基于英國議會制為中心的競賽辯論教學(xué)模式研究

錢靜華+顏研

摘 要： 英國議會制作為一種新型的英語辯論制度引入中國，近年來在中國掀起了新一輪競賽辯論之風(fēng)。本文擬從國內(nèi)相關(guān)辯論賽事入手，通過介紹競賽辯論、英國議會制的特點規(guī)則，結(jié)合國內(nèi)競賽辯手的現(xiàn)實情況，制定從競賽準(zhǔn)備階段到總結(jié)階段的新型辯論教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 競賽辯論 英國議會制 教學(xué)模式

英語辯論，是對現(xiàn)今社會中國新一代青年辯手及英語學(xué)習(xí)者的全新挑戰(zhàn)。全國各地的英語辯論賽此起彼伏，日益受大眾關(guān)注，以演講辯論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為目的的學(xué)生社團，如雨后春筍急速增多。但令人遺憾的是，很多人對辯論的定義、基本理論、實際運用技巧，都沒有充分的認識和理解；甚至如何針對辯題，搜集相關(guān)訊息，建立論點，以邏輯辯論的方式進行正辯和反辯，也都沒弄清楚，導(dǎo)致即使辯手伶牙俐齒、口若懸河，但是言論自相矛盾、層次紊亂不清。筆者認為，解決這一問題的一種行之有效的方法是積極探索適合中國學(xué)生的競賽辯論教學(xué)模式，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力上。

東方的辯論側(cè)重于語言的較量，辯論中多使用嚴(yán)密的邏輯，對概念巧妙界定，以華美的語言、強烈的語氣說明自己的觀點，稱之為“語言的游戲”。而西方的辯論歷來重視與時政結(jié)合，說理性更強，更具有實效性。本文所討論的英國議會制，是采用英式辯論的國家中最流行的賽制。自中國最有影響力的辯論賽事“外研社杯”辯論賽從2010年開始采用英國議會制，到2012年全國已有累計超過1000所大學(xué)直接參與過“外研社杯”英語辯論比賽，掀起了全國范圍內(nèi)對英國議會制辯論的學(xué)習(xí)熱潮。為此，建立一個以英國議會制為中心的競賽辯論教學(xué)模式顯得尤為必要。

一、認識競賽辯論

競賽辯論（competitive debate）指正反雙方根據(jù)明訂的題目與規(guī)則，以具有勝負決定權(quán)的裁判人員為對象所進行的口語說服競賽。

1.競賽辯論六大特征

競賽辯論具有六項重要特征。競賽辯論具有明訂的辯題、具有明訂的正反雙方、具有明訂的規(guī)則，是一種帶有教育目標(biāo)的游戲，勝負由評判人員決定，是一項口語說服活動（游梓翔，2004）。

2.競賽辯論的意義

競賽辯論是一項教育性活動，對參賽者而言，競賽辯論可以帶來的好處是顯而易見的。

競賽辯論能提高英語學(xué)習(xí)者聽說讀寫各方面的能力。在一場競賽辯論中，對辯者的要求不單單是結(jié)合辯題進行立論，然后在臺上清晰、流利地表達自己的看法，更要求辯者針對對方辯手的破綻進行反駁，再重新鞏固完善自己的立論。這就要求辯者首先有一定的閱讀基礎(chǔ)，讀萬卷書還不夠，還要了解當(dāng)今實事；其次有一定的寫作能力，將掌握的必要信息進行整理，最終成為一篇有理有據(jù)的辯論稿；聽和說的能力更能體現(xiàn)在辯論場上，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，雙方辯手互相找對方的漏洞、互相質(zhì)詢，一場辯論賽才會有交鋒點，啞巴英語和聾子英語在辯論場上是占不了上風(fēng)的。

競賽辯論能提升批判思考的能力。競賽辯論中的辯題涉及各個方面，總體概括為三類：事實辯題（resolution of fact ） 、價值辯題（resolution of value ） 和政策辯題（resolution of policy ）。在準(zhǔn)備各種辯題的過程中，接觸與整合多元知識，久而久之辯者會產(chǎn)生求知的興趣與習(xí)慣，提高批判思考能力。美國高等教育研究學(xué)會的克菲絲（Kurfiss，1975 ） 這樣定義“批判思考”：“批判思考是探索問題或情境、整合各種相關(guān)咨詢、擬定解決方案或形成假設(shè)，并且為該項立場提供理由的能力。”競賽辯論中往往觀點制勝，能夠?qū)⒁粋€觀點說明白說透徹，需要較強的邏輯分析利弊分析能力，在此過程中，對辯手既是一種挑戰(zhàn)又是一種成長。

