職業(yè)需求下的職業(yè)院校英語口語教學(xué)探索

萬素冰

內(nèi)容摘要：近些年來隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，各行各業(yè)對(duì)于英語人才的需求也越來越高，同時(shí)也對(duì)作為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的職業(yè)院校的英語教學(xué)提出了更高的要求。但目前，我國職業(yè)院校當(dāng)中對(duì)于英語口語教學(xué)的情況不容樂觀，因而改變目前的現(xiàn)狀，改革英語口語教學(xué)既是大勢所趨，也是勢在必行。

關(guān)健詞：職業(yè)教育 英語口語 教學(xué)

一.當(dāng)前職業(yè)院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

筆者作為在職業(yè)院校從事多年英語教學(xué)的教師，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪問，可以得出目前職業(yè)院校的英語口語教學(xué)主要有以下幾方面的問題：首先，職業(yè)院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段相當(dāng)?shù)囊徊糠治幕n的基礎(chǔ)都比較薄弱，單從英語學(xué)科來看，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生的“讀”技能要好過“寫、聽、說”技能，也就是學(xué)生普遍都能看著書進(jìn)行閱讀，但是“寫作”“聽力”“口語”能力都不強(qiáng)。究其原因，一部分是因?yàn)槠浠A(chǔ)比較薄弱，底子不牢固，另外一個(gè)原因就是職業(yè)院校的學(xué)生由于心理上其實(shí)都存在著自卑感，因而其對(duì)于“說”這項(xiàng)技能缺乏信心。經(jīng)筆者調(diào)查，僅有15%的學(xué)生能夠用極為生澀的口語進(jìn)行簡單的交流；75%的學(xué)生因?yàn)榭謶侄懦狻翱谡Z”；僅有5%的學(xué)生愿意開口說，并能夠熟練地運(yùn)用。其次，職業(yè)院校的教學(xué)方式比較落后。大部分職業(yè)院校的條件都比較落后，缺乏相關(guān)的英語口語教學(xué)的多媒體設(shè)施，口語教師進(jìn)行講課的時(shí)候基本上還都是在黑板上進(jìn)行板書，用教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，比如教師選擇一個(gè)話題要求學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，學(xué)生基本上不愿意發(fā)言，被老師點(diǎn)名發(fā)言的時(shí)候，通常也是極為拒絕或者被迫開口說兩句。這樣的教學(xué)形式并沒有讓學(xué)生都參與進(jìn)來，不但不能提高口語教學(xué)，還會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。最后，口語教學(xué)場景脫離職場環(huán)境。職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，也就是說職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)來學(xué)習(xí)是以就業(yè)為目的的，因而他們希望學(xué)習(xí)到跟其專業(yè)相關(guān)的英語口語，并能夠運(yùn)用的實(shí)際的工作場景當(dāng)中。在筆者的調(diào)查當(dāng)中，70%的學(xué)生表示英語口語教學(xué)對(duì)自己意義不大，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作場景。而我們在教學(xué)的過程當(dāng)中也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師在口語課堂上選擇的話題都比較單一，甚至幾個(gè)專業(yè)學(xué)生上口語課的時(shí)候都是一樣的話題，這其實(shí)脫離了職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生僅會(huì)談?wù)撎鞖?，興趣，名勝古跡等等。

二.職業(yè)需求寫的職業(yè)院校英語口語教學(xué)改革的途徑

1.針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前大部分的職業(yè)院校的專業(yè)有會(huì)計(jì)、旅游、酒店、物流、營銷、文秘等等，因而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行口語教學(xué)。教師應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)需求為原則，在參考統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同情況編寫校本教材，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的口語教學(xué)場景，通過模擬將來學(xué)生可能從事的職業(yè)遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的口語教學(xué)，使口語教學(xué)與職場真正接軌，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。

2.改革口語教學(xué)的方法與形式。改變當(dāng)前教師的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中為學(xué)生展現(xiàn)就業(yè)以后會(huì)遇到的場景，讓學(xué)生模擬這些場景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些場景的興趣，比如，酒店管理專業(yè)的學(xué)生就可以讓學(xué)生模擬與客人進(jìn)行溝通，解決客人在入住過程當(dāng)中遇到的問題，幫助客人解決問題等場景，這些都是學(xué)生就業(yè)以后都會(huì)遇到的情況，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，熟悉，從而在從業(yè)以后能夠及時(shí)方便的解決問題。另外，還要充分的利用學(xué)校能夠利用的多媒體設(shè)備，校園環(huán)境，甚至可以通過“校企結(jié)合”的方式讓學(xué)生深入到一線，將音頻、視頻、現(xiàn)實(shí)場景充分的利用起來，在提升學(xué)生感受、認(rèn)知程度的同時(shí)，也更有利于教師的課堂實(shí)效性。

3.轉(zhuǎn)變課程的評(píng)價(jià)方式。英語口語教學(xué)本身就是一個(gè)技能性質(zhì)的教學(xué)，因而對(duì)于英語口語的課程不應(yīng)該僅僅通過考試這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該采取多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的公平性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。英語口語應(yīng)該采用過程性的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止很多學(xué)生一聽說是考試，反而因?yàn)榫o張發(fā)揮不好，進(jìn)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過一些列的方式進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)，比如經(jīng)常觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，記錄學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)；讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)；通過競賽的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊處熢谠u(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)多方面的進(jìn)行考察，注意做到盡量客觀，全面。

三.小結(jié)

英語作為當(dāng)今世界的通用語言在全球一體化的格局下顯得越來越重要，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因而基于學(xué)生職業(yè)需求下的英語口語教學(xué)就顯得愈加重要，當(dāng)然，本文所提出的看法僅是一家之言，但希望起到拋磚引玉的效果，希望廣大職業(yè)院校的英語教學(xué)工作者能夠重視在英語口語教學(xué)上以職業(yè)需求為導(dǎo)向，并作出更深入的研究，提出更有力的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

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[2]李姣嬌. 職業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)英語口語教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息，2013，13：249.

（作者單位：撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）