中職汽車專業(yè)英語功能性教學(xué)實踐探究

□李漸華

中職汽車專業(yè)英語功能性教學(xué)實踐探究

□李漸華

在中等職業(yè)學(xué)校課改的大勢下，中職專業(yè)英語教學(xué)要體現(xiàn)專業(yè)特色，為專業(yè)服務(wù)是迫在眉睫的。要使專業(yè)英語教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，就必須在教學(xué)上提高其功能性。本文從中職汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析談起，探究如何體現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的功能性的教學(xué)策略。

汽車專業(yè)英語；教學(xué)現(xiàn)狀分析；功能性教學(xué)策略

中等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應(yīng)用型人才，擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者的任務(wù)。隨著市場的國際化和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的需求，英語在對外交往、交流中起著越來越重要的作用，英語教學(xué)受到了普遍的重視。中職英語的教學(xué)，如何體現(xiàn)專業(yè)特色為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，已成為中職教學(xué)改革的一個重要議題。

要實現(xiàn)中職英語教學(xué)與專業(yè)的對接，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的探究已是迫在眉睫。職業(yè)教育發(fā)展目標就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)人才，中職英語教學(xué)不應(yīng)該再是單純地聽、說、讀、寫訓(xùn)練，而是要跟專業(yè)有機地結(jié)合起來，為專業(yè)服務(wù)，為職業(yè)服務(wù)。那么，中職英語教學(xué)如何改革才能與專業(yè)對接，適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才服務(wù)呢？筆者認為，如何將專業(yè)英語的功能性體現(xiàn)出來是提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量工作的關(guān)鍵性一環(huán)。

一、研究背景

1.汽車行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，當家用電器已充分普及之后，居民消費的重點將轉(zhuǎn)向大額的住房和汽車。正是在這種消費趨勢和國家政策的支持下，為汽車行業(yè)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

汽車行業(yè)對中職學(xué)生專業(yè)英語的要求是“實用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”。 在內(nèi)容中要結(jié)合職業(yè)崗位知識，注重知識和技能的結(jié)合，這強調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)英語的教學(xué)要具有實用性，提出了以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力為主的實用性發(fā)展目標。

2.本校汽修專業(yè)英語教學(xué)及崗位現(xiàn)狀分析

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合的地段，生源的英語水平普遍較低，在校汽修專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績很不理想，中考成績普遍都是在總分200分以下，甚至幾十分，他們對英語學(xué)習(xí)熱情較低。為此，筆者在任教的2010級汽修專業(yè)三個班就對英語學(xué)習(xí)態(tài)度問題做了問卷調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生不喜歡英語；90%學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語沒用，掌握專業(yè)技術(shù)才是最終目的；95%學(xué)生認為自己的英語水平不可能提高。調(diào)查反映了目前中職英語教學(xué)存在以下問題： 一方面學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，另一方面學(xué)生對英語課不夠重視。同時，學(xué)生又沒有升學(xué)的壓力，所以他們都認為學(xué)英語是沒用的，只重視專業(yè)學(xué)習(xí)。正因為這些問題的存在，英語課堂變得枯燥沉悶。

同時，在對本校2009級和2010級汽修專業(yè)的畢業(yè)生崗位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每年的畢業(yè)生中大概有46%的學(xué)生從事汽修本職工作，他們的就業(yè)崗位以茅崗本田廠、廣汽豐田4S店、龍星行4S店、豪進摩托集團和其他中小型汽修廠的流水線裝配和機修方面工種為主。在對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和4S店的用人反饋中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作中最急需的英語是汽車的專業(yè)術(shù)語詞匯，如機器上的英語標識和因應(yīng)環(huán)境的簡單英文表達，如汽車的外形特點和故障的簡單表述，而對深層次的英文表達和讀寫不作要求。因此，我們將本校汽車英語的教學(xué)目標制定為：學(xué)會常見的汽車英語專業(yè)術(shù)語和詞匯，能看懂簡單的汽車英語閱讀材料，能對汽車的車型特點和故障維護等方面做簡單的描述。

