高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

李暉

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維的重要形式，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和與他人交往，對解除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端有積極的意義?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中普通教育應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生多樣化發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)等，所以需要師生在課堂教學(xué)中共同推動此教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

1.合作學(xué)習(xí)的發(fā)展及應(yīng)用

自21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用越來越凸顯“合作”和“競爭”的理念，這兩種技能成為學(xué)生學(xué)習(xí)中必須掌握的要素。合作學(xué)習(xí)是開展“組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)”的小組活動，要求合作小組成員在背景、能力、成績、性別等方面有一定的互補(bǔ)性。合作小組成員在學(xué)習(xí)中要相互尊重和相互交流，雙方相互提供幫助和影響他人。每個(gè)人在小組中都有大量機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽他人的意見，當(dāng)學(xué)生在融洽的合作中取得成果會增強(qiáng)愉悅感。總而言之合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、社會心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)及教學(xué)社會學(xué)等理論為基礎(chǔ)，基點(diǎn)為開發(fā)和利用課堂中的人際關(guān)系，以班級授課為基本教學(xué)形式，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的的教學(xué)活動。

2.高中數(shù)學(xué)合作分組教學(xué)現(xiàn)狀

多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在劃分合作小組時(shí)為節(jié)約時(shí)間，根據(jù)座位的就近原則分成小組，這種分組沒有充分考慮不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的差異，也沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，較易出現(xiàn)某個(gè)小組成績非常好或某小組成員因內(nèi)向性格而無法提高學(xué)習(xí)效率，如此就削弱了小組與小組之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的競爭性，即使分了組也無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。還會出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中組員只合不作的情況，即部分?jǐn)?shù)學(xué)教師分組后還是習(xí)慣授課并提問和布置課后作業(yè)，而且教師只提問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，則成績好的學(xué)生會提高學(xué)習(xí)興趣，而成績較差的學(xué)生聽完課后因無法掌握新知識點(diǎn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響合作分組教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1科學(xué)劃分小組

教師開展合作學(xué)習(xí)首要考慮的問題是組建合作小組，只有建立有效的合作學(xué)習(xí)小組才能順利開展和實(shí)施一切小組活動。高中數(shù)學(xué)合作小組編排要堅(jiān)持“組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)”的原則，其中組間同質(zhì)即小組之間水平相同及具備相同的條件，使各個(gè)小組公平競爭。組內(nèi)異質(zhì)即每一個(gè)小組學(xué)生各具特色，便于小組之間優(yōu)勢互補(bǔ)和取長補(bǔ)短。因此，編排小組時(shí)主要做的工作就是組內(nèi)異質(zhì)，由此保證小組成員多樣性，使信息輸入和輸出更加豐富，從而激發(fā)出更多觀點(diǎn)，促使小組成員有更全面和更深入的認(rèn)識。小組成員可任意組合，然而這種組合并非能和合作學(xué)習(xí)實(shí)際需求相符。大量研究指出，合作學(xué)習(xí)小組編排的最佳方式即“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”，它能保證不同興趣愛好和不同數(shù)學(xué)成就水平的人共同分享且有效激發(fā)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生合作觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)適合未來社會的交往技能。

3.2培養(yǎng)合作技能

合作學(xué)習(xí)取得成效的基礎(chǔ)在于學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)技能，要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況開展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會反思、傾聽、補(bǔ)充、主動參與、與他人合作、評價(jià)等。讓學(xué)生知道別人發(fā)言時(shí)除了認(rèn)真聆聽外，更要認(rèn)真思考，學(xué)會客觀評價(jià)別人的發(fā)言并提出更好的建議。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有條不紊地闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)自己的觀點(diǎn)被他人否定時(shí)要變換角度重新思考或?yàn)樽约旱闹鲝堄^點(diǎn)尋找新的理由。若無法統(tǒng)一小組意見則學(xué)會尊重多數(shù)人的意見，整理和歸納本小組意見并在全班交流。養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，需有計(jì)劃和有步驟地訓(xùn)練和教育，從具備合作經(jīng)歷到初步學(xué)會合作，最后形成合作觀念及具備合作能力，從而實(shí)現(xiàn)與他人合作的目標(biāo)。

3.3正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

由于學(xué)生之間水平參差不齊，認(rèn)知水平有限，管理能力、組織能力有限，因此實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)需要教師扮演促進(jìn)者的角色，從而確保教學(xué)效果。教師在合作學(xué)習(xí)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)時(shí)涉及任務(wù)選擇、具體學(xué)習(xí)情況分析、目標(biāo)確定及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，并事先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解合作中需解決的問題，只有這樣才能在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步分析和解決問題，在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)及爭論。合作學(xué)習(xí)的直接組織者即教師，多體現(xiàn)在有效組織和調(diào)控合作具體步驟兩方面，教師在合作學(xué)習(xí)中需對各個(gè)小組成員合作情況進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組中存在的問題并采取一定的調(diào)控措施。與此同時(shí)強(qiáng)調(diào)以民主平等為基礎(chǔ)的師生關(guān)系，教師要將自身融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生交流感情和誠懇對話，縮短師生之間的距離，良好的課堂教學(xué)氛圍有利于達(dá)到最佳教學(xué)效果。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選取合適的教學(xué)方法，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力及交流表達(dá)能力。

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