以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育*

高云山， 魏寒冰， 馬曉玲

(包頭醫(yī)學院,內蒙古包頭 014060)

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以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育*

高云山， 魏寒冰， 馬曉玲

(包頭醫(yī)學院,內蒙古包頭 014060)

以社會主義價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育不僅關系到民族地區(qū)整體醫(yī)務工作者的素質，更關系到民族團結、社會和諧和國家統(tǒng)一。利用“兩課”教育的優(yōu)勢、開展醫(yī)學人文課程、營造良好校園文化氛圍，把社會主義核心價值觀內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的具體內容，達到以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的目的。

社會主義核心價值觀；民族地區(qū)；醫(yī)學生；德育教育

黨的十八大提出倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀[1]，這是馬克思主義價值理論中國化的最新成果，既反映了新的歷史條件下社會發(fā)展的價值訴求，也對現時代中國公民提出了行為的基本要求和道德規(guī)范。2013年12月中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提出了要把培育和踐行社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃的要求。醫(yī)學生是國家培養(yǎng)的醫(yī)藥衛(wèi)生后備軍和接班人，民族地區(qū)醫(yī)學生是民族地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)未來的主力軍和建設者，其德育教育不僅關乎到醫(yī)者的職業(yè)素養(yǎng)，而且影響醫(yī)患關系和社會和諧，更關系到民族地區(qū)的民族團結和穩(wěn)定，甚至關系到國家的安全和統(tǒng)一。因此，以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育不僅是為了滿足培養(yǎng)合格醫(yī)務工作者的要求，也是促進民族團結、社會穩(wěn)定的需要。

1 以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的重要性

1.1以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育是民族團結、國家統(tǒng)一的需要 我國是多民族統(tǒng)一的社會主義國家，有著悠久的多民族和諧共處的歷史。新中國成立以后，為了保障少數民族的權益、促進少數民族的經濟文化發(fā)展，少數民族地區(qū)實行民族區(qū)域自治。這一方面使少數民族感受到了社會主義制度的優(yōu)越性，但另一方面少數民族聚居區(qū)多處在邊疆地區(qū)，由于民族文化各異、地理位置偏遠，容易造成對黨和國家政策理解不透徹、領悟不到位的情況，特別是當今國際局勢復雜，民族地區(qū)大學生容易被少數不懷好意的國家和勢力利用，成為破壞民族團結和國家統(tǒng)一的工具。而民族地區(qū)醫(yī)學生作為大學生的重要組成部分是少數民族地區(qū)建設的重要力量，也是民族地區(qū)與黨和國家聯(lián)系的紐帶。因此，以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生愛國主義教育，是加強民族團結、維護國家統(tǒng)一的需要。

1.2以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育是民族地區(qū)社會和諧的需要 近年來,日趨緊張的醫(yī)患關系已經成為社會不穩(wěn)定、不和諧的影響因素。醫(yī)患關系緊張的因素包括患方的因素、社會的因素和醫(yī)方的因素。醫(yī)方因素包括醫(yī)療質量、過度醫(yī)療、醫(yī)風醫(yī)德、醫(yī)患溝通、技術性違規(guī)等問題，在這些問題中除了技術上的問題外，還有醫(yī)務人員的人文素質問題。因此，提高醫(yī)務人員人文素質是解決醫(yī)患關系緊張的關鍵所在，也是維護社會穩(wěn)定、構建和諧社會的內在要求。民族地區(qū)醫(yī)學生是少數民族地區(qū)未來的醫(yī)務工作者，其道德素養(yǎng)關系到民族地區(qū)醫(yī)務工作者的整體人文素質。因此，以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育不僅關系到醫(yī)患關系的和諧，而且關系到整個民族地區(qū)的社會和諧。

1.3以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育是實現中國夢的需要 少數民族是中華民族的重要組成部分，民族地區(qū)是中國領土不可分割的主權范圍。中國夢是包括56個民族的中國夢，中國的富強、民主、文明、和諧是包括民族地區(qū)在的富強、民主、文明、和諧。民族地區(qū)的發(fā)展一直以來受到黨和國家的高度重視。少數民族地區(qū)多處在邊疆和不發(fā)達地區(qū)，為了促進民族地區(qū)的發(fā)展，黨和國家在經濟、文化和政策上給予少數民族地區(qū)予以傾斜和照顧，就是為了實現全面小康社會，進而實現中國夢。醫(yī)療是關系到國計民生的行業(yè)，人民的醫(yī)療水平代表了一個國家的文明和先進程度，也是實現全面小康社會的內在要求。而醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務工作者，其職業(yè)素養(yǎng)和價值觀是評判整體醫(yī)療水平的關鍵所在。因此，以社會主義核心價值觀引領少數民族醫(yī)學生德育教育，是實現民族地區(qū)小康社會的內在要求，也是實現中國夢的內在要求。

2 把社會主義核心價值觀內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的具體內容

社會主義核心價值觀包括富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，其內涵豐富而全面，既包括國家價值目標——富強、民主、文明、和諧，又有包括社會價值取向——自由、平等、公正、法治，還包括社會公民道德的具體要求——愛國、敬業(yè)、誠信、友善。因此，以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育，就要把社會主義核心價值觀的內涵內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的具體內容。

2.1把愛國主義教育內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的首要目標 社會主義核心價值觀對社會公民道德要求的第一條即為愛國。愛國是社會公民道德的最基本要求，也是社會公民價值觀的最基本體現。愛國主義是一種對自己的民族和國家懷有深切的愛戀之情的情懷。民族地區(qū)醫(yī)學生的德育教育必須以愛國主義教育為主要目標和重要內容。愛國主義教育不僅培養(yǎng)民族地區(qū)醫(yī)學生的中華民族的情懷，而且培養(yǎng)民族地區(qū)醫(yī)學生的國家意識。愛國主義不僅是一種情感力量，也是一種道德力量；不僅能夠增進民族感情、促進民族團結，而且能夠維護社會和諧和國家統(tǒng)一。因此，以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育，首先要把愛國主義教育內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的首要目標。

