國(guó)際化校企合作的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
——以江蘇省太倉(cāng)中專(zhuān)為例

周新源

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國(guó)際化校企合作的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
——以江蘇省太倉(cāng)中專(zhuān)為例

周新源

太倉(cāng)聚集了近300家德資企業(yè)，是名副其實(shí)的“德企之鄉(xiāng)”。十多年來(lái)，太倉(cāng)德企與太倉(cāng)中專(zhuān)校企雙方進(jìn)行國(guó)際課程與教學(xué)的合作，培養(yǎng)了一批批符合高科技外資企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，也形成了“政府主導(dǎo)、主體雙元、合同執(zhí)行、成本分擔(dān)”的國(guó)際化校企合作太倉(cāng)經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)教育；國(guó)際化校企合作；課程與教學(xué)

太倉(cāng)地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角核心區(qū)域，其特殊的地理位置吸引和集聚了4500多家外資企業(yè)，其中德資企業(yè)近300家。這些高科技外資企業(yè)對(duì)技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)具有國(guó)際化、起點(diǎn)高的特點(diǎn)；尤其秉承德國(guó)“雙元制”教育傳統(tǒng)的德資企業(yè)，要求按照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以及職業(yè)能力評(píng)價(jià)等模式來(lái)培養(yǎng)職業(yè)人才。這些人才培養(yǎng)需求為我校的國(guó)際合作發(fā)展提出了新的命題。

一、太倉(cāng)中專(zhuān)國(guó)際化校企合作的典型案例

（一）太倉(cāng)德資企業(yè)專(zhuān)業(yè)工人培訓(xùn)中心

建于2001年9月，合作企業(yè)為克恩-里伯斯、慕貝爾兩家德資企業(yè)，合作培養(yǎng)三年制模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生，年招收學(xué)生40名。在克恩-里伯斯公司內(nèi)建有986平方米專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，企業(yè)總計(jì)投入1041萬(wàn)元實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、5名專(zhuān)職培訓(xùn)師和2名兼職培訓(xùn)師參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)之間以期釋方式工學(xué)交替，學(xué)生3年中接受AHK中間考試和畢業(yè)考試兩次第三方評(píng)價(jià)。畢業(yè)生主要到兩家合作企業(yè)就業(yè)，如有多余畢業(yè)生，其他德企可以有償錄用。

（二）舍弗勒（太倉(cāng)）培訓(xùn)中心

建于2004年9月，合作企業(yè)為德企舍弗勒（太倉(cāng)）公司，合作培養(yǎng)三年制機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，年招收學(xué)生60～80名。在舍弗勒（太倉(cāng)）公司內(nèi)建有3228平方米專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，企業(yè)總計(jì)投入1304萬(wàn)元實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、10名專(zhuān)職培訓(xùn)師和3名兼職培訓(xùn)師參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)之間以期釋方式工學(xué)交替，學(xué)生3年中接受AHK中間考試和畢業(yè)考試兩次第三方評(píng)價(jià)。畢業(yè)生全部到舍弗勒（太倉(cāng)）公司就業(yè)。

（三）海瑞恩（太倉(cāng)）培訓(xùn)中心

建于2013年9月，合作企業(yè)為德資海瑞恩（太倉(cāng)）公司，合作培養(yǎng)三年制數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，年招收學(xué)生25名。在海瑞恩（太倉(cāng)）公司內(nèi)建有1000平方米專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，企業(yè)總計(jì)投入880萬(wàn)元實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、2名專(zhuān)職培訓(xùn)師和7名兼職培訓(xùn)師參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)。學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程教學(xué)和一、二年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)三年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生3年中接受AHK中間考試和畢業(yè)考試兩次第三方評(píng)價(jià)。畢業(yè)生到海瑞恩（太倉(cāng)）公司就業(yè)。2016年9月起，企業(yè)加大投入，開(kāi)始以日釋方式工學(xué)交替合作培養(yǎng)五年制數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，年招收學(xué)生25名。

二、太倉(cāng)中專(zhuān)國(guó)際化校企合作的基本經(jīng)驗(yàn)

合作的基本經(jīng)驗(yàn)可概括為“政府主導(dǎo)、主體雙元、合同執(zhí)行、成本分擔(dān)”16字方針。

（一）政府主導(dǎo)

