小學數(shù)學教學生活化改革探索

胡銀輝

摘 要：數(shù)學是知識金字塔的基礎(chǔ)，良好數(shù)學思維的形成、數(shù)學理論的掌握可以遷移幫助其他學科能力的培養(yǎng)，對整個知識金字塔的形成至關(guān)重要。在知識啟蒙的小學階段，打好數(shù)學基礎(chǔ)顯得尤為重要，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣更是關(guān)鍵。長期以來，數(shù)學教學與學生的實際生活相脫離，數(shù)學學習顯得空洞、抽象，學生難以掌握知識精髓，導致很多學生對數(shù)學提不起興趣甚至產(chǎn)生厭惡心理，影響學生整個學業(yè)的發(fā)展。數(shù)學回歸生活是數(shù)學課程改革的一個趨勢。讓枯燥的基礎(chǔ)理論與學生的生活實際相結(jié)合，不僅有利于課程教學的生動化，提高學生的學習興趣，而且有利于老師課堂教學方式多樣化，讓數(shù)學理論真正深入淺出，使學生快速掌握數(shù)學學習的重點和難點。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；生活化；改革

一、數(shù)學教學生活化的重要性

數(shù)學在生活中發(fā)展，最終運用于生活，與人類發(fā)展和社會進步密切相關(guān)。目前數(shù)學教學太過于重視學生理性和嚴謹性思維的培養(yǎng)，割裂了數(shù)學與生活的應有聯(lián)系，導致學習完全為了應試需要，顯得僵硬、死板。拋開生活化數(shù)學，數(shù)學教育走入了嚴重的誤區(qū)。

在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學教學要注重學生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師必須改變以前的應試教育思維、教學方式以及學生的學習方式，使數(shù)學教育真正回歸學生生活，真正培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。

小學數(shù)學生活化教學，要求教師選取生活中的場景與數(shù)學教學密切結(jié)合，并采取有效的生活化教學手段，充分調(diào)動小學生的好奇心、參與熱情，讓他們感知生活中無處不在的數(shù)學常識，在生活中能主動有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學、探索數(shù)學，促進和催化學生日常生活和數(shù)學學習的良性結(jié)合。

二、數(shù)學教學生活化的必要條件

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立數(shù)學生活化意識

受長期的應試教育思想影響，教師教學過程中很容易急于求成，重視知識的灌輸而忽視思維能力的培養(yǎng)，教學以提高考試分數(shù)為目的。教學生活化要求教師必須有素質(zhì)教育的觀念，這是有效開展生活化教學的根本保證。小學數(shù)學教師應充分領(lǐng)會新課標中的教學理念，將知識點與日常生活結(jié)合起來分析，將關(guān)注點從提高學生考試分數(shù)轉(zhuǎn)化為提高學生數(shù)學能力與興趣上來；要打破傳統(tǒng)的、灌輸?shù)?、封閉的、單調(diào)的教學方式，營造互動的、開放的、發(fā)展的教學氛圍。教師要將生活融入教學，讓學生在教學中體驗生活、感悟數(shù)學。

2.注重場景積累，豐富教學生活化素材

教學生活化要求教師擁有比較豐富的生活素材，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的良好結(jié)合。教師平時要注重積累生活場景，能夠提煉出數(shù)學與生活的結(jié)合點，建立屬于自己的素材庫。結(jié)合知識點，調(diào)用關(guān)聯(lián)性最強、學生最感興趣的場景來啟發(fā)學生的思考。數(shù)學知識本身理論性較強、比較抽象，為了達到讓學生融入課堂，啟發(fā)想象，感悟知識的目的，教師必須對生活有所感悟，能夠敏銳地捕捉到知識點與生活的結(jié)合，激發(fā)學生的課堂參與熱情。

3.創(chuàng)新教學方式，提高教師綜合教學能力

生活化教學中，老師的備課與傳統(tǒng)的備課方式相比存在較大差異，傳統(tǒng)的備課更多是對課本知識的遷移，生活化教學強調(diào)的是教學設(shè)計。教師需要精心選擇相關(guān)教學素材，用心消化教材，整合成生活化的教學內(nèi)容，利用適當?shù)慕虒W手段和靈活的教學方法，將課堂設(shè)計成生活化的互動場景，為課堂教學的實施做好充分準備。在課堂教學過程中，教師要具有較高的語言表達能力，能將數(shù)學知識和生活內(nèi)容無縫銜 接；教師要善于抓住學生的心理，用恰當?shù)恼Z言、形態(tài)、表情等緊緊吸引學生的注意力，讓學生真正參與進來，從生活化場景出發(fā)掌握課堂知識。

