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      語文課堂要注重寓教于樂

      2016-12-20 00:00:00昂強
      文學教育·中旬版 2016年11期
      關(guān)鍵詞:興趣素質(zhì)情感

      昂強

      內(nèi)容摘要:語文是一門應用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的學科,語文也應該是學生最感興趣的課程。然而,深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學,知識之學,乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學的魅力,使語文課成為學生求知的樂園。

      關(guān)鍵詞:語文 興趣 素質(zhì) 情感

      目前語文教學中,一個很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識的“信息源”,“真理”的傳播者,學生則是“知識的容器”,沒有充分獨立思考、學習的機會,這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展,抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復的作業(yè)、測試訓練中,學習成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學生或者具有一定的基礎(chǔ)知識,能博聞強記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負而厭倦放棄。調(diào)查表明,學生學習負擔過重已經(jīng)成為中小學生厭學的主要原因之一。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語文課注入新的活力,將不愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物,便會主動愉快地去探究它,不但不把它當成負擔,而且會廢寢忘食,樂此不疲地去干。所以,興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學中,學生有了興趣,就可以形成一種獲取知識的強烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下,能夠輕松地克服學習中遇到的困難,自然地由被動接受知識變成主動學習,甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

      教學是一種教師和學生的雙邊活動,教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣,首先要了解學生實際,了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志。生活在改革開放時代的初中學生,自主意識增強,他們自尊、自信,需要尊重,情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中,教師要善于根據(jù)學生特點,在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。早在本世紀初,著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦,讓他們能想;解放兒童的手,讓他們能做;解放兒童的口,讓他能說……”的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動,教師必須調(diào)動學生多種感官的協(xié)同活動,讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識,培養(yǎng)能力。

      語文課堂是語文教學的主陣地,明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用,是教學成功的關(guān)鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”(錢夢龍語)。因此,應該讓學生在教學過程中成為主動參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學,挖掘課文中的情趣特點,采取民主、平等的教學態(tài)度,靈活運用各教學方法,讓學生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學中通常被認為內(nèi)容單調(diào),形式呆板,缺乏情趣。我在上《死海不死》一文時,充分發(fā)揮學生的主體作用,開展查字典比賽、集體復述傳說故事、快速閱讀記憶訓練等課堂活動,教學形式輕松活潑。學生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語文教學中要以課文為“例子”,提煉語文知識,發(fā)展學生語文綜合能力。知識是教不盡的,學生具有了一定的語文能力,便可以自學知識,再生知識,自覺提高語文素質(zhì)。這樣,就達到了“教是為了不教”的教學目標。

      課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學當中,學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重,對教學傾注的熱情,體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道,學生的學習活動、不但有智力因素的參與,還有非智力因素的參與。而學習的質(zhì)量,則是二者相互作用的結(jié)晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教學中,如果沒有情感因素的參與,學生在課堂中木然置之,毫無反應,對學習內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章,“文章不是無情物,字字句句吐衷腸?!泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛,表達一定的思想感情。因此,在語文課堂中,就需要渲染課堂氣氛,營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學生置身于特定的情境中,仿佛身臨其境,如見其人,如聞其聲,如觀其景,形成一定的情感基調(diào),從而更好地理解和體會文章內(nèi)容,甚至不自覺地進入到文章的角色之中。

      提高學生的興趣是一門教學的藝術(shù)??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!痹诳鬃涌磥恚瑢W習的最高境界是樂。在語文教學中,如何提高學生的學習興趣,把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園,是語文教學所要追求的目標,也是實施素質(zhì)教育的要求。

      (作者單位:甘肅省甘南州瑪曲縣第二寄宿制藏族小學)

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