一是政府主導(dǎo)牽線。政府在招商引資的同時(shí)達(dá)成國(guó)際化校企合作項(xiàng)目意向，并承擔(dān)其間所有協(xié)調(diào)工作。二是政府主導(dǎo)推介。政府定期組織和舉辦校企合作論壇，邀請(qǐng)市內(nèi)職業(yè)院校和相關(guān)外資企業(yè)參加。論壇主推國(guó)際化校企合作成功案例，全面推介學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和企業(yè)品牌建設(shè)，發(fā)布外資企業(yè)用工需求信息，助推校企互訪。

（二）主體雙元

一是校企共建專(zhuān)業(yè)。在合作委員會(huì)（或董事會(huì)）的牽頭下，學(xué)校、外資企業(yè)和行會(huì)三方聯(lián)合確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)課程資源和課程。二是校企共同招生。學(xué)校先預(yù)錄取新生，按招生計(jì)劃的兩倍生源供外資企業(yè)加試選擇。三是校企合作教育。學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)和學(xué)生的管理，企業(yè)主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程凸顯企業(yè)為主的職業(yè)教育特征，但學(xué)校主體功能也十分突出。

（三）合同執(zhí)行

一是學(xué)校、外資企業(yè)簽訂、執(zhí)行合作辦學(xué)合同，合情、合理、合法地約定各方的職責(zé)和權(quán)益。同時(shí)，架構(gòu)上層年會(huì)制、下層互動(dòng)制等柔性調(diào)節(jié)機(jī)制，全面強(qiáng)化工作中的協(xié)調(diào)與協(xié)作。二是外資企業(yè)與學(xué)生簽訂、執(zhí)行培訓(xùn)服務(wù)合同，約定相互之間的責(zé)、權(quán)、利，并通過(guò)引入學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)保制和司法公證制提升協(xié)議的有效性。

（四）成本分擔(dān)

一是分擔(dān)投入成本。企業(yè)一般負(fù)責(zé)場(chǎng)地、設(shè)備投入，建設(shè)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)中心；學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等投入，且做好增資計(jì)劃，增加或更新相關(guān)設(shè)備設(shè)施。二是分擔(dān)運(yùn)行成本。企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)中心運(yùn)行中的人力成本和實(shí)習(xí)耗材費(fèi)用，學(xué)校承擔(dān)學(xué)校運(yùn)行中的人力成本和管理費(fèi)用。另外，政府以項(xiàng)目或獎(jiǎng)勵(lì)的形式分擔(dān)少量投入與運(yùn)行成本。

三、國(guó)際化校企合作的主要成效

（一）打造了適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程與教學(xué)

合作項(xiàng)目均參照國(guó)外相同專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合外資企業(yè)的生產(chǎn)需求，由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。此類(lèi)課程占所有課程的60%以上（表1）。課程一般沒(méi)有固定的教材，由教師或培訓(xùn)師開(kāi)發(fā)教師工作頁(yè)和學(xué)生工作頁(yè)。

表1 太倉(cāng)中專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

從課程實(shí)施來(lái)看，除數(shù)控專(zhuān)業(yè)三年級(jí)由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施課程，其他項(xiàng)目企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施或參與實(shí)施的課程通常占所有課程的60%以上（表2）。

表2 太倉(cāng)中專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

這樣的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施安排，使得我校模具、機(jī)械專(zhuān)業(yè)在企業(yè)累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間分別占到學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)的52.5%和71.7%，還要另加每學(xué)年暑期4周的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

圖1 太倉(cāng)中專(zhuān)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分布

圖2 太倉(cāng)中專(zhuān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分布

從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)真實(shí)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的程度逐年提升（圖3），學(xué)生相當(dāng)于熟練工人的平均生產(chǎn)率也逐年遞增（圖4），學(xué)生從事復(fù)雜、綜合任務(wù)逐年減少（圖5）。進(jìn)一步訪談顯示，從一年級(jí)到三年級(jí)，盡管學(xué)習(xí)項(xiàng)目難度提高了，但隨著知識(shí)、能力的提升，學(xué)徒反而感覺(jué)任務(wù)是簡(jiǎn)單和常規(guī)的。

