《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計
2016-12-20 21:14:57陳寶權(quán)
黑龍江教育·小學(xué) 2016年11期
陳寶權(quán)
教學(xué)內(nèi)容：教科版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書五年級上冊。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識課文中的14個生字，按漢字結(jié)構(gòu)分析并指導(dǎo)書寫較難寫的字，理解課文中“神勇、鐫刻、俯沖、白浪滔天、烏云漫卷、陷入困境”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理清文章條理，能概括段落大意，通過具體語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)，滲透動物是人類的朋友、值得尊重的人文思想，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，升華情感。
3.通過朗讀兩只軍鴿送信過程的情景，體會作者襯托的寫作手法。
教學(xué)重點：
朗讀課文，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)，感受動物的可愛可敬，樹立保護動物的意識。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者采用合理想象的寫作方法，通過重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界，嘗試分析奧斯卡的死因。
教學(xué)流程：
一、課件展示，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們請看大屏幕，兩只和平鴿在惡劣的環(huán)境中飛翔，誰能說出鴿子和人類友好和平的關(guān)系？
生1：我最喜歡鴿子了，我家養(yǎng)了10多只呢！它們和我可好了，我一喂它們，就都飛到我身邊來了。
生2：我也非常喜歡鴿子，鴿子是人類的朋友，聽我爸爸說，鴿子還能送信呢！它有超長的飛行能力，還能準確地判斷飛行方向。
師：那同學(xué)們說鴿子是不是人類的朋友啊？
（生異口同聲說：“是”。）
師：人類與動物之間的關(guān)系是非常密切的，動物也是有尊嚴、有感情的。兩只鴿子救了6位軍人的性命，這是一篇非常感人的文章。今天我們學(xué)習(xí)兩只鴿子是如何救了6位軍人的性命，讓我們共同走進文章。（板書：《鴿血染紅的求救信》。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，倒敘入課
（課件出示課文最后一段文字：旁邊一座石碑，上面鐫刻著碑文：“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過6位軍人的命?！保?/p>
師：同學(xué)們和老師一起讀。
（師生齊讀。）
師：同學(xué)們，兩只軍鴿的名字是奧斯卡和偶鴿維娜，用紅線標(biāo)出。
（通過飽含深情的齊讀，激發(fā)學(xué)生思維的火花，此時，以情激情，以讀促思，抓住時機激起學(xué)生探知欲望，讀了碑文，你想了解什么？圍繞“神勇”和“危難”順勢發(fā)問，學(xué)生帶著這兩個問題齊讀課文。）
三、初讀課文，整體感知
給學(xué)生充分時間自主讀書，整體感知，讀準字音，讀通句子，思考：課文哪些自然段寫6位軍人遇到危難？哪些自然段寫軍鴿神勇？
四、精品細讀，深入領(lǐng)悟
1.6位軍人陷于危難之中。
師：（引導(dǎo)學(xué)生輕讀1、2段。）兩只軍鴿是承載著6位軍人生命的唯一希望，6位軍人遇到了怎樣的困境？讀完同桌交流。
