淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

曹金香

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能更好地滿足當(dāng)前初中語文教學(xué)向前發(fā)展的腳步，需要教師改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，探索出最合適有效的教學(xué)途徑，實現(xiàn)多元化教學(xué)，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文主要對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了深度研究。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 多元化 教學(xué)方法

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國部分教師還是一如既往地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，給教學(xué)活動的開展工作帶來了困難。因此，為了改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生更好地發(fā)展下去。

一、多元化教學(xué)的特征

多元化教學(xué)的主要特征就在于思維的多元化及教學(xué)性質(zhì)的多元化。初中語文知識相較于小學(xué)語文知識更豐富、知識點更復(fù)雜，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不與時俱進(jìn)，勢必就會降低課堂教學(xué)效率，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該從多個角度開展教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況和實際的教學(xué)內(nèi)容采取合適有效的教學(xué)方法，只有符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。所以，在初中語文教學(xué)中實行多元化教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視。

二、實施多元化教學(xué)方法的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體性。

傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生都是在教師有計劃、有目的的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，完全弱化了學(xué)生的主觀能動性，使雙向教學(xué)活動逐漸變成單向教學(xué)活動，從而導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸降低。為了更好地在教學(xué)中實施多元化的教學(xué)方法，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體性，堅持以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）采用多元化的教學(xué)方法。

在創(chuàng)建完以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要采用多種多樣的教學(xué)方法。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，以便打造出具有民族特色的語文課堂。

1.小組合作學(xué)習(xí)法。

小組合作學(xué)習(xí)法即將全班學(xué)生分成4-6人一小組，以小組的形式進(jìn)行討論與研究，其不僅能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造出良好的教學(xué)氣氛，有利于教學(xué)效率的提高。譬如：教學(xué)《羚羊木雕》這篇課文的過程時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生把自己喜歡的句子和感動疑惑的句子勾畫出來，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：說出下列句子的表現(xiàn)手法，那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了，并要求學(xué)生回答以下問題：為什么“我”覺得我是這個世界上最傷心的人？分析文章人物的性格特點，以及揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，最后要求每組派出一個代表進(jìn)行回答，待學(xué)生回答完畢之后，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，做到查漏補(bǔ)缺，確保答案的完整性。值得注意的是，以學(xué)生為主體，并不是放任自流，任學(xué)生發(fā)展，而是在一旁指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，又可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，更可以在一定程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

2.合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的生活中，還走進(jìn)了教學(xué)中，得到了廣泛應(yīng)用。該技術(shù)的優(yōu)點在于不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更為生動形象的方式表現(xiàn)出來，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到拓寬學(xué)生視野的教學(xué)目的。所以，在語文教學(xué)過程中，教師一定要合理地利用多媒體技術(shù)，以便于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。譬如：在教學(xué)《秋天的懷念》的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)的圖像功能，播放有關(guān)秋天的圖片和視頻，并給學(xué)生范讀課文。然后，教師讓學(xué)生閱讀課文，把文章中的優(yōu)美辭藻和句子勾畫出來。最后，教師引入正文，與學(xué)生探討文章的中心思想及作者所要表達(dá)的思想感情。通過這樣的方式，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，點燃學(xué)生的求知欲，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

實施多元化教學(xué)方法，既是學(xué)生發(fā)展的需要，又是新課程理念的要求。多元化教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，而且可以加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)知程度，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教學(xué)效率的提高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而使教學(xué)方法向多元化、靈活性的方向發(fā)展。

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