農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法比較研究

蔣躍林++楊書運++王鳳文++梅雪英++程志慶++黃雅麗

摘要 針對高校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)課程，調(diào)查分析了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢、教學(xué)內(nèi)涵、課堂教學(xué)質(zhì)量，以助于全面理解這2種教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量特征，目的是在教學(xué)實踐中采取有效的教學(xué)方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；教學(xué)方法；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號 G42 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）20-0291-01

高校課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的質(zhì)量問題越來越受到重視?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 使多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體是一種綜合性系統(tǒng)，集合了聲音、視頻、圖像以及動畫等媒體信息[1-5]， 優(yōu)化了教學(xué)過程，但也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)，具有課程信息量大、應(yīng)用性強的特點，正確認識傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)勢互補，具有重要意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法特點比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢

（1）傳統(tǒng)的授課方式要求教師課前認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，抓住章節(jié)教學(xué)目的和要求，找出重點、難點，認真鉆研與教材有關(guān)的課外資料。教師站在講臺上應(yīng)注意觀察學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)， 產(chǎn)生良好的互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和知識遷移能力[1-3]。傳統(tǒng)教學(xué)增加了信息停留時間， 加深了學(xué)生知識的記憶與理解。

（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中每一個教師都有特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力。學(xué)生的積極性可以通過老師授課語調(diào)的抑揚頓挫、肢體語言、適時地走動[4-5]、在講臺上不同的適當(dāng)位置來調(diào)動。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)中不同的教師有自己對課程的發(fā)揮與理解以及對知識體系的把握，這反映了教師的基本功和獨特的思維方式，傳統(tǒng)教學(xué)容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的思考分析問題的方法，這也是大學(xué)階段學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要目的之一。

1.2 多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，教學(xué)效率得到提高。教師可用外購多媒體課件或自行研制課件進行授課。在課堂上，既可演示準(zhǔn)備好的課件，又可借助視頻展臺實時講解書本的重點或其他紙質(zhì)的補充材料。課堂內(nèi)容豐富多彩，知識量增大，學(xué)生的求知欲望得到較大的滿足，學(xué)習(xí)效率進一步提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣。采用多媒體技術(shù)授課生動活潑，形象直觀地展現(xiàn)了抽象又枯燥的氣象問題，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2-4]。

（3）共享性好，教學(xué)方便快捷。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，具有各種媒體信息處理和人機交互功能，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享[1-5]，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息資源利用效率低的局面。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法效果比較分析

為了進一步解析2種教學(xué)方法的教學(xué)效果，2014年對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程在2個專業(yè)班級進行了教學(xué)試驗，調(diào)查2種方法的教學(xué)內(nèi)涵，分析2種教學(xué)方法班級考試成績分布特征。

調(diào)查結(jié)果（表1）表明，教學(xué)的條理性和教師知識的完備性，以多媒體教學(xué)方法較優(yōu)，但是教師教學(xué)中的情感投入方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法較好，學(xué)生聽課專注度、課堂筆記完整性也是傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)更好。學(xué)生成績以傳統(tǒng)教學(xué)方法略高。

在1個教學(xué)周期，對采用2種教學(xué)方法的成績分布進行分析：90分以上的學(xué)生人數(shù)比例，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)高出4.3個百分點；80～90分數(shù)段比例也略高，高出3.4個百分點；70～79分數(shù)段上，2種教學(xué)方法基本持平；60～69分數(shù)段，傳統(tǒng)教學(xué)方法班級的比例則低4.7個百分點；不及格的學(xué)生，則以多媒體教學(xué)方法為多。值得注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)平均分為 77.65分，比多媒體教學(xué)平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒體教學(xué)教學(xué)過程中，雖然展示信息量大，但是學(xué)生記錄筆記的時間偏短，課后復(fù)習(xí)和再整理筆記受到較大限制，從而影響了學(xué)生消化吸納課程內(nèi)容。另外，多媒體教學(xué)過程中，教師提問與學(xué)生討論的時間與空間均偏少，學(xué)生對知識點的掌握沒有傳統(tǒng)教學(xué)方法扎實，表現(xiàn)為考試成績偏低。這與表1中2種教學(xué)法調(diào)查中的筆記完整性和聽課專注度的差別，結(jié)果是一致的。這就要求教師在教學(xué)過程中，綜合2種教學(xué)方法的優(yōu)勢，取長補短，采用綜合教學(xué)方法用于教學(xué)實踐中。

3 結(jié)語

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是涉及農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣象學(xué)的邊緣學(xué)科，具有課程內(nèi)容多，知識點交叉的特點。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講授可以發(fā)揮其信息量大的優(yōu)勢，彌補許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所顯現(xiàn)的不足。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它可以將圖文、動畫、錄像、聲音等多種功能引入到教學(xué)中，通過多媒體課件的一步步演示， 生動、直觀地再現(xiàn)天氣系統(tǒng)等三維實體，使學(xué)生在觀看與思考的過程中， 培養(yǎng)空間想象能力。對于教師來說，運用多媒體也可以減輕搬運教具（如模型、掛圖等）的負擔(dān)。因此， 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該成為一種新型的教學(xué)手段， 是今后教學(xué)改革的趨勢。

4 參考文獻

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