幼兒課程游戲化

蔡雯琪

摘 要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印?。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，也為我們開展《幼兒園課程游戲化的組織策略研究》這一課題的研究提供了的重要依據(jù)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，要以游戲?yàn)榛净顒樱剿鲗⒔虒W(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲化

約翰·杜威指出：游戲性是一種精神態(tài)度，游戲這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式，游戲化幼兒園課程并不是要幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中的體現(xiàn)：關(guān)注幼兒的主體地位，尊重幼兒的選擇權(quán)和決定權(quán)；關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，強(qiáng)調(diào)兒童與環(huán)境和材料的互動；關(guān)注活動的過程，將目標(biāo)隱含在過程之中，用這種精神去設(shè)計(jì)幼兒園課程，把這種精神滲透于課程之中，既是游戲化幼兒園課程的設(shè)計(jì)思想，又是重要的組織策略以幼兒身心和諧發(fā)展為核心，這就是游戲課程。

1 課程游戲化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的體驗(yàn)

首先來說課題游戲化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的體現(xiàn)，眾所周知，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境布置的大頭，獨(dú)具匠心的主題創(chuàng)設(shè)能夠塑造一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境，幼兒們也能在這樣的環(huán)境中安心游玩與學(xué)習(xí)。所以如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，既鮮明的突出主題，又不失幼兒園的活潑可愛。這要求我們一定要圍繞一點(diǎn)——游戲，愛玩是孩子們的天性，如果在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能夠留下孩子們玩耍的足跡，在游戲中獲得作品，這樣既能體現(xiàn)以孩子為本的原則，孩子們也看，環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮自己本身的意義，作為一名中班的教師，在上學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有一個(gè)《美麗的秋天》的主題，這時(shí)我想到，如果能把孩子們也參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，效果一定很不錯(cuò)，我對孩子們說：“寶貝，今天我們來玩?zhèn)€畫螃蟹的游戲，畫好螃蟹后貼在后面的小畫板上，看看誰畫的最快畫的最多，是我們班的小畫家！”孩子們很配合，在我把螃蟹的繪畫技法講解完畢后，并且配以一個(gè)有趣的押韻童謠，通過視覺與聽覺的角度進(jìn)行授課，加深孩子們的記憶，提高授課效果。這時(shí)候孩子們開始動筆了，很快，有些孩子已經(jīng)領(lǐng)悟其中的訣竅，畫的飛速，不斷的趕去后面貼螃蟹，很快，后面的畫板已經(jīng)貼滿了，我也按照規(guī)則評出小畫家，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。這樣將游戲孕育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，留一部分讓孩子們自己去創(chuàng)設(shè)，能提高孩子們的自主性和審美能力，同時(shí)也能保留孩子作品的原生態(tài)，體現(xiàn)孩子天真嬌憨的特點(diǎn)。

2 課程游戲化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的體驗(yàn)

在日常授課中，同樣也可以將游戲與課程交織在一起，游戲本身就是一種授課的方式，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣可以避免對授課方式的單一感到乏味和厭煩。

在“蒲公英去旅行”這堂課中，本身是一節(jié)語言課，可以認(rèn)識長城，喜馬拉雅山以及天安門。如果單單把故事講完，孩子們之前也沒有只是鋪墊，那么這節(jié)課無法達(dá)到預(yù)期的效果。我想了想，把這節(jié)課做了改動，豐富內(nèi)容形成一節(jié)綜合性比較強(qiáng)的課。

首先對課件進(jìn)行改動，我運(yùn)用flash技術(shù)，把蒲公英做成動態(tài)的，模擬蒲公英在風(fēng)中飄蕩的樣子，并將背景進(jìn)行遷移并提出了問題，這時(shí)候立刻切換到一張迷宮上，這時(shí)候，孩子們的積極性都被調(diào)動起來，無數(shù)的小手舉了起來，我點(diǎn)名讓一個(gè)孩子上來走迷宮，孩子很聰明，一下子就找對了路，孩子的聰明讓感動。后面我讓小朋友們給蒲公英的家涂上喜歡的顏色。孩子們很愛畫畫，不一會，就把三個(gè)建筑都涂上了顏色。我看著孩子們的作品，及時(shí)給予表揚(yáng)，“孩子們涂的都不錯(cuò)，看來我們都是小畫家，其實(shí)呀，這是世界上最大的海洋，叫太平洋；這是世界上最高的山脈，叫喜馬拉雅山；這是世界上最長的城墻，我們叫它萬里長城；這就是天安門廣場，你到家了。蒲公英的家就在中國?！焙⒆觽円黄袊@“原來中國有這么都漂亮的風(fēng)景呀，我要讓爸爸媽媽帶我去看看。

課后，我將兒童卡通版“中國地圖”放入學(xué)習(xí)型區(qū)域中，加身孩子對中國的熟悉程度。在這場游戲活動中，我運(yùn)用了很多游戲方式，走迷宮，你畫我涂，月亮船，拼圖，孩子們玩得非常開心，我在課后也收到了家長們的良好反饋，把游戲放入授課過程既能避免出現(xiàn)課堂無序等不好的效果，也能夠讓孩子們在游戲中收獲知識，獲得精神上的滿足感。

3 課程游戲化在角色游戲中的應(yīng)用

教師把幼兒在主題活動、區(qū)域活動等活動中顯示出來的對事物的興趣延伸到角色游戲中來， 或順應(yīng)幼兒的想法和需要生成角色游戲的主題和內(nèi)容。

如：在開展中班主題活動“神奇的魚，好吃的魚”幼兒們需要材料裝飾，營造海洋世界.教師結(jié)合主題，開設(shè)制作“網(wǎng)小魚”的區(qū)域活動，以滿足活動的需求。讓幼兒自主參與制作游戲材料，能培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣和能力，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈。另外，通過動手實(shí)踐，可以使思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，從而激發(fā)其參與游戲的興趣，積極主動地投入到游戲中來。因此，結(jié)合主題活動開展角色游戲，根據(jù)主題活動實(shí)施的需要，科學(xué)投放與主題相關(guān)的區(qū)域材料， 使主題活動中的集體活動、區(qū)域活動、角色游戲能更好地互動， 可以使角色游戲與活動材料更加自然有效地結(jié)合，使角色游戲的開展更加有趣和深入，讓孩子們在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動性，在游戲中分享快樂，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)該以孩子為主題，把墻面布置的活潑可愛，多呈現(xiàn)他們的作品，甚至可以把游戲道具掛在墻上，供孩子課間去玩。另外，我們應(yīng)該正確認(rèn)識教學(xué)與游戲之間的關(guān)系。首先，游戲在教學(xué)中是很重要的，也能避免小學(xué)化的傾向，并且能著眼于幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們在度過一個(gè)開開心心得幼兒園生涯，健康茁壯的成長。教學(xué)活動中可以有很多種形式，角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，還有各種特色游戲體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動中，游戲可以運(yùn)用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣，比如《小貓過生日》中先利用猜謎的方式導(dǎo)入主人公小貓。游戲還可以運(yùn)用在高潮部分，比如《太陽和小魚》讓幼兒加深體驗(yàn)，懂得人與人之間要互相信任，并且?guī)椭變豪斫夤适聝?nèi)容；游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分，加深幼兒印象，回顧課堂內(nèi)容?？傊n程游戲化是眾多幼教前輩總結(jié)出如明珠般閃閃發(fā)光的結(jié)晶，我們要加以生化發(fā)揚(yáng)，讓孩子們的課堂充滿笑聲。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育：教育教學(xué)，2005（06A）.

作者單位

江蘇省昆山市一中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300