生：6位軍人被困氣候惡劣的白熊島海域，飛機無法起飛。
師：6位軍人被困，無法與外界聯(lián)系，生命受到威脅，他們會坐以待斃嗎？
生：不會。
師：那么，他們生的希望寄托在哪里呢？
生：一對軍鴿。
師：同學(xué)們，讓我們一起隨羅伯特中將為兩只軍鴿送行！
師：下面，同桌共同討論：羅伯特中將深情地說到6位軍人這一軍禮，你體會到了什么？
生：關(guān)系到6位軍人的生命，體現(xiàn)兩只軍鴿使命重大。
2.感受神勇軍鴿用生命譜寫英雄贊歌。
師：閱讀3～7自然段，這是本文的重點，通過朗讀體會軍鴿忠于職責(zé)，不惜犧牲自己的精神，從哪幾個方面體會到軍鴿舍生忘死的神勇精神？讀完同桌合作、探究。
（生匯報，師適當(dāng)點撥。）
（大屏幕打出“沖出風(fēng)雪圈”“勇斗北極鸮”“血染求救信”。）
沖破風(fēng)雪圈。
引導(dǎo)學(xué)生深入到語言文字中去，邊讀邊畫，從哪些語句中讀出了軍鴿的神勇，抓住關(guān)鍵詞“奮力、足足、終于”指導(dǎo)讀文。
師：請同桌之間探討，并找出北極惡劣氣候的詞語。
生：極低的溫度、狂風(fēng)怒吼、白浪滔天、烏云漫卷。
（播放一段描述北極氣候的視頻，讓學(xué)生體會兩只軍鴿的神勇。）
勇斗北極鸮。
師：（圖片介紹北極鸮。）北極鸮生活在北極，酷似貓頭鷹，屬于食肉猛禽，兇殘無比，有北極空中殺手之稱，在文中我們從哪些詞語看出北極鸮的兇猛呢？
（生合作找出鐵鉤嘴、直撲、利爪、伸著、急追、緊緊抓住、俯沖。）
師：通過對北極鸮的描寫，我們感受到了它的兇猛、兇殘，維娜明知不是北極鸮的對手，還是不顧一切地撞向北極鸮，又是為什么呢？
生：維娜為了保護奧斯卡，為了完成任務(wù)舍棄自己，不惜犧牲自己的性命。
師：這種精神值得我們敬仰。
師：動物也是有靈性的，為了保證順利完成任務(wù)，維娜犧牲自己，死得悲壯、死得慘烈。作者是要突出北極鸮的兇殘還是維娜的英勇呢？作者又為什么用那么多筆墨寫北極鸮的兇猛呢？其實，襯托是一種很好的寫作方法，同學(xué)們可以在以后的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用。
師：你從奧斯卡悲哀的叫聲里聽出了什么？它為什么又毅然決然地向赫爾辛那森林飛去？
生：悲傷、毅然、決心，擔(dān)負6位軍人的使命，完成送信救他們的任務(wù)。
師：奧斯卡飛了兩天兩夜，終于看見了一個桅檣林立的軍港，它帶著極度的饑餓和疲乏一頭栽了下去。同學(xué)們想一想奧斯卡為什么不停下來休息，找東西吃？
（生討論，同桌合作，最后點撥：奧斯卡爭分奪秒為了6位軍人多一份生還的機會。）
血染求救信。
師：奧斯卡撞在了停泊在英國羅默軍港里的“威爾遜”號巡洋艦的旗桿上。水兵們發(fā)現(xiàn)了那封鴿血染紅的求救信。同學(xué)們猜一猜，接下來的故事是什么？
生齊答：6位軍人獲救了！
師：同學(xué)們，讓我們滿懷激情地共讀課文最后一個自然段，體味字里行間訴說6位軍人對兩只軍鴿的敬重和感激之情。
師：兩只軍鴿用生命和鮮血譜寫了一曲英雄贊歌，那么獲救的6位軍人為兩只軍鴿做了什么呢？
生1：舉行了隆重的葬禮。
生2：裝進精致的木盒里，安葬在山坡上，立石碑，鐫刻碑文。
師：讓我們一起讀讀碑文。
五、拓展延伸，人文情感升華
借共讀碑文，溶情升華，進一步激發(fā)學(xué)生情感，兩只軍鴿最終用自己的生命換回了6位軍人的生命，在6位軍人的心中，奧斯卡和維娜不再是普通的軍鴿，而是他們的戰(zhàn)友。
師：同學(xué)們，如果說這兩只軍鴿是動物的代表，那么，人類和動物是什么關(guān)系？同學(xué)們開始同桌合作、探討，說出每個小組的想法。
師相機點撥，大屏幕上出現(xiàn)：“動物是人類的朋友，動物和人類同樣值得尊重?！?/p>
師生齊讀這兩句話。
師：讓我們共同記住奧斯卡和維娜吧！
（作者單位：明水縣通達鎮(zhèn)中心小學(xué)）
■ 編輯/趙卓然