圖3 學(xué)生通過(guò)真實(shí)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)的程度（滿(mǎn)分為5分）

圖4 學(xué)生相當(dāng)于熟練工人的平均生產(chǎn)率

圖5 學(xué)生從事較為復(fù)雜、綜合任務(wù)比例

從課程工作任務(wù)要求和學(xué)生能力吻合度來(lái)看（圖6、圖7），四項(xiàng)選擇中，認(rèn)為“經(jīng)常、非常多”的在校生和畢業(yè)生均在61%以上。數(shù)據(jù)顯示，工作任務(wù)要求和學(xué)徒能力吻合度是較高的。

圖6 工作任務(wù)要求與學(xué)生能力的吻合度（在校生）

圖7 工作任務(wù)要求與學(xué)生能力的吻合度（畢業(yè)生）

（二）培養(yǎng)了符合企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人才

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)看，學(xué)生對(duì)工作感興趣的程度逐年提高（圖8），學(xué)生對(duì)質(zhì)量關(guān)注程度逐年提高（圖9），學(xué)生完成任務(wù)負(fù)責(zé)任程度總體上也逐年提高（圖10），學(xué)生工作或?qū)W習(xí)的自主性明顯逐年提高（圖11）。

圖8 學(xué)生對(duì)工作感興趣的程度（滿(mǎn)分為5分）

圖9 學(xué)生對(duì)質(zhì)量關(guān)注程度（滿(mǎn)分為5分）

圖10 學(xué)生完成任務(wù)負(fù)責(zé)任程度（滿(mǎn)分為5分）

圖11 學(xué)生工作或?qū)W習(xí)的自主性（滿(mǎn)分為5分）

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)實(shí)訓(xùn)有效幫助學(xué)徒了解工作的目的和意義（圖12、圖13）。

圖12 企業(yè)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)徒了解工作的目的和意義（在校生）

圖13 企業(yè)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)徒了解工作的目的和意義（畢業(yè)生）

從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，除工業(yè)機(jī)械工群體有不一致結(jié)果，學(xué)生的職業(yè)承諾發(fā)展程度總體逐年提高（圖14）。

圖14 學(xué)生的職業(yè)承諾發(fā)展程度（滿(mǎn)分為5分）

（三）促進(jìn)了學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平的提升

1.促進(jìn)了國(guó)際友好學(xué)校的建設(shè)。我校與德國(guó)萊茵-內(nèi)卡地區(qū)的斯坦伯格職業(yè)學(xué)校締結(jié)了友好學(xué)校，與德國(guó)歌德學(xué)院、日本滋慶職業(yè)教育集團(tuán)結(jié)成合作學(xué)校。

2.促進(jìn)了國(guó)際課程的建設(shè)。我校有機(jī)械加工等5個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加國(guó)際認(rèn)證考試，學(xué)校建設(shè)了“塑造未來(lái)伙伴”（PASCH）項(xiàng)目，加入SAP大學(xué)聯(lián)盟，簽署了工業(yè)4.0教學(xué)工廠運(yùn)用意向書(shū)，開(kāi)通了日本滋慶集團(tuán)日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

3.促進(jìn)了國(guó)際合作項(xiàng)目的開(kāi)展。我們與德國(guó)工商行會(huì)上海代表處（AHK）合作，組織了師傅（Meister）培訓(xùn)項(xiàng)目；與德國(guó)巴伐利亞培訓(xùn)公司合作，組織了模具工短期培訓(xùn)項(xiàng)目；與日本中四國(guó)經(jīng)濟(jì)協(xié)同組織等合作，組織了日語(yǔ)J.TEST考證項(xiàng)目。

4.促進(jìn)了師生國(guó)際交流。我們聘請(qǐng)外教來(lái)校指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)，接受德國(guó)志愿者來(lái)校服務(wù)交流，等等。

G712

A

1005-6009（2016）55-0012-04

周新源，江蘇省太倉(cāng)中等職業(yè)學(xué)校（江蘇太倉(cāng)，215400）校長(zhǎng)，副研究員，主要研究方向?yàn)椤半p元制”本土化、課程與教學(xué)。