為了促進中職英語教學(xué)向?qū)嵱眯越虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變，對專業(yè)英語教學(xué)的功能性探究很有現(xiàn)實意義。所謂“功能性教學(xué)”，指的是用行之有效的教學(xué)策略驅(qū)使學(xué)生在課堂中獲得成功體驗，以已有的習(xí)得來促進學(xué)生更深入的認知，最終實現(xiàn)英語和專業(yè)相結(jié)合的目的。

二、理論依據(jù)

1.有效教學(xué)理論

崔允漷教授是這樣定義有效教學(xué)的：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的三個必備條件是：引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內(nèi)容、采用易于學(xué)生理解的方式。

有效教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為重要核心，關(guān)注學(xué)生的身心健康。作為教師要關(guān)注學(xué)生，學(xué)會站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，充分利用各種手段了解自己的學(xué)生，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)揮作用，從而使得有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實。

2.語言學(xué)習(xí)策略理論

語言學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。Oxford是如此定義語言學(xué)習(xí)策略的：“語言學(xué)習(xí)策略是供學(xué)習(xí)者運用以使得語言學(xué)習(xí)更賦有成就感、自主性和喜悅感的行為或動作?！痹谶@個定義范疇內(nèi)，語言學(xué)習(xí)策略可以分為直接策略和間接策略。在直接策略中，記憶策略、元認知策略和補償策略是詞匯學(xué)習(xí)中最常用的基本策略。同時間接策略也昭示著我們注意學(xué)習(xí)者的個人情緒、態(tài)度、動機等情感因素。筆者在專業(yè)英語的教學(xué)過程中用了以下幾種策略來驅(qū)動教學(xué)的功能性。

表1

三、功能性教學(xué)實踐過程及具體策略分析

1.教材整合的功能性

現(xiàn)行的汽車英語教材為人民郵電出版社出版的中等職業(yè)教育汽車專業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)劃教材《汽車專業(yè)英語》。書中每一章節(jié)第一部分是汽車專業(yè)詞匯，第二部分課文閱讀是300～400字的閱讀材料，第三部分是口語訓(xùn)練對話練習(xí)，第四部分是難度較大的補充閱讀。對于本校汽車專業(yè)學(xué)生而言，每一章的詞匯量都在60～100個，還有較難說明文理解和句型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)難度較大，無法在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是，教材中每個章節(jié)都包含兩篇300～400字的基本原理性說明文閱讀，對于學(xué)生日后的工作沒有直接的指導(dǎo)作用，實用性不夠強。為此，我們課題組成員，包括科組同事和汽車專業(yè)教師共同商討整合教材的方案，共同備課。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，配合就業(yè)反饋，將學(xué)生的教材內(nèi)容進行了刪改，如表1所示。

這次教材的整合，符合了職業(yè)教育的實用、夠用原則，刪除了原本長篇章的不合乎專業(yè)人才實際的閱讀材料，以及超出學(xué)生水平的賣車口語練習(xí)等內(nèi)容，配合汽修專業(yè)模塊化教學(xué)進度，以及汽修行業(yè)就業(yè)的具體情況，加入了實用性強的汽車車標、汽車保險險種、汽車廣告與描述、汽車維修故障描述、汽車維修工具的辨識、汽車內(nèi)部設(shè)備英文標識等有針對性的主題教學(xué)內(nèi)容。

2.詞匯教學(xué)的功能性

（1）詞匯選擇的功能性。汽修行業(yè)發(fā)展要求掌握汽車基本結(jié)構(gòu)各個部分部件詞匯及文獻理解中與汽車相關(guān)的詞匯?，F(xiàn)行的汽車英語教材中包含了大量的英語詞匯，既有汽車專業(yè)術(shù)語，又包含各種句法的理解性詞匯、實用性的名詞在繁難的句子和文段中，學(xué)生難以理解，也抓不住重點。因此，筆者對教材中的詞匯進行了刪改。例如：Model4 Automotive Engine這部分選取了sensor,injector,switch等17個重點詞匯；在四百字左右的長篇閱讀中降低難度，遵循專業(yè)學(xué)習(xí)原則，抓住發(fā)動機部分的汽油發(fā)動機和柴油發(fā)動機的主線，連接其相關(guān)的connecting rod（連桿）、crankshaft（曲軸）、valve gear（配氣，氣門）、fuel system（燃油系統(tǒng)）、cooling system（冷卻系統(tǒng)）、lubricating system（潤滑系統(tǒng)）等詞匯進行針對性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強了，教學(xué)設(shè)計的情境創(chuàng)設(shè)也更有的放矢，容易達到預(yù)期效果。