2.2把共同理想教育內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的必要旨歸 社會主義核心價值觀作為一個價值體系，從國家、社會和個人三個層次提出了社會主義價值理論和道德旨歸。從國家層面上，社會主義核心價值觀向我們展現了一個國家發(fā)展的美好藍圖：富強、民主、文明、和諧；從社會層面上，社會主義核心價值觀向我們展現了一個社會發(fā)展的理想目標：自由、平等、公正、法治。黨的十八大首次提出全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢。這一理想是幾代中國人為之努力的夢想，是56個民族的共同理想。實現中國夢必須弘揚以愛國主義為核心的民族精神，必須凝聚中國各族人民大團結的力量。面對全球經濟危機，在國際局勢日趨復雜，國內改革不斷深化的情形下，以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育，必須把共同理想內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的必要旨歸。

2.3把職業(yè)道德教育內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的具體要求 愛國、敬業(yè)、誠信、友善是中華人民共和國公民的基本道德規(guī)范，是社會主義核心價值觀對我國公民行為準則的具體要求，也是衡量公民文明素質的重要標準。而其中的敬業(yè)、誠信、友善體現了國家對社會公民的職業(yè)道德的具體要求。全國醫(yī)學教育工作會議把醫(yī)學人才質量的內涵概括為高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術、豐富的人文素養(yǎng)、強烈的社會責任感、較強的創(chuàng)新精神，將醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)概括為關愛病人、尊重他人、尊重生命、團隊合作[2]。醫(yī)學生的德育教育是醫(yī)學生提高職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑和手段，而社會主義核心價值觀是醫(yī)學生提高職業(yè)素養(yǎng)的具體要求。因此，以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育，就要把職業(yè)道德教育內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的具體要求。

3 實現社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的現實路徑

以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育不僅是理論問題，更是實踐問題。只有建立切實可行的、有效的實現路徑，才能真正做到把社會主義核心價值觀的內涵內化為民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的具體內容，才能使民族地區(qū)醫(yī)學生的德育教育既符合社會主義職業(yè)道德的要求，又實現了愛國主義教育和共同理想教育的目的，從而達到增進民族團結、促進地區(qū)發(fā)展的目的。

3.1發(fā)揮“兩課”的教育主渠道作用 “兩課”是指我國現階段在普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課?！皟烧n”是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，是全國大學生的必修課。課程包括馬克思主義基本原理，近現代史綱要，毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論，思想道德修養(yǎng)和法律基礎4門必修課程，另外還包括當代世界經濟與政治、形勢政策等選修課以及民族地區(qū)開設的民族理論與政策?！皟烧n”是大學生系統(tǒng)學習馬克思主義理論的重要途徑，是使大學生樹立正確人生觀、價值觀的理論基礎，也是大學生德育教育的主要方式。開設民族理論與政策課程可以使學生系統(tǒng)地學習馬克思主義民族政策，以及我國多民族發(fā)展的歷史和新中國民族政策的演變和成果，對培養(yǎng)民族地區(qū)醫(yī)學生的中華民族意識和愛國情懷起到了重要的作用。

3.2加強醫(yī)學人文課程的價值導向作用 近年來，隨著醫(yī)患關系的緊張、學界對現代醫(yī)學技術的反思以及對醫(yī)學人文復歸的欲求，使醫(yī)學院校的醫(yī)學人文課程逐漸豐富，民族地區(qū)醫(yī)學院校的醫(yī)學人文課程也逐年增多，拓展了民族地區(qū)醫(yī)學生的人文視野，增加了民族地區(qū)醫(yī)學生人文知識，提高了民族地區(qū)醫(yī)學生人文素質。但由于很多課程的開設時間較短，課程門類龐雜,使得有些課程價值取向不明確。醫(yī)學人文課程的開設目的是為社會培養(yǎng)合格的醫(yī)務工作者，提高我國整體醫(yī)療水平，促進民族地區(qū)社會和諧。因此，無論何種醫(yī)學人文課程在傳授醫(yī)學人文知識的同時，更應該注重課程的價值導向，把醫(yī)學人文的課程內容與培養(yǎng)社會主義核心價值觀的旨歸相結合，切實提高民族地區(qū)醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3注重校園文化的熏陶滲透作用 大學作為大學生學習和生活的地方，其校園文化對每一個大學生都具有不可忽視的培育功能。它在潛移默化中影響著大學生的人生觀和價值觀，塑造著大學生的精神和靈魂，鼓舞著大學生的斗志。因此，注重校園文化的熏陶和滲透作用，是實現以社會主義核心價值觀引領民族地區(qū)醫(yī)學生德育教育的有效途徑。民族地區(qū)醫(yī)學院?？梢酝ㄟ^各種人文講座、文體活動和藝術宣傳等形式塑造良好的學術氛圍、優(yōu)良的校風和健康的校園文化。使校園文化作為靈魂的家園影響和塑造民族地區(qū)醫(yī)學生的人生觀和價值觀，從而使社會主義核心價值觀的具體內容內化為民族地區(qū)醫(yī)學生自覺的行為要求。

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京:人民出版社，2012:31-32.

[2] 袁貴仁.落實教育規(guī)劃綱要服務醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革開創(chuàng)醫(yī)學教育發(fā)展新局面——在全國醫(yī)學教育改革工作會議上的講話[N].中國教育報，2011-12-13(1).

包頭醫(yī)學院教學改革課題(bj201501-xg)

馬曉玲

2016-02-06)