翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究

楊燕飛

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，我國政府逐漸意識到教育事業(yè)的重要性，開始大力推動教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。對于高職學(xué)院來說，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，改善高職院校在人民群眾心目中的地位，就必須要適應(yīng)時(shí)代的變化，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果充分地發(fā)揮出來。本文將簡單介紹翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，了解翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校發(fā)展過程中存在的問題，深入探討解決翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校發(fā)展中問題的對策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；對策

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是從國外引進(jìn)來的一種先進(jìn)教學(xué)手段，由學(xué)生來對自己課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整與分配，找到最適合自己的時(shí)間規(guī)劃，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生進(jìn)行時(shí)間調(diào)整的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，對于提高學(xué)生的自主能力與自律能力都有很好的效果[1]。從近幾年河南省文科高考分?jǐn)?shù)線嚴(yán)重下滑趨勢可以得出，教學(xué)模式的改革刻不容緩，翻轉(zhuǎn)課堂的開展更是勢在必行。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校發(fā)展過程中存在的問題

（1）高職學(xué)生自身的自控能力薄弱。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式雖然非常的好，但是翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)嵤┑氖滓獥l件就是學(xué)生必須要有嚴(yán)格的自控能力，才能自主的對時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃與掌控，但是我國大多數(shù)高職院校的學(xué)生都做不到這點(diǎn)，在自控能力上非常的薄弱，對于事情的專注程度也不是非常的高，稍微一點(diǎn)風(fēng)吹草動就能夠吸引他們的注意力，這樣很容易就將翻轉(zhuǎn)課堂的教育作用抵消了，變成一種鼓勵學(xué)生玩樂的負(fù)面教學(xué)手段。

（2）高職教師的綜合素質(zhì)不過關(guān)。除了學(xué)生的自控能力是影響翻轉(zhuǎn)課堂效果的主要原因之一，高職教師的綜合素質(zhì)是否過關(guān)也十分的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生自主的進(jìn)行課內(nèi)外時(shí)間的規(guī)劃，所以，有些學(xué)生可能在課堂上的時(shí)間比較多，有些學(xué)生則更側(cè)重于自學(xué)，但是自學(xué)就經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，其中很多也許是教科書上沒有涉及的，這就要求教師的綜合素質(zhì)非常的強(qiáng)，才能更好地解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題[2]。

（3）高職學(xué)生家長受傳統(tǒng)教育思想熏陶嚴(yán)重。如果說學(xué)生的自控能力和高職教師的綜合素質(zhì)是影響翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在因素，那么學(xué)生家長的干預(yù)就是影響翻轉(zhuǎn)課堂效果的外在因素。很多家長受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該按照正常的上課形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，其他的方式都是行不通的，尤其是像翻轉(zhuǎn)課堂這種讓學(xué)生自主規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)形式，更是不被家長所理解的。

三、解決翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校發(fā)展中問題的對策

（1）提高高職學(xué)生的自律能力。要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，必須要解決根本上的問題，也就是學(xué)生的自律能力，只要學(xué)生有想要去自主學(xué)習(xí)的意識，才能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂出最合理的時(shí)間規(guī)劃，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，至于如何提高學(xué)生的自律能力，就需要家長與學(xué)校的積極配合，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

（2）提高高職教師的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是針對學(xué)生的教學(xué)模式，還是一種培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)的方法，高職學(xué)生會根據(jù)自己的需求來合理地規(guī)劃自己在課上課下的時(shí)間，課上的問題都是教學(xué)大綱規(guī)定之內(nèi)的知識點(diǎn)，但是對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要了解更多的知識點(diǎn)來充實(shí)自己，才能夠更好的解決學(xué)生在課下自學(xué)的時(shí)候遇到的各種問題。

（3）改善高職學(xué)生家長的傳統(tǒng)思想。部分家長受到幾十年傳統(tǒng)教育思想的熏陶，想要突然之間改善家長的傳統(tǒng)觀念使非常困難的，這時(shí)候就需要社會的共同努力，教育機(jī)構(gòu)要經(jīng)常宣傳翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生家長看到它對于學(xué)生的發(fā)展有幫助，才能夠讓家長逐漸接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

綜上分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國高職院校中的應(yīng)用是非常必要的，這種方式不僅滿足了學(xué)生在各方面的需求，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，像是自律意識、自主能力等，對于教師的綜合素質(zhì)的提高也有著積極的影響。推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程云翔.基于高職生源現(xiàn)狀的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索和對策[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）： 125-127.

[2]羅敏捷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.