民辦高校轉(zhuǎn)型背景下雙師型教師隊伍建設(shè)研究

孫勝楠

摘 要作為向社會輸出優(yōu)質(zhì)人才的主要場所，民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直是全社會的關(guān)注焦點。民辦高校的特殊性質(zhì)，注定了其在資金、師資與生源方面的不足，基于此，為更好地滿足社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，加快民辦高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變進(jìn)程刻不容緩。本文圍繞民辦高校轉(zhuǎn)型背景下雙師型教師隊伍建設(shè)展開探討，結(jié)合轉(zhuǎn)型中存在的系列問題提出相應(yīng)解決對策，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；轉(zhuǎn)型；“雙師型”教師

1 培養(yǎng)必要性

近年來，社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求與日俱增，傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重理論教學(xué)，因此學(xué)生實踐經(jīng)驗少，以至于就業(yè)后無法很好地適應(yīng)工作環(huán)境。在此形勢下，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)性高校迫在眉睫?？紤]到民辦高校較公辦高校在師資、生源等方面有一定差距，若一味套用公辦高校的辦學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，顯然不是明智之舉。民辦高校若想得以生存，實現(xiàn)發(fā)展，務(wù)必要在辦學(xué)模式上尋找突破口，清醒地意識到教育未來的發(fā)展趨勢，結(jié)合經(jīng)濟(jì)市場的用人需求，改變教學(xué)模式，打造“雙師型”師資隊伍，培養(yǎng)技術(shù)型人才。

2 當(dāng)前現(xiàn)狀

2.1 師資問題

多數(shù)民高高校聘用的老師均為應(yīng)屆博、碩士，還有部分是返聘的剛從大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)退休的教師季技術(shù)人員，另有公辦高校的在職教師、在讀碩士季博士研究生在學(xué)校兼職。民辦高校在經(jīng)歷了長時間的變遷，現(xiàn)已培養(yǎng)了專屬師資隊伍，較從前，現(xiàn)階段的師資隊伍綜合水平均有明顯提升。但不得不承認(rèn)的是，從師資隊伍的組成不難察覺，其中大部分均為理論教學(xué)型的教師，相對而言，開展實踐教學(xué)的教師明顯匱乏，在此情況下，想要培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍顯然實力不夠。

2.2 人才引進(jìn)問題

民辦高校的部分國家扶持政策未落實到位，同樣是影響其師資隊伍建設(shè)的根本原因?！吨腥A人民共和國民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定，民辦高校的教師同公辦高校教師享有同等法律地位與權(quán)力，然而事實證明，兩者權(quán)力地位在現(xiàn)實執(zhí)行過程中，顯然并不平等。光從待遇上就能看出這一點，民辦高校的教師，其薪酬、醫(yī)療保險季住房補貼等，均遠(yuǎn)不及公辦高校的教師，特別是在近期公辦高校教師連續(xù)大幅度提高工資福利待遇后，兩者薪酬差距越拉越大。這種情況直接造成了民辦高校人才引進(jìn)困難、人才流失率高、教師隊伍穩(wěn)定性差等系列問題。

2.3 教師自身問題

民辦高校的教師對“雙師型”的深刻內(nèi)涵缺乏足夠認(rèn)知，執(zhí)行意識也十分薄弱。長久以來，“雙師型”教師多集中在職業(yè)院校，相較之下，民辦高校對這方面的要求并不高。再加上受到缺乏健全長效機(jī)制的影響，教師習(xí)慣性沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對“雙師型”教師不以為然，在教學(xué)過程中，未將理論與實踐充分結(jié)合，對自己的職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，這些因素均在一定程度上，制約“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

3 問題的應(yīng)對策略

3.1 加大投入

首先，應(yīng)定期組織專業(yè)教師前往一線崗位參觀學(xué)習(xí)，鼓勵教師加強(qiáng)對新工藝、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解行業(yè)動態(tài)和最新資訊，拓展教師的視野和知識面，做到與時俱進(jìn)。其次，應(yīng)充分利用寒暑假，派遣專業(yè)教師去一線崗位參與實踐鍛煉，以強(qiáng)化自身操作技能。不僅如此，校方也可邀請技術(shù)骨干一類的專家蒞臨學(xué)校，給予教師實踐指導(dǎo)，通過教師崗前培訓(xùn)，為雙師型教師隊伍建設(shè)奠定良好根基。另外，有必要建立健全反哺教學(xué)長效機(jī)制，以促進(jìn)師資隊伍綜合水平的不斷提升。

3.2 政策扶植

貫徹落實相關(guān)法律法規(guī)，政府應(yīng)加大扶持力度，重視民辦教育，為民辦高校教師的法律地位與權(quán)力提供可靠保障。另外，應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)體系，充分發(fā)揮教學(xué)資源的利用價值，培養(yǎng)“雙師型”教師。同時，利用寒暑假或節(jié)假日等業(yè)余時間，輪流派遣具有潛力的教師參加國家級、省級師資培訓(xùn)活動，以不斷強(qiáng)化師資整體水平。建立健全教師培訓(xùn)管理制度，并通過設(shè)置考核制度和獎懲制度來調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性。針對取得“雙師型”資格的教師，應(yīng)在其工資待遇、職稱晉級、評優(yōu)評先上給予一定的優(yōu)先政策，以維護(hù)師資隊伍的穩(wěn)定性，減少優(yōu)質(zhì)人才的流失。

3.3 提高教師能力

通過正確引導(dǎo)，幫助教師積極轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念與習(xí)慣。身為一名合格的高校教師，應(yīng)深刻意識到自己身負(fù)的重要職責(zé)，應(yīng)通過不斷強(qiáng)化自身能力，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化教學(xué)效果，使自己培養(yǎng)出的學(xué)生能夠在社會上有用武之地?！半p師型”教師應(yīng)在授課過程中，對理論y7u實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握程度的同時，提高其實踐能力。不僅如此，“雙師型”教師還應(yīng)與時俱進(jìn)，在科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，積極引進(jìn)新的教學(xué)方式，整合有限的教學(xué)資源，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)與培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上，民辦高校轉(zhuǎn)型背景下，加快雙師型教師隊伍建設(shè)進(jìn)程刻不容緩，各大高校務(wù)必對此予以足夠重視。

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作者單位

長春建筑學(xué)院 吉林省長春市 130000