論如何做好班主任工作

劉志霞

摘 要： 班級是學校教育的基本單位，而班主任則是班級的組織者和領導者，是一個班級精神和靈魂所在，班主任工作的好壞關系到一個班級學生成績的優(yōu)劣、素質的高低，甚至對學生的一生都產(chǎn)生重大的影響。

關鍵詞： 班主任 言傳身教 威信 班規(guī)

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。一語道破做老師的艱苦與辛酸，班主任工作更有過之而無不及，我們常常懷著滿腔的熱血，卻總是讓現(xiàn)實工作中的種種困難碰的灰頭土臉，這常常導致我們的工作出現(xiàn)偏頗，甚至南轅北轍。那么班主任怎樣才能做好自己的工作呢？怎樣才能達到事半功倍的效果呢？

一、要有愛

1.熱愛班主任這份工作

“如果你只為薪水而工作，你的生活將因此而陷入平庸之中。你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是為了獲得報酬，但工作能給你帶來的遠比工資要多得多”。做班主任的工作就要愛這份工作，如果不去愛這份工作，那么你是很難做好這份工作的。只有愛工作的人，才能在工作中找到樂趣，找到前進的動力，找到堅持下去的理由。偉大領袖毛主席曾說：“什么叫工作？工作就是斗爭。哪些地方有困難、有問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。我們是為著解決困難去工作、去斗爭的。越是困難的地方越是要去，這才是好同志。”班主任的工作更是如此，我們在管理班級、教育學生的時候總是會遇到很多困難，我們的工作就是戰(zhàn)勝這些困難。我們拿什么戰(zhàn)勝這些困難呢？靠的就是對這份工作的熱愛，這種熱愛支持我們一直在困難挫折中前進，如果沒有這份熱愛，我們就會很輕易地被這些困難打倒。

2.愛自己的學生

班主任要有強烈的責任愛每一個學生，用心感化每一位學生，讓他們感覺到班主任對他們的這種愛。中學生不論身體上還是心理上都沒有達到成熟的程度，他們的情感容易波動，又因為平時的學習任務重，他們很需要班主任的這種關愛。班主任的這種關愛能讓他們感到溫暖，給他們一種無形的精神鼓勵，這種關愛能給他們提供很大的學習動力。

但是，很多老師對這種愛理解得不是很到位，認為只有在學生有困難的時候偶爾顯示老師的關心就是對學生的愛。這是不對的，這種愛要求班主任不僅在學習中融入學生，而且要在生活中融入學生。這就要求班主任不僅要做學生的導師，還要做學生的朋友、做學生的伙伴。相反，有些班主任在學習生活中對學生顯示出過分的關愛，對學生表現(xiàn)出一種無微不至的關愛，這是不應該的。這樣做有可能導致學生以自我為中心，不僅對學生的學習成長沒有好處，反而使學生經(jīng)不起挫折。

二、以身作則，言傳身教

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生的素質，陶冶學生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真，這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

但以身作則并不是事事都親為。事事親為，一是自己覺得特別累，二是會助長學生不愿動手動腦的陋習，產(chǎn)生依賴心理。所以，班主任一定要注重培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍。首先給他們強調作為班干部，一定要以身作則，為其他人做出榜樣；然后給他們分工，什么人負責什么崗位，應該做什么，注意什么。自我服務日結束，班主任及時做好總結工作，做得好的加以肯定，做不好的在鼓勵的基礎上加以適當?shù)呐u。

三、樹立威信

“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。所謂班主任的威信，是指班主任在學生、家長、同事及領導等人群中的聲望與信譽，是班主任的人格受到尊重和熱愛，是班主任的言行得到認可的一種狀態(tài)。威信與權威不同，威信使人產(chǎn)生尊敬和接近的感受，威信在老師和學生之間不會造成心理障礙，而權威則令人敬而遠之。老師特別是班主任都希望自己能在學生的心目中樹立起崇高的威信。班主任威信的來源主要有三個方向，第一，學識威信，班主任首先是任課老師。作為老師，高深淵博的知識，上課時的旁征博引、幽默風趣是老師贏得威信的重要來源?！叭诵?，必有我?guī)煛保瑢W者為師是歷史形成的，有知本身就應獲得別人的尊重，所帶來的心理效應便是威信。第二，人格威信，優(yōu)秀班主任對于工作的求真務實、愛崗敬業(yè)、甘為人梯的精神所折射出的人格魅力是班主任威信的重要來源。班主任在日常工作中表現(xiàn)出來的認真負責、維護和堅持真理、剛正不阿的人格和以身作則的規(guī)范行為，不僅會給學生帶來潛移默化的影響，而且會給自己帶來敬重的威信。第三，情感威信，它來源于班主任對學生的情感投入和師生間的情感交融。班主任在學習、生活中對學生一視同仁，民主氣氛好，會使班級團結，具有凝聚力，使學生產(chǎn)生信賴感；班主任謙虛和藹和對學生真誠的態(tài)度，將會使學生產(chǎn)生親切感，從而給班主任帶來威信。

四、建立良好的班規(guī)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，在幾年的班主任工作中，我體會到對學生的思想道德教育和行為規(guī)范教育即養(yǎng)成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個班集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規(guī)章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，在我接任班主任伊始，就對學生進行日常行為規(guī)范的教育，向他們宣讀各種有針對性的班級規(guī)則制度，張貼上墻，讓學生明確哪些應該做，哪些不該做，在明辨是非的同時不斷增強自制能力。實踐證明，這些措施的實行對一個最初班級的穩(wěn)定，以及隨后班級管理中增強學生的集體觀念和集體榮譽感都有很大的幫助。同時注意“賞識教育”與班級日常管理的結合，對班級中涌現(xiàn)的好人好事進行公開表揚。對學習成績優(yōu)異或學習、表現(xiàn)上有突出進步的學生，除了表揚外還給予獎勵。讓學生體會到班主任對他的重視和注意，讓學生明白他的每一個進步老師都看在眼里，喜在心上。事情雖小，但卻達到意想不到的良好效果，也得到意想不到的良好效果，也得到學生家長的真心支持與配合。實踐證明，抓好養(yǎng)成教育，能最大限度地把各種規(guī)章制度真正落到實處。