（2）詞匯教學(xué)策略運用的功能性。汽車英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重頭戲。對我們學(xué)校的汽修學(xué)生而言，記單詞是一件頭痛的事，這在一年級學(xué)基礎(chǔ)英語時已經(jīng)十分明顯。他們從不做預(yù)習(xí)，更不做復(fù)習(xí)，從記憶策略教學(xué)理論來看，這點十分棘手。但他們有自己的特點，記憶力好，精力旺盛，大部分學(xué)生個性比較活躍，好勝心強，榮譽感強，臉皮薄，容易受激勵。再者，從汽車英語畢業(yè)生和招聘單位的反饋意見中，我們得到結(jié)論，他們在日后工作崗位中僅僅要求他們能辨認常見的汽車英語詞匯，真正的“聽、說、寫”在工作事務(wù)中沒有要求。因此，我們把教學(xué)目標制定為能看懂汽車英語相關(guān)的重點詞匯。在教學(xué)策略上，始終本著語言學(xué)習(xí)策略中直接策略和間接策略的學(xué)習(xí)原則，運用記憶策略、認知策略、補償策略等來組織課堂詞匯教學(xué)活動。以記憶策略在課堂教學(xué)中的運用為例（如表2），具體的教學(xué)策略包括：

表2

表3

表4

（1）聯(lián)想記憶法。汽車英語中許多單詞在基礎(chǔ)英語階段已經(jīng)學(xué)過。只是在專業(yè)英語中詞義發(fā)生了變化，但都與汽車有很大的關(guān)聯(lián)，這就要求發(fā)揮想象，找到關(guān)聯(lián)，理解詞意之間的聯(lián)系。例如“cylinder”原意指“圓柱體”，那么通過聯(lián)想就知道，汽車里有一個零部件像圓柱體，就是氣缸。因此，在汽車英語中“cylinder”就指氣缸。還有很簡單可以聯(lián)想到的詞匯有door（車門）、window（車窗）、light（車燈）、head light（前燈）等。

（2）組合記憶法。汽車英語中的很多詞匯都是由兩個或是兩個以上的單詞組合而成的，如starter（起動機）+relay（繼電器）=starter relay（起動機繼電器）、water（水）+sensor（傳感器）=water sensor（水溫傳感器）、cold-start（冷啟動）+injector（噴油器）=cold-start injector（冷啟動噴油器）

3.閱讀教學(xué)的功能性

汽車英語現(xiàn)行的教材有大量長篇的閱讀材料，學(xué)生一看到長篇的英文閱讀，連看的興趣都沒有，更不要說認真聽了。如果像普通閱讀課那樣進行教學(xué)，講語法、講句子結(jié)構(gòu)、翻譯句段、做理解性練習(xí)題，學(xué)生就會睡倒一大片，因此傳統(tǒng)的閱讀課方式并不適用。要讓學(xué)生上好閱讀課，始終要以興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上有成功的體驗和喜悅。引導(dǎo)學(xué)生答師，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。以下是對汽車柴油發(fā)動機閱讀文段是所做的閱讀表格理解填空練習(xí)：

Diesel engines:these have internal mixture formation and are running on diesel fuel.Combustion in the cylinder is initiated by auto-ignition.Like the spark-ignition engine,the diesel engine is also an internal-combustion engine.（如表3）

①The diesel-vehicle engine is used as a fast-running engine with speeds up to approx.5,500rpm in passenger cars and light commercial vehicles.②It is used as a slow-running engine（speeds up to approx.2,200rpm）in heavy commercial vehicles.（如表4）

通過閱讀表格，降低了學(xué)習(xí)的難度。從“關(guān)鍵詞、重點表達到句子理解”引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文內(nèi)容。給出同義反義詞的變換理解，派生詞的理解等的提示讓學(xué)生理解課文變成可能，在課堂中能完成相應(yīng)的練習(xí)并獲得成功的體驗，教和學(xué)更好地融合在一起。

