關(guān)于高職《電子材料》課程教學(xué)的探討

朱憲忠　李豆

【摘 要】《電子材料》是高職電子產(chǎn)品制造類專業(yè)的開設(shè)的一門專業(yè)知識課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在調(diào)研與分析崗位對電子材料知識需求的基礎(chǔ)上，提出該課程教學(xué)內(nèi)容選取的基本原則，確定教學(xué)內(nèi)容的基本框架。根據(jù)高職學(xué)情、課程特點(diǎn)、高職辦學(xué)定位，指出教學(xué)方法的選擇依據(jù)，改進(jìn)教學(xué)方法、手段及考核方式。

【關(guān)鍵詞】電子材料；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

0 引言

為了適應(yīng)我國電子、微電子、太陽能光伏和光電子等制造類產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的形勢，近年來一些高職高專院校紛紛擴(kuò)大了相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，包括印制電路設(shè)計(jì)與工藝、光電子技術(shù)、微電子技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電與應(yīng)用技術(shù)、表面組裝技術(shù)及電子元器件制造等專業(yè)。這些專業(yè)的畢業(yè)生主要面向相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、測試、生產(chǎn)管理、技術(shù)和服務(wù)等崗位，因而應(yīng)當(dāng)具備各類常用電子材料的基礎(chǔ)理論、重要性質(zhì)、主要類型、制備方法、使用方法與典型應(yīng)用等方面的知識。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生能系統(tǒng)掌握電子材料知識，了解電子材料方面最新科技成就與趨勢；為進(jìn)一步理解、鞏固《印制電路制造技術(shù)》、《液晶顯示器制造技術(shù)》等技能型課程知識與技能提供支持；亦為接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)科技發(fā)展提供必要的條件。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前已出現(xiàn)許多有關(guān)電子材料方面的優(yōu)秀教材，但這些教材基本為本科教材。教材內(nèi)容往往涉及較深的理論，包含了較復(fù)雜的理論公式，對于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)固體物理、量子力學(xué)等課程、沒有較強(qiáng)數(shù)學(xué)功底的高職高專學(xué)生來說學(xué)起來非常困難；教材結(jié)構(gòu)大多是按照材料物理性質(zhì)依次編排的，當(dāng)介紹某類材料時會涉及諸多方面的應(yīng)用，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)時，難以把握；當(dāng)需闡述某類具體材料的具體應(yīng)用時，介紹的內(nèi)容又并不詳細(xì)，未能很好地面向工作崗位。由于教材涉及的知識難度大，實(shí)用性、針對性欠缺，這在很大程度上影響了高職學(xué)生對電子材料知識的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的選取原則

1.1.1 面向本專業(yè)崗位的需求

高職課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)崗位的針對性。近年來，我們曾實(shí)地考察了南京依利安達(dá)電子有限公司、悅虎電路（蘇州）公司、南京飛浦電子材料有限公司、南京中電熊貓液晶顯示科技有限公司等企業(yè)，分析了印制電路與平板顯示領(lǐng)域中相關(guān)崗位對電子材料知識的要求，主動征求企業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的建議，把相關(guān)專業(yè)崗位的需求作為教學(xué)內(nèi)容的最重要的來源。

1.1.2 面向同類專業(yè)崗位的需求

PCB專業(yè)與光電子專業(yè)都是屬于電子產(chǎn)品制造類專業(yè)，這類專業(yè)領(lǐng)域還包括微電子技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電與應(yīng)用技術(shù)、表面組裝技術(shù)及電子元器件制造等專業(yè)。PCB與光電子專業(yè)的畢業(yè)生對于這些同類專業(yè)崗位亦有較強(qiáng)的適應(yīng)性，少數(shù)學(xué)生初次入職的崗位可能就是這些同類專業(yè)崗位。同時，PCB與光電子專業(yè)的畢業(yè)生在職業(yè)生涯中往往會出現(xiàn)多次職業(yè)轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，即由本專業(yè)崗位轉(zhuǎn)到其它專業(yè)崗位，而且向電子產(chǎn)品制造類崗位的轉(zhuǎn)換概率最高。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容初步按兩個模塊進(jìn)行組織。第一個模塊是基礎(chǔ)模塊，包括緒論、有機(jī)高分子材料、導(dǎo)電材料、電阻材料、電容器介質(zhì)材料、厚薄膜工藝材料、元素半導(dǎo)體材料，屬于常用元件制程中涉及的電子材料。該模塊強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，作為學(xué)生學(xué)習(xí)電子材料的入門知識，為第二模塊的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可理解電子材料在導(dǎo)電線纜、電阻器、電容器、半導(dǎo)體元件中的針對性應(yīng)用，滿足電子元器件崗位對電子材料知識的要求。第二個模塊是工藝材料模塊，包括太陽電池與組件、鍵合引線與引線框架、焊接材料、陶瓷基板、PCB基板、LCD工藝材料、PDP與LED工藝材料。這一模塊基本上以太陽電池與組件產(chǎn)品、封裝與組裝產(chǎn)品、LCD與PDP顯示屏、LED產(chǎn)品及激光與光纖產(chǎn)品的制造工藝線索來展開，強(qiáng)調(diào)電子材料知識與相關(guān)崗位的緊密結(jié)合。

