歷史習(xí)題評講課中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和反思

強(qiáng)冬平

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位，圍繞中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。在高三歷史教學(xué)實(shí)踐和反思中，在習(xí)題評選課上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞： 高三歷史教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐和反思

在高三歷史教學(xué)中，習(xí)題講評課較多也非常重要，其中選擇題的訓(xùn)練和評講顯得尤為重要。由于江蘇高考的形式3+2，語數(shù)外三門算總分，選修兩門算等級，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)選修積極性不高，特別是文科，歷史課堂上學(xué)生普遍比較沉悶，如果是習(xí)題講評課更是如此。因此，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，采用靈活多樣的習(xí)題評講課形式就顯得十分必要。

一

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征，與探究性學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位，圍繞中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。下面以歷史課選擇題評講為例，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的幾種方式和一些感想。

（一）從時間安排上分為兩種形式。

1.當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂討論。

一節(jié)課前二十分鐘進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以15到20道選擇題為宜，后20分鐘進(jìn)行討論，一般以4到6名學(xué)生為一組，最后五分鐘教師進(jìn)行簡單點(diǎn)評和總結(jié)。

2.課前訓(xùn)練，教師批改，課堂討論。

學(xué)生在課前自主完成相關(guān)習(xí)題，教師收齊后進(jìn)行批閱、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

第一種方式的好處是學(xué)生思考及時，記憶清晰，模擬性強(qiáng)；不足的是教師對學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果掌握不夠全面、不夠準(zhǔn)確，教師的點(diǎn)評和總結(jié)難以把握重點(diǎn)。

第二種方式的好處是教師對學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的得失分情況掌握到位，教師點(diǎn)評和總結(jié)針對性強(qiáng)；不足的是由于時間較長，學(xué)生對題目尤其是錯題的思路印象不深刻，影響教學(xué)效果。

（二）從討論方式上分為兩種方式。

1.公布正確答案后進(jìn)行討論。

在學(xué)生小組討論前，教師先公布正確答案，學(xué)生對過答案后進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

2.不公布答案直接討論。

讓學(xué)生直接進(jìn)行小組討論，形成小組成果，教師公布答案，點(diǎn)評小組成果，形成總結(jié)。

第一種方式的好處是針對性強(qiáng)，能迅速找到學(xué)生問題，解決問題；不足的是少數(shù)問題學(xué)生不能充分參與討論，存在一定的空隙。這種討論法比較適合題量較大、難度較大的訓(xùn)練。

第二種方式的好處是原則上每道題都能充分討論，能充分暴露學(xué)生的基礎(chǔ)和思維；不足的是耗時多，針對性相對較弱。這種討論法比較適合題量少、難度較小的訓(xùn)練。

二

當(dāng)然，任何一種方法不能一勞永逸地解決所有學(xué)生的所有問題，因此，教師的作用同樣不可忽視。小組合作教學(xué)法體現(xiàn)了新課程理念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。那么教學(xué)中教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在哪里呢？我想主要有這樣幾個方面的體現(xiàn)：

（一）了解學(xué)情，了解題型。

教師在學(xué)生小組討論前，要對學(xué)生的學(xué)情有所了解，學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣，學(xué)生在選擇題技巧上有什么準(zhǔn)備，知道哪些基本方法。其次要對訓(xùn)練題目的難易、題型結(jié)構(gòu)有所掌握，以便根據(jù)實(shí)際情況安排不同的討論方式。總之，教師要做到知己知彼。

（二）組織到位，及時指導(dǎo)。

在學(xué)生小組討論前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，分成幾個小組，指定小組長，做好組織工作。學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時，一些教師站在講臺上等待，或者做自己的事，教師應(yīng)不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)進(jìn)程呢？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效地解決，往往就會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。

（三）反饋交流，精準(zhǔn)點(diǎn)評。

每節(jié)課的最后，教師都要對學(xué)生小組討論進(jìn)行反饋，并結(jié)合自己的認(rèn)識進(jìn)行精準(zhǔn)地點(diǎn)評，哪些小組表現(xiàn)比較好，哪些小組還有什么問題，哪些知識點(diǎn)還要強(qiáng)調(diào)，尤其注意對學(xué)生方法的指導(dǎo)，選擇題常用的排除法、因果法等，教師要常幫學(xué)生總結(jié)，這是教師主導(dǎo)性的重要體現(xiàn)。

（四）鞏固提高，拓展延伸。

在學(xué)生討論過程中，學(xué)生出現(xiàn)的基礎(chǔ)性錯誤、暴露的方法問題等都需要教師及時進(jìn)行針對性的跟進(jìn)性訓(xùn)練，以真正使學(xué)生不斷鞏固提高。課后要安排適當(dāng)?shù)母M(jìn)性訓(xùn)練，達(dá)到真正學(xué)會弄懂的目的。

總之，教無定法，教學(xué)有法，小組合作學(xué)習(xí)并不是為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師們必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值。