打造生機(jī)盎然的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高效課堂

朱志華

摘 要： 中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)立足實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使教學(xué)環(huán)境成為一泓師生互動(dòng)、情境適宜的“活水”呢？教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，引領(lǐng)學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中“吃得更飽”，在“模擬實(shí)訓(xùn)”中學(xué)得更真，在“多軌道上”走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 模擬實(shí)訓(xùn) 多軌道 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)立足實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使教學(xué)環(huán)境成為一泓師生互動(dòng)、情境適宜的“活水”呢？我以為，教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，引領(lǐng)學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中“吃得更飽”，在“模擬實(shí)訓(xùn)”中學(xué)得更真，在“多軌道上”走得更遠(yuǎn)。

一、引領(lǐng)學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中“吃得更飽”

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，是指圍繞中心任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，面對(duì)這門(mén)厚重的課程，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌注等教學(xué)方式，滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以此打造高效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理想課堂。

例如教學(xué)《會(huì)計(jì)賬務(wù)初始化設(shè)置》時(shí)，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢园驯究频目偰繕?biāo)細(xì)化為五個(gè)任務(wù)：會(huì)計(jì)科目的級(jí)別、會(huì)計(jì)科目代碼、會(huì)計(jì)科目名稱、會(huì)計(jì)科目的類(lèi)型、賬戶的定義。在教學(xué)中，教師可以選擇其中一個(gè)子任務(wù)的操作步驟和操作技巧進(jìn)行教學(xué)，其他的則以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式分配給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)步驟：1.創(chuàng)設(shè)情境；2.確定問(wèn)題（任務(wù)）；3.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；4.效果評(píng)價(jià)。

以上目標(biāo)任務(wù)，自然要注意不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有一定容量、一定梯度的“任務(wù)”，力爭(zhēng)讓學(xué)困生“吃得飽”，讓優(yōu)等生“吃得好”，力求做到層次化，有難有易，為學(xué)生提供豐富的發(fā)展“菜單”，從而創(chuàng)造讓全體學(xué)生都自由舒展、充足發(fā)展的教育氛圍。當(dāng)所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所思的學(xué)生接著完成下一個(gè)需要努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對(duì)應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還應(yīng)繼續(xù)完成后面開(kāi)放性的任務(wù)，以此讓“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式淡出師生的生活和視野，正所謂：“要給不同的學(xué)生以不同的教學(xué)?！盵1]

二、引領(lǐng)學(xué)生在“模擬實(shí)訓(xùn)”中學(xué)得更真

能否把干巴巴的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，能否最大限度地吸引學(xué)生的眼球，這是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，創(chuàng)造真實(shí)的、具體的、新穎別致的模擬環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愜意中親歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，并且多側(cè)面多角度地牽動(dòng)伸展其思維觸角，不失為一條簡(jiǎn)捷高效的路子。

例如為了區(qū)別“商業(yè)折扣”與“現(xiàn)金折扣”的概念，教師可以扮演單位采購(gòu)員到文具市場(chǎng)采購(gòu)文具，而學(xué)生則充當(dāng)營(yíng)業(yè)員的角色，遵循盡可能降低成本的原則，教師和學(xué)生為各自的利益討價(jià)還價(jià)：

“采購(gòu)員”：“我購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量多呀，能不能便宜呀？”

“營(yíng)業(yè)員”：“如果你購(gòu)買(mǎi)的足夠多，可以給你便宜呀?！?/p>

“采購(gòu)員”：“我們付款的時(shí)間可以現(xiàn)付，也可以以后再付，如果現(xiàn)付，能不能給我們優(yōu)惠？”

教師適時(shí)指出：“本例中，因?yàn)殇N(xiāo)售量增加而給予買(mǎi)方的優(yōu)惠，會(huì)計(jì)上成為商業(yè)折扣。而買(mǎi)賣(mài)雙方在討價(jià)還價(jià)的過(guò)程中，重新確定售價(jià)后打了折扣后的價(jià)格就是交易價(jià)格。加速回籠資金，對(duì)客戶在短期內(nèi)就付款給予一定的優(yōu)惠，就是所謂的現(xiàn)金折扣?！蓖ㄟ^(guò)這樣的情景設(shè)置，學(xué)生不但弄懂了兩種折扣上的區(qū)別，而且為以后財(cái)務(wù)處理的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正所謂：“學(xué)得真實(shí)，才會(huì)學(xué)得高效?！盵2]

三、引領(lǐng)學(xué)生在“多軌道上”走得更遠(yuǎn)

理想的課堂都不是單軌道，而是讓學(xué)生在多軌道上闊步向前：課內(nèi)和課外的有效對(duì)接、現(xiàn)實(shí)和情境的融為一體、多種方法的交叉糅合……這一切有賴于教師，有賴于教師改變教學(xué)理念：通過(guò)多種學(xué)法的交叉運(yùn)用，打造高遠(yuǎn)、精彩和厚實(shí)的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高效課堂。

例如在《固定資產(chǎn)折舊方法》的教學(xué)中，可采取以下方法：

1.聯(lián)想學(xué)習(xí)法：要求同學(xué)將固定資產(chǎn)折舊與自家的固定資產(chǎn)（如房屋、電視、車(chē)輛）等生活中接觸到的固定設(shè)備的實(shí)際使用情況聯(lián)系起來(lái)分析。

2.預(yù)習(xí)法與復(fù)習(xí)法結(jié)合運(yùn)用：就《固定資產(chǎn)折舊方法》的教學(xué)而言，課前應(yīng)先溫習(xí)會(huì)計(jì)原則、固定資產(chǎn)計(jì)價(jià)、折舊的含義、平均年限法等，為學(xué)習(xí)本課做充分的準(zhǔn)備。而對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)得扎實(shí)的學(xué)生，則要求復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，偏重預(yù)習(xí)新課知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3.模仿學(xué)習(xí)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法結(jié)合運(yùn)用，前者針對(duì)文化基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)感到困難的學(xué)生；后者針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，層次較高的學(xué)生?？傊梢砸蛉硕?，因材施教。

總之，打造一個(gè)生機(jī)盎然的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理想課堂，教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，創(chuàng)設(shè)集對(duì)話性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性于一體的教學(xué)情境，必須融多種方法為一體，讓每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體持久地獲得多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升，這樣，必將創(chuàng)造和諧、高效、生機(jī)盎然的理想課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘國(guó)雙.我喜歡思考事情應(yīng)該怎么做會(huì)更好[J].教師月刊，2016（7）：029.

[2]劉金玉.以“學(xué)法優(yōu)化”為核心的教改思考[J].江西教育，2015（7-8）：57.