《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革思路探析

趙園丁

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院電子商務(wù)系太原030031）

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革思路探析

趙園丁

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院電子商務(wù)系太原030031）

電子商務(wù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程當(dāng)前面臨著多種問(wèn)題，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)改革有助于整個(gè)專業(yè)課程體系的完善，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位需求能力的差距，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)思路 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

一、課程的性質(zhì)和目的

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的前導(dǎo)課程。著重培養(yǎng)學(xué)生通用的計(jì)算機(jī)工作能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代辦公環(huán)境中遇到的問(wèn)題找出解決思路與方法，并在導(dǎo)學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和工作意識(shí)。

二、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程面臨的問(wèn)題

1、課時(shí)數(shù)量有限，教學(xué)內(nèi)容繁重，教學(xué)方法陳舊

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為一門基礎(chǔ)課程，相較于其他課程，更應(yīng)該突出其實(shí)用性。目前相關(guān)的教材設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋大多涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows操作系統(tǒng)，辦公自動(dòng)化軟件，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，多媒體技術(shù)，信息安全等多個(gè)分支的內(nèi)容，而課時(shí)安排通常只有每周一次理論課加一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。理論授課任務(wù)顯得稍重，而上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)偏少。由于課時(shí)量的限制，上理論課時(shí)教師要做到講課的同時(shí)一直演示，內(nèi)容安排會(huì)很緊湊，學(xué)生要在看投影演示的同時(shí)記筆記，經(jīng)常會(huì)有所遺漏。另外，很多情況下學(xué)生到上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)記不起理論課所講的內(nèi)容，這樣教師必須重新講解相關(guān)內(nèi)容，重復(fù)操作步驟，在學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，會(huì)導(dǎo)致效率低下。不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為中心的主體地位，也不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平參差不齊

由于大學(xué)生入學(xué)前所在中小學(xué)師資水平、計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境條件、學(xué)校對(duì)于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度、個(gè)人的認(rèn)知程度等因素都各不相同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平一般都存在很大差異。一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而一部分學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)還所知甚少。這將會(huì)給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課教師帶來(lái)很多教學(xué)難題，傳統(tǒng)的“齊步走”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容比較單一，容易造成高水平的優(yōu)等生無(wú)法繼續(xù)提高自身能力，失去學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)熱情也不高漲的局面。

3、傳統(tǒng)的考核方式，不能體現(xiàn)實(shí)際能力水平

這門課程傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式通常都是采取基本的選擇、填空、問(wèn)答等筆試題型加操作題型。這種的考試形式容易造成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高、期末突擊攻關(guān)、難以轉(zhuǎn)化為自身能力等諸多問(wèn)題，

同時(shí)學(xué)生會(huì)感到厭煩和無(wú)奈，考核的結(jié)果也無(wú)法全面有效地反映學(xué)生真實(shí)的計(jì)算機(jī)水平，并且對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)提高，努力創(chuàng)新有著阻礙作用，因此，亟待改善。

三、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革思路

1、以專業(yè)為導(dǎo)向，重新組織教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法

雖然課程所用教材涉及的知識(shí)都非常重要，但大學(xué)生所面對(duì)的求職用人單位要求偏重于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，因此可以把培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力作為該課程的首要目標(biāo)，著重使學(xué)生熟練掌握辦公自動(dòng)化的相關(guān)軟件，這樣做目的是讓學(xué)生快速具備能夠勝任現(xiàn)代公室環(huán)境中計(jì)算機(jī)工作的大部分需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，任課教師應(yīng)當(dāng)積極與后續(xù)的相關(guān)課程的任課老師交流，找到這門課程中與其他課程密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而重點(diǎn)講授。另外，應(yīng)該將理論課直接安排在機(jī)房，這樣可以給實(shí)踐教學(xué)充分的時(shí)間，讓學(xué)生能快速驗(yàn)證老師所講內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)效率。還可以使用電子教室軟件系統(tǒng)，在實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一地進(jìn)行管理與演示操作的同時(shí)，還可以利用學(xué)生演示功能，提高學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮以學(xué)生為中心的主體作用，更好的把握課堂的專注度。

2、針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教

既然大學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，不妨采用有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的分類教學(xué)，因材施教，滿足不同起點(diǎn)學(xué)生的需求。首先在學(xué)期初根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)生入學(xué)前的真實(shí)情況，并組織一次綜合測(cè)試，依據(jù)調(diào)查和測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，應(yīng)用能力水平較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，提高綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，布置難度較高的綜合性任務(wù)，同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中深化教學(xué)內(nèi)容以滿足他們更高的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于已經(jīng)掌握一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，但操作熟練程度不夠的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)一步系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用技能；對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，僅要求按照教學(xué)大綱學(xué)好課程的基本知識(shí)和技能即可。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生分別有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，體現(xiàn)出精講精練，讓每個(gè)學(xué)生都能在同一課堂各有所獲。

3、改革考核方案，體現(xiàn)多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理念

考核方式引導(dǎo)著學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采取以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，多元化的考核方式。任課教師可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中將與實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常遇到綜合性設(shè)計(jì)任務(wù)作業(yè)布置下去，留給學(xué)生完成，作為課程總成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一部分。這樣一方面可以留有足夠的時(shí)間空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，另外也可以體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，在思考的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，應(yīng)盡量避免大量需要死記硬背的瑣碎的筆試題型，以上機(jī)操作性的題型取而代之?？己朔绞娇梢試L試從三方面進(jìn)行考核，即平常表現(xiàn)、上機(jī)考試和綜合設(shè)計(jì)作業(yè)，并在總成績(jī)中著重體現(xiàn)綜合性設(shè)計(jì)作業(yè)的所占比例，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》是一門計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力要求很高的課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。針對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，如何深化大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，明確所在專業(yè)的實(shí)踐能力導(dǎo)向，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位需求能力的差距，提高學(xué)生的自學(xué)能力，值得從事相關(guān)教學(xué)工作的教師思考。

[1]王寶祥.孫麗娜.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2015，11.

[2]王曉勇.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].制造業(yè)自動(dòng)化.2011，07.

[3]晏麗娟.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)碩士論文.2015.5.

趙園?。?979～），男，碩士，講師，研究方向：電子商務(wù)。

Thought Analysis on the Teaching Reform of〈Computer Foundation and Application〉Specialized Course

Zhao Yuanding
(Dept.of E-business,Business College of Shanxi University Taiyuan 030031)

〈Computer Foundation and Application〉course of electronic business major faces many problems at present.The scientific and reasonable teaching reform can help the whole curriculum system，and shorten the distance of students’ability and employment demand，and further improve the students'self-study ablity.

Teaching thought Computer foundation Teaching reform

G642.3

B

161121-7429