三、數(shù)學教學生活化的有效途徑

1.積極挖掘、合理整合生活素材

教師應注重突破原有教材限制，向室外、校外延伸，做個有心人，挖掘、搜集與課程相關(guān)的生活素材，搭建校內(nèi)外素材溝通的教育空間體系。教師應根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地挖掘與學生生活密切相關(guān)的生活素材。研究和實踐都表明，教師的教學內(nèi)容越接近學生的生活經(jīng)驗、生活背景，學生自覺接納知識的程度就越高。另外，教師應注重篩選課程素材，確保材料都是積極向上、學生喜聞樂見的，真正做到寓教于樂，讓學生學有所獲。

教師要對生活素材庫中的材料進行科學的篩選、加工和重組，與理論知識進行完美融合，使之成為讓學生易接受的生活化知識。簡單地講，就是利用生活素材將書本知識進行“生活化”處理，形成生活化教學素材，以促進教學目標的實現(xiàn)。教師在生活素材整合過程中，要注重提煉其中的數(shù)學要素，將數(shù)學知識自然地融入場景之中，不能喧賓奪主，讓非數(shù)學要素分散學生的注意力，從而借助生活素材真正提升數(shù)學課堂教學效果。

2.創(chuàng)設(shè)高效、多層次的數(shù)學教學生活化情境

教師設(shè)計生活化情景追求的效果必須是能夠較好地服務于教學，有效地實現(xiàn)教學目標。一方面，要讓學生真正感覺到身臨其境，在生活情境中體驗數(shù)學問題；另一方面，讓學生產(chǎn)生濃厚的學科興趣，能自覺地把數(shù)學知識運用到實際生活情境中去。數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要注意：一是情境的設(shè)計與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)，學生很熟悉；二是學生感興趣，能夠激發(fā)自身的參與熱情；三是情境能夠真正促使學生思考；四是教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，絕不能把數(shù)學課單純當成游戲課，必須抓住數(shù)學課的本質(zhì)，突出情景的數(shù)學化特征。

3.運用生活化教學形式，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化

教學形式是指教師在教學中傳遞信息的技術(shù)手段和行動策略，是實現(xiàn)生活化教學情景的載體，一般可采用文字、語言、實物、多媒體、活動、游戲等多種形式。

在教學中，教師要盡可能地為學生多提供觀察和動手操作的空間與機會，鼓勵學生主動學習，使學生通過自己的體驗，探索知識規(guī)律，內(nèi)化數(shù)學知識。例如，在教學比例尺時，老師可以先讓學生觀察校園布局，再讓學生繪制校園的平面圖，最后對平面圖進行評比，激發(fā)學生的參與熱情，通過動手真正掌握數(shù)學知識。小學生尤其是低年級的學生主要以形象思維為主，教師在平時的教學中，要運用生動、具體的語言將抽象的數(shù)學知識形象化、趣味化、通俗化、情感化，提高數(shù)學學科的親切感，使學生易于理解，在愉快的氛圍中學習數(shù)學。強化問題導向，問題在課堂教學中有激趣、誘思、導入的作用。數(shù)學教師應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的興趣，引入數(shù)學知識的教學。

為了更好地達到教學目的，教師要更善于利用信息化教學手段，通過多媒體教學豐富課堂內(nèi)容，更好地實現(xiàn)數(shù)學教學過程情景創(chuàng)設(shè)的仿真度，讓學生投入課堂學習，讓學習效果更為突出。

數(shù)學回歸生活是國際數(shù)學教學改革的趨勢，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，加強數(shù)學教學與學生生活的聯(lián)系已經(jīng)成為我國當前數(shù)學課程改革的重點。教學生活化要成為小學數(shù)學課堂教學的常態(tài)還有賴于老師著力提升自身素質(zhì)，提高教學能力，孜孜不倦地探索數(shù)學與生活無縫銜接的有效形式。

參考文獻：

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