1.3 教材的形成

由英特爾（中國）有限公司、高教出版社、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同舉辦的首屆全國高職高專電子制造工程專業(yè)群教學(xué)研討與教材組稿會在我校召開。鑒于缺少緊跟時代發(fā)展步伐的適合高職高專院校教學(xué)的電子材料教材這一情況，會議要求，由我校牽頭負(fù)責(zé)該教材的組織編寫工作。

2 教學(xué)方法的運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以知識為本位，以教師為中心，把學(xué)生的培養(yǎng)局限于知識的傳授上，未能突出學(xué)生的思想感情，在教學(xué)中應(yīng)有的主體地位和權(quán)利和學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在《電子材料》課程的教學(xué)方法的選擇上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，兼顧課程的特點(diǎn)及高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 教學(xué)方法的選擇依據(jù)

教學(xué)方法根據(jù)學(xué)情、課程情況、高職特點(diǎn)與教學(xué)條件等方面來把握。本課程授課對象為兩個專業(yè)的三年級學(xué)生。他們有旺盛的求知欲；年齡在20歲左右，流體智力逐漸達(dá)到頂峰，在記憶、觀察、注意力、想象力、邏輯思維能力方面有較強(qiáng)優(yōu)勢；對于所學(xué)專業(yè)有一定的認(rèn)識；通過大學(xué)物理、工程化學(xué)等前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)已較好掌握了物理學(xué)與化學(xué)知識與技術(shù)能，特別是通過印制電路制造技術(shù)、液晶顯示器制造技術(shù)的學(xué)習(xí)，已較好掌握了工藝知識與技術(shù)能，為本課程的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)方法

綜合考慮本課程的教學(xué)目標(biāo)、可操作性等因素，本課程的教學(xué)方法以講授法為主，其它方法為輔。講授教學(xué)法的特點(diǎn)是，能在較短的時間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地傳授給學(xué)生較多的知識內(nèi)容，教學(xué)效率較高，但往往比較枯燥。為此，課堂教學(xué)中，盡可能引入一些崗位場景圖片、實(shí)物等，使學(xué)生獲得感性素材，加深對知識的理解，并可將理論與實(shí)際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。

3 課程的考核

本課程考核的主要內(nèi)容為電子材料的基礎(chǔ)理論、重要性質(zhì)、主要類型、制備方法、使用方法與典型應(yīng)用。以前，總評成績中，平時與期末成績各占50%。平時成績主要是作業(yè)與課堂表現(xiàn)，其中作業(yè)照抄照搬現(xiàn)象還未能完全避免，作為評價依據(jù)不科學(xué)、不公平；期末還是以閉卷的筆試考試為主，側(cè)重考核學(xué)生對理論知識的掌握，忽視了對學(xué)生其它能力的考核，同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課時較少，期末考前復(fù)習(xí)壓力較大。通過不斷的探索與學(xué)習(xí)，現(xiàn)采用“階段性考核+綜合性考核”的考核方式。1個或數(shù)個單元學(xué)完后，進(jìn)行一次閉卷測驗(yàn)，作為平時成績主要依據(jù)，占總評成績60%。平時表現(xiàn)占20%，其中教師評價與班委評價各占10%，以彌補(bǔ)教師評價的偏面性。

4 結(jié)語

高職院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型人才，從知識、能力、素質(zhì)三個方面塑造人才。《電子材料》作為專業(yè)知識課程在電子制造類高級技能型人才的培養(yǎng)中起著十分重要作用。我們通過開展崗位調(diào)研，解析崗位對電子材料的知識需求，提出了面向?qū)I(yè)崗位的、緊跟時代發(fā)展步代、適合高職學(xué)生的電子材料的教學(xué)內(nèi)容，并形成了校企合作教材。在課堂教學(xué)中積極引入崗位場景圖片、加強(qiáng)課堂提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。充分利用校內(nèi)外參觀基地，把參觀法作為重要的教學(xué)方法之一，彌補(bǔ)了課堂講授法的不足。組織演講小組、開展研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。采用“階段考核+綜合考核”的考核方式，提高考核的公正、公平與科學(xué)性。

[責(zé)任編輯：田吉捷]