競賽辯論能提升民主參與能力。民主社會是一個透過理性辯論形成決策的社會。美國總統(tǒng)約翰·肯尼迪（John F.Kennedy ） 在一次公開演講中強調(diào)：“透過辯論檢驗意念，是民主的精髓，我希望未來能在我國校園中見到更多的辯論活動” （Freedom & Union 1960： 7）。美國一份以國會議員、州長、最高法院及白宮幕僚官員等160位重要領(lǐng)導(dǎo)人物為對象所進行的著名調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些領(lǐng)導(dǎo)菁英中竟然有100位，也就是高達62.5%的人在大學(xué)時期曾經(jīng)參與競賽辯論，并且100位中的90位表示，競賽辯論的經(jīng)驗對他們后來的事業(yè)非常有幫助。

二、認識英國議會制

辯論從教學(xué)手段發(fā)展為一項競賽活動，開始于英國，并且在英倫三島、美洲的美東與加拿大、大洋洲的澳洲與新西蘭等地廣泛流行。今天的英式辯論是隨著英國議會政治的興起而獲得開展，并逐步發(fā)展出所謂“英國議會制”的辯論賽制。

1.辯方與辯題

在英國議會制中，主要分為兩方，正方為執(zhí)政黨（Government），反方為反對黨（Opposition），每方各兩支隊伍，每隊兩人，可概括為“兩方、四隊、八人”。正方上院包括首相（Prime Minister）、副首相（Deputy Prime Minister），正方下院包括政府閣員（Member of Government）、政府黨鞭（Government Whip），反方上院包括反對黨領(lǐng)袖（Leader of the Opposition）和反對黨副領(lǐng)袖（Deaupy Leader of the Opposition），反方下院包括反對黨閣員（Member of the Opposition）和反對黨黨鞭（Opposition Whip）。

在英國議會制中，辯題叫“motion”，國會稱為“house”，辯題常常會以“This house would”（THW）、“This house believe that”（THBT）作為開頭。英國議會采取單題制，執(zhí)政黨支持motion，反對黨反對motion。辯題也會分為開放（open）辯題和具體辯題兩類，開放辯題需要辯手進一步引申，化抽象為具體，而具體辯題則類似于“本院將禁止吸煙”，辯手只能在限定的條件下展開論點。

2.角色及發(fā)言順序

3.比賽規(guī)則

比賽開始前十五分鐘才會公布辯題，在這十五分鐘內(nèi)，選手們只能與自己的搭檔溝通，不能與其他人溝通，也不能使用任何在線電子設(shè)備查詢資料，僅可查閱自備的工具書。

比賽開始后，每位辯手有七分鐘的發(fā)言時間，第一和最后一分鐘為保護時間，中間的時間場下辯手可以質(zhì)詢（Point of Information），場上辯手可選擇“我接受”（accepted）或拒絕。

三、建構(gòu)競賽辯論教學(xué)模式

本部分將結(jié)合前面所述競賽辯論及英國議會制相關(guān)特點及規(guī)則，分競賽準(zhǔn)備及競賽總結(jié)兩階段進行教學(xué)模式探索，從而提高競賽辯論教學(xué)的有效性。

1.競賽準(zhǔn)備階段

（1）培養(yǎng)辯手屬性能力

一位優(yōu)良的辯手需具備一定的基本條件，就好像籃球運動員需要身高、彈跳、耐力等，這種人格特質(zhì)方面的基本條件，就是屬性能力。

與辯論有關(guān)的屬性能力非常多，包括：口齒清晰、語調(diào)適當(dāng)、口才流利、反應(yīng)敏捷、處事穩(wěn)健等。這些能力雖看似均受先天稟賦影響，但一般辯手經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練也可成為優(yōu)秀的辯手。

對此，可以讓辯手們先從基本的即興演講開始練起。演講與辯論的區(qū)別在于，演講是直接傳達訊息，而辯論更側(cè)重于說服觀眾，需要經(jīng)過對方辯手或不同觀點的檢驗。所以演講與辯論同根同源，但辯論的難度更大一些，在培養(yǎng)優(yōu)秀辯手的過程中，可以循序漸進、由淺入深，在這個過渡的階段也可以積累一定的經(jīng)驗。

