàng)小氣象，參加一次小旅行，制作一個(gè)小模型，撰寫一篇小論文”，為孩子們參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供全天候、全方位的時(shí)空支持，讓孩子們?cè)诩彝ブ邢硎芴骄堪l(fā)現(xiàn)的樂趣，經(jīng)歷問題的提出、科學(xué)的猜想、實(shí)驗(yàn)的印證、結(jié)論的歸納等過程；遇到困惑與問題時(shí)，還能得到學(xué)校導(dǎo)師一對(duì)一或多對(duì)一的指導(dǎo)幫助。孩子們?cè)谶@里親近動(dòng)植物，關(guān)注天氣星辰，動(dòng)手發(fā)明制作，撰寫研究報(bào)告......看得出，他們?cè)谟眯牡赝瓿蓪W(xué)校布置的作業(yè)任務(wù)，更是在享受研究帶來的快樂。

三、自編圖書，激揚(yáng)個(gè)性的綻放

鮮明的個(gè)性在人的生命發(fā)展中占據(jù)著重要地位，它使人區(qū)別于其他人，然后成就獨(dú)一無二的自己，打上自己獨(dú)特的標(biāo)記。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)多布置個(gè)性化作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主創(chuàng)意完成。這個(gè)時(shí)候，家庭作業(yè)秀的是創(chuàng)意，比的是創(chuàng)新，培養(yǎng)的則是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。

為此，學(xué)校語文科組聚焦學(xué)生“能出書、會(huì)出書、出好書”，實(shí)施“三個(gè)一”假期學(xué)生自編圖書的實(shí)踐探索。

假期前，語文老師以建議書的方式，將原來命令式的課外閱讀、日記作文、新課預(yù)習(xí)等作業(yè)任務(wù)，以自編圖書板塊的形式推介給學(xué)生，建議學(xué)生可用目錄導(dǎo)引、小笑話、猜謎語、格言諺語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、圖花貼畫等方式美化圖書。

假期中，學(xué)生以圖書編輯、出版商的角色積累素材，撰稿、校對(duì)、美化、裝禎，忙得不亦樂乎。他們或參照暢銷圖書的樣式進(jìn)行二次創(chuàng)造，或參考家長的指導(dǎo)意見自主設(shè)計(jì)，或小組合作集體創(chuàng)新編排?！拔业膱D書我做主”，原來的小讀者翻轉(zhuǎn)成為圖書的作者、編者。單從圖書章節(jié)內(nèi)容上，就可見孩子們用心之至，諸如好詞佳句集中營、笑話大本營、跟我去旅游、作者走基層、鏡頭下的假期，新聞發(fā)布會(huì)等等，可謂包羅萬象。至于圖書的封面和封底，則更是盡展他們的個(gè)性和審美創(chuàng)意。

假期后，圖書展覽會(huì)將活動(dòng)推向高潮，也最受學(xué)生們歡迎。展會(huì)上，孩子們之間相互推介、學(xué)習(xí)借鑒、評(píng)比表彰，收獲知識(shí)，享受成長。之后，最佳撰稿獎(jiǎng)、最佳美編獎(jiǎng)、最佳配圖獎(jiǎng)、最佳專欄、最佳書名、最佳封面設(shè)計(jì)、最佳欄目創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)紛紛出爐，要是能在展覽會(huì)交換到自己喜愛的圖書，孩子們就更高興了。

實(shí)踐證明，當(dāng)家庭作業(yè)高揚(yáng)生命的價(jià)值時(shí)，它就會(huì)從根本上消除學(xué)生心中的“負(fù)擔(dān)感”，不僅能讓孩子們愛上家庭作業(yè)，更能讓學(xué)生在不知不覺中成就生命的發(fā)展，成長為更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生生命在場(chǎng)的學(xué)習(xí)方式[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011：6.

[2]錢巨波，孟眾，趙勇.為學(xué)生的生命發(fā)展奠基——小學(xué)“熱愛生命”教育校本課程的探索[J].中國教育學(xué)刊，2006（1）：44.

（作者單位：臨沂市杏園小學(xué)

山東臨沂 276000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)