4.主題性教學(xué)的功能化

繼汽車基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，筆者與專業(yè)課教師篩查并敲定了汽車專業(yè)畢業(yè)生在崗位中最急需的英語知識，為職三臨入職的學(xué)生量身定做了Auto Logo、Auto Ads、Auto Insurance、 Describing Autos、 Auto Testing Tools、 Auto Maintenance Types、Interior Auto Facilities等幾個主題性的教學(xué)內(nèi)容。以主題來開展專業(yè)英語教學(xué)，其目的性和針對性更強，創(chuàng)設(shè)的情境也容易有連貫性，各個主題環(huán)環(huán)相扣，密不可分。例如先讓學(xué)生從簡單易懂的車標知識入手，再從汽車廣告中靈活辨識車標和分享好的廣告詞，最后從廣告詞的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到如何對一種車型進行簡單描述等，每個主題互相關(guān)聯(lián)幫助記憶。

在具體的教學(xué)中，主題教學(xué)對教學(xué)素材的準備，教學(xué)設(shè)計方案的設(shè)置都有較高的要求，這也是符合教學(xué)的功能性要求的。例如，筆者在做logo和auto ads的教學(xué)設(shè)計時，先從趣味性強又通俗易懂的車標開始，互相穿插學(xué)習(xí)達到本部分認識車標，并用簡單的語言描述一種車型的最終目標。具體的教學(xué)步驟如下表5所示：

表5

這幾個主題的選材符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也較有邏輯性的聯(lián)系在一起，學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，很容易投入?yún)⑴c。特別在競賽環(huán)節(jié)，他們都很主動的參與搶答和設(shè)計，主題教學(xué)的效果比較容易呈現(xiàn)。

四、成效及反思（對照班級的實例及數(shù)據(jù)分析、不足及發(fā)展方向）

前測：筆者選取了10汽修1班和2班進行對照實驗。其中在對這88位學(xué)生汽車英語重點詞匯和閱讀材料理解情況的前測中，實驗班10汽修1班學(xué)生平均分為25分，對照班10汽修2班平均分為23分，兩個班級學(xué)生水平差異不大，基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)水平也持平。

后測：經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，筆者對這些學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)情況進行了后測。在這段時間內(nèi)，實驗班用了改革后的教學(xué)模式和策略進行教學(xué)，而對照班則沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用的測試題目內(nèi)容與前測內(nèi)容相同的。具體考核的結(jié)果如下表6：

表6

兩個班的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，都已經(jīng)掌握了一定的汽車專業(yè)英語知識，但從數(shù)據(jù)顯示來看，實驗班的高分層學(xué)生明顯比對照班多，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性比較小，而對照班的低分層和高分層的成績對比依然明顯，并且平均分明顯落后于實驗班。

五、結(jié)語

專業(yè)英語教學(xué)實踐在很多中職學(xué)校都只是剛剛邁開步伐。要走好基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科結(jié)合的道路，對于每個英語教師來說是行之不易的，每一步都在艱難摸索中。筆者所指出的“功能性”其實就是希望能體現(xiàn)有效教學(xué)中的“效”，在教學(xué)中孜孜不倦地追求這種“功能性”，目的就是為了讓自己以后的教學(xué)更有效能。同時，在筆者進行專業(yè)英語的教學(xué)實踐探索的起步階段，希望能總結(jié)點點滴滴，為日后同行的專業(yè)英語教學(xué)提供些許借鑒經(jīng)驗，讓我們的學(xué)科更好地體現(xiàn)為中職的專業(yè)發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)實意義。

[1]李志為.中職汽車專業(yè)英語教學(xué)實用性分析[J].考試周刊,2012, (29).

[2]祁淑嫻.中職英語教學(xué)與專業(yè)的有機結(jié)合[J].新課程學(xué)習(xí),2013, (7).

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

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[6]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[S].2009.

（編輯：郝 嬋）

G712

A

1671-0568（2016）20-0086-04

李漸華，廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。