（2）制定有特色的辯題資料庫

西式辯論不像華語辯論一樣，可以提前給辯手一天甚至一個星期的準(zhǔn)備時間，供辯手收集資料，整理論點。以英國議會制為例，辯題在比賽前十五分鐘才公布，而且不允許辯手使用任何在線電子設(shè)備查詢資料，這就需要辯手有較廣的知識面和對已有知識的快速歸納總結(jié)能力。如同中國成語“笨鳥先飛” 、“勤能補拙”所說，如果辯手不具備較廣的知識面，或者對生活中大事小事的了解度不夠，制定全面、有特色的辯題資料庫就顯得尤為重要。

辯題資料庫的準(zhǔn)備可以分類別完成。前面的文章中我們有提過競賽辯論的辯題分為三種：事實辯題（resolution of fact）、價值辯題（resolution of value）、政策辯題（resolution of policy）。從這三大類中我們又可以劃分幾小類，包括歷史、政治、經(jīng)濟、軍事、文化、人道、法律等。光從法律這一條，可涉及的辯題有死刑、禁煙、墮胎、鞭刑等。要在辯論過程中理論明確、論證有力、有理有據(jù)，就得讓辯手在課后做大量的資料搜集及閱讀，同時進行有針對性的分析、綜合和歸納。

辯題資料庫的準(zhǔn)備可以分小組完成。上面已經(jīng)提到，辯題雖然有千種萬種，但是相關(guān)辯題可以化為一類。為了提高整理辯題的效率，我們可以讓辯手們分工合作，一部分人負責(zé)政治類，一部分人負責(zé)經(jīng)濟類，以此類推，再資源共享，形成一套全面有特色的辯題資料庫。

同時，世界上每時每刻都在發(fā)生新的事情，這就要求辯手們對已有資料庫進行不定期的及時更新，在使用資料庫的情況下才不會出現(xiàn)信息過老或有誤的事件發(fā)生。

（3）尋找一個有默契的搭檔

英國議會制不是個人與個人之間的爭辯，而是隊與隊之間的對抗。這種集體項目特別強調(diào)整體效應(yīng)，講究整體配合，而整體配合的優(yōu)劣直接影響到比賽的勝負，所以辯手之間的選擇、搭配是一個極為重要的環(huán)節(jié)。趣味相投的兩位辯手并不一定能組成一支最好的辯論隊。由不同風(fēng)格、不同性格特點、不同性別、不同年齡、不同經(jīng)歷、不同專業(yè)特長的人組成的隊伍反而能五光十色、相映成趣。

有了一個互補的辯論搭檔，還要求兩人之間的默契配合，如果兩人固執(zhí)己見、各說各話，只會讓整體戰(zhàn)斗力迅速減弱，造成自相矛盾的危險境地。整體配合是門學(xué)問，隊伍之間的兩人風(fēng)格特點、知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣可能會有很大的不同，所以隊員們要在場下訓(xùn)練中，熟悉彼此，相互理解、信任，在場上達到一種默契，對隊友的暗示即刻做出反應(yīng)，對隊友出現(xiàn)的漏洞及時補救，從而創(chuàng)造出一種整體流動的美。同時，英國議會制的不同辯位，角色要求不同。找到固定的搭檔，打固定的位置，久而久之，熟能生巧，信手拈來。

（4）具備良好的心理素質(zhì)

一場高手間的辯論賽，不僅僅是一場運用智力融知識、智慧、語言、應(yīng)變能力為一體的激烈角逐，更是雙方辯手的一場心理大戰(zhàn)。在英國議會制中，從公布辯題的那一刻開始，心理大戰(zhàn)就開始。公布辯題后，有些選手會直奔賽場，有的選手會留在座位上開始分析辯題，互相干擾是少不了的，尤其遇到一些辯手不太熟悉的辯題，很可能會自亂陣腳。

比賽過程中，除了第一分鐘和最后一分鐘是保護時間外，其他時間臺上的辯手隨時會被臺下選手質(zhì)詢。自己的話題被打斷還可以重新論述，或被對方詢問到啞口無言還能淡然自若，需要極高的心理素質(zhì)。

