讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

喻三妹

2011版新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，每呈現(xiàn)一處生活場(chǎng)景就引出一道例題，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要把生活情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生一雙探究生活的眼睛，讓他們感到數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)有理、數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)有魅力。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)中的每一種題型都能在生活中找到它的藍(lán)本。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的比較分?jǐn)?shù)大小的應(yīng)用題時(shí)，我呈現(xiàn)了一道這樣的題目：小明和小東同時(shí)從圖書(shū)館走到學(xué)校，小明用了2/5小時(shí)，小東用了2/3小時(shí)，誰(shuí)走得快？同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)很快比較了這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，即2/3大于2/5，根據(jù)常理得出了結(jié)論：小東走得快。我沒(méi)有急于否定答案，而是提出了一個(gè)學(xué)生很感興趣的問(wèn)題：你們知道我國(guó)的跨欄明星是誰(shuí)嗎？同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，異口同聲地說(shuō)是劉翔，還有的說(shuō)他是奧運(yùn)冠軍，是我們的偶像，要像他學(xué)習(xí)為祖國(guó)爭(zhēng)光等等。我又問(wèn)：你們知道他在雅典奧運(yùn)會(huì)110米欄的成績(jī)是多少嗎？（搖頭）12秒91，第二名是12秒96，比較一下誰(shuí)花的時(shí)間多？這時(shí)同學(xué)們豁然開(kāi)朗，時(shí)間用得多反而走得慢。

新課導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，如果我們能夠巧妙地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，就會(huì)取得事半功倍的效果，課堂就會(huì)煥發(fā)生命的活力，課堂也會(huì)變得更精彩！在教分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：唐僧師徒四人常年走在西天取經(jīng)的路上，一年一度的中秋節(jié)又到了，師傅為了犒勞徒弟們的艱辛，拿出了一個(gè)大月餅，說(shuō)：悟空，你降妖除怪有功，這塊餅的3/9給你吧；悟凈，你一直挑著擔(dān)跋山涉水也很辛苦，這塊月餅的2，6給你；八戒，這塊月餅剩下的1/3給你。師傅的話(huà)剛講完，八戒就嘟著嘴叫了起來(lái)：“師傅你不公平！分給猴哥的多，分給我的少！”悟凈在一邊偷著樂(lè)。同學(xué)們，你們覺(jué)得唐僧公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下，討論完了請(qǐng)舉手。

生甲：“我覺(jué)得不公平，悟空分得多?！?/p>

生乙：“我覺(jué)得八戒分得多。”

生丙：“我覺(jué)得公平，他們?nèi)齻€(gè)分得一樣多?！?/p>

師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭(zhēng)論起來(lái)了，到底唐僧的月餅分得公不公平，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會(huì)明白了?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著這份好奇，我圓滿(mǎn)地完成了這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。而我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯得不知所措?！比绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題？我認(rèn)為關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極動(dòng)手、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)魅力。例如，要給教室里三個(gè)向陽(yáng)的窗戶(hù)做窗簾，每個(gè)窗戶(hù)高1.5米、寬1.2米，需要買(mǎi)多少平方米布？這是一道求面積的應(yīng)用題，學(xué)生自然是根據(jù)每個(gè)窗戶(hù)的高與寬，再乘3就得到了結(jié)果。但這與給窗戶(hù)配玻璃性質(zhì)相同嗎？顯然這是一個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題，要解決好這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，就不那么簡(jiǎn)單。既要考慮窗簾必須大于窗戶(hù)，又要考慮到市場(chǎng)上窗簾每幅寬度等等因素。

讓數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活結(jié)伴同行，讓學(xué)生生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。學(xué)生可以把通過(guò)課堂中所學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，解決生活問(wèn)題，這樣我們的教學(xué)才會(huì)有靈氣，學(xué)生的生命之液才能在課堂中自由徜徉，我們的教育才能更好地實(shí)踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育。