辯論賽中還存在另外一種情況，弄錯了陣營。英國議會制往往會在公布辯題之前先公布辯位，倘若辯手稍不注意，看錯辯位，辯題準(zhǔn)備的方向南轅北轍，就需要在場上臨時轉(zhuǎn)換，化危機為轉(zhuǎn)機，將自己剛剛所想的對方觀點一個個推翻，萬不能自暴自棄，臨陣逃脫。

（5）練習(xí)是最佳的途徑

要成為一個優(yōu)秀的辨士，至少要經(jīng)過五個階段：接觸階段，從日常生活中獲得有關(guān)辯論的咨詢，或觀賞一兩場辯論比賽，產(chǎn)生辯論的興趣；嘗試階段，初次參與辯論活動，如校內(nèi)新生杯等；模仿與學(xué)習(xí)階段：觀察優(yōu)秀辨士的表現(xiàn)，模仿學(xué)習(xí)其中符合自身條件的辯論技巧與方式，接受師長的指導(dǎo)與糾正；成長階段，脫離模仿階段，將習(xí)得經(jīng)驗徹底消化，逐漸樹立自己的辯論特色；成熟階段，擁有完整的辯論能力，且成功發(fā)展出具有個人特色的辯論風(fēng)格。

這五個階段，除了第一個階段外，其他都需要練習(xí)，所以辯手們需要抓緊一切機會進行練習(xí)。隊內(nèi)練習(xí)：辯論隊成員可自行組隊，每周選取固定時間進行模擬比賽，并互相給予意見和建議。隊外比賽：辯手們可以根據(jù)自己的實力，選取一些適合的辯論賽進行練習(xí)。新手可以從基本的校內(nèi)賽開始積累經(jīng)驗，稍稍成熟的辯手可以參加國內(nèi)一些如IDEA地區(qū)賽之類的比賽，而成熟的辯手可以參加“外研社杯”辯論賽乃至國外的辯論賽。

參加比賽是最好的進步機會。在比賽過程中，壓力會轉(zhuǎn)化成動力，尤其遇到一些比自己能力強的對手，不僅可以學(xué)習(xí)他們的辯法，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，還可以交朋友在日后的辯論道路上互相鼓勵、共同進步。

2.競賽總結(jié)階段

每場辯論賽后的總結(jié)階段必不可少，一來可以從比賽中發(fā)現(xiàn)自身的問題，二來可以確定下一階段的訓(xùn)練重點及方向。總結(jié)可以從以下三個方面進行：

論點的設(shè)定。每場比賽后，應(yīng)將雙方的論點進行總結(jié)整理，并結(jié)合專業(yè)裁判的點評依次分析這些論點，或強或弱，或有效或無效，為什么自己想不到或者為什么我想到了卻不能透徹地說明白等。

場上的表現(xiàn)。在場上的時間把控是否合理謹(jǐn)慎，有沒有運用到基本的演講技巧，證據(jù)資料的運用反擊是否合理，對事件的描述是否太過冗雜，自信心和壓力的平衡是否得當(dāng)?shù)取?/p>

隊友的配合。比賽前有沒有和隊友進行完整的討論，比賽時有沒有充分完成自己的職能任務(wù)，有沒有在完成任務(wù)后幫隊友填補漏洞或加深觀點，我有沒有吸取隊友給我的意見或建議等。

每場辯論賽之后，導(dǎo)師務(wù)必進行個人指導(dǎo)，以矯正其缺點，亦可利用研討會之方式，相互切磋。

四、結(jié)語

辯論是結(jié)合知識、語言、思想與機智的智力游戲。在爭辯的過程中，促進彼此的交流，激蕩出更高層次的智慧。辯論的目的乃在尋求真理，辯論的過程可以訓(xùn)練個人發(fā)掘問題的能力，建立正確的思考模式。在競賽辯論盛行的今天，我們不僅僅從比賽中收獲榮譽，提高各方面的能力，尤其對英語學(xué)習(xí)者而言，辯論對聽說讀寫的提高大有裨益?？偟膩碚f，建立一個以英國議會制為中心得競賽辯論教學(xué)模式，既為熱愛辯論的辯手們提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，又為競賽辯論在中國的發(fā)展作出了貢獻，應(yīng)該得到相應(yīng)的重視與推廣。

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目經(jīng)費資助（20150500015）