職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

孫愛東

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職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

孫愛東

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)新性、附加值高等特點(diǎn)，且融合了文化、科技等多個領(lǐng)域，目前已形成了產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的新態(tài)勢。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然對人才需求較大，并且對人才也提出了更高的要求。我國的一些高校和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相繼開設(shè)了文化創(chuàng)意類專業(yè)，以此向企業(yè)輸送專業(yè)人才。但目前來看，該專業(yè)人才的培養(yǎng)大多還停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式上，且忽視了職場實(shí)態(tài)這一重要因素，致使人才供給與需求脫節(jié)。因此，高校等專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)行業(yè)需求，明確文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式目標(biāo)，制定思路清晰的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，搭建校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺，并應(yīng)重視傳統(tǒng)文化教學(xué)及國際交流活動的開展。

職場實(shí)態(tài)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)新性、附加值高等特點(diǎn)，且融合了文化、科技等多個領(lǐng)域，目前已形成了產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的新態(tài)勢。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才需求量較大，并且對人才提出了更高的要求。我國的一些高校和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相繼開設(shè)了文化創(chuàng)意類專業(yè)，以此向企業(yè)輸送專業(yè)人才。但目前來看，該專業(yè)人才的培養(yǎng)大多還停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式上，且忽視了職場實(shí)態(tài)這一重要因素，使得人才供給與需求脫節(jié)，因此，研究職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及文化創(chuàng)意人才的內(nèi)涵

(一)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵本身包括了文化、創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)三個關(guān)鍵詞。跟文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相比，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則更加注重文化和創(chuàng)意二者的融合，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用，如動漫、影視、視覺藝術(shù)等方面。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)意為核心，與其他產(chǎn)業(yè)融合生產(chǎn)出具有文化藝術(shù)元素的高附加值的產(chǎn)品與服務(wù)，滿足人類感性需要和理性精神需求的產(chǎn)業(yè)[1]。

(二)文化創(chuàng)意人才的內(nèi)涵及特征

文化創(chuàng)意人才是指通過大腦對產(chǎn)品進(jìn)行一定的文化層面的創(chuàng)造性“加工”，從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)附加值和文化效用的人才[2]。文化創(chuàng)意人才與創(chuàng)意人才、策劃人才、管理人才相比較，有著獨(dú)有的特征，他們富有激情、創(chuàng)造力、想象力，為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值不斷努力提供各種創(chuàng)意，具體特征有[3]：一是創(chuàng)造性，這是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才最基本的特征，他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最重要途徑就是產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)意。二是開放性，文化創(chuàng)意人才不受到學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、資歷等條件的限制，人人都可以成為文化創(chuàng)意人才，此外開放性也體現(xiàn)在不同領(lǐng)域、不同專業(yè)上創(chuàng)意人才的融合，只要有創(chuàng)意，各類人才均可以實(shí)現(xiàn)自我權(quán)利和自我意識的表達(dá)。三是集中性，與開放性相比，集中性體現(xiàn)在文化創(chuàng)意人才的空間集聚效應(yīng)，包括城市集中性與區(qū)域集中性，人才的集中和創(chuàng)意的聚集可以實(shí)現(xiàn)更大的效益增長，包括促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、帶動投資和拉動就業(yè)等。四是流動性，人才本身就具有流動性，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)也是一種流動性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因此文化創(chuàng)意人才會隨著經(jīng)濟(jì)、科技、文化的不斷變化，從一個城市流動到另一個城市，包括人才本身以及創(chuàng)意理念，他們不斷地進(jìn)行交流溝通，從而促進(jìn)整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、目前文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位一般都要求文化創(chuàng)意人才要快速適應(yīng)職場，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力往往成為用人單位對文化創(chuàng)意類人才的基本要求。隨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)水平有了較大幅度的提升。

1.人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置涵蓋廣泛[4]

由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，目前我國大多數(shù)高校幾乎都開設(shè)了文化創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)，并通過與學(xué)校已有的優(yōu)勢學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行專門人才的培養(yǎng)，并已初見成效。通過高等院校的教育系統(tǒng)來培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才，是各個國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要的人才培養(yǎng)方式，我國也不例外，并更加注重高等院校為主體的人才培養(yǎng)模式，具體包括創(chuàng)建并完善文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)科建設(shè)、搭建并共享文化創(chuàng)意交流平臺、舉辦開放性名牌高校精品講座和積極發(fā)揮高校孵化器的產(chǎn)出功能等。

2.現(xiàn)行人才培養(yǎng)方式初具雛形

近年來，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國高等院校在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面也在不斷推進(jìn)，人才培養(yǎng)還是以高校為主，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已初具規(guī)模。

(1)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)

項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)是高校當(dāng)前比較常用的新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生參與項(xiàng)目的方式來進(jìn)行模擬教學(xué)和實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使教師和學(xué)生以參與項(xiàng)目的形式共同學(xué)習(xí)和交流。文化創(chuàng)意人才在培養(yǎng)過程中也采用了項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)，根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)校來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的學(xué)生，有利于學(xué)生將來的就業(yè)，從而更好更快地適應(yīng)職場要求和環(huán)境。

(2)工作室教學(xué)

工作室教學(xué)方法是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它的運(yùn)行管理機(jī)制與企業(yè)相似，提供一個工作室給學(xué)生，在工作室中學(xué)生通過項(xiàng)目的分工與合作來開展學(xué)習(xí)和工作。工作室教學(xué)有利于學(xué)生對自身專業(yè)能力、就業(yè)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行思考與評估。使學(xué)生親身體會到職場實(shí)態(tài)，尤其是對于文化創(chuàng)意人才，可以盡快適應(yīng)職場，準(zhǔn)確定位。

(3)訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)就是協(xié)議式培養(yǎng)，當(dāng)前高校為了使學(xué)生快速適應(yīng)職場實(shí)態(tài)，與有關(guān)企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，針對企業(yè)需求培養(yǎng)文化創(chuàng)意類人才。但這需要高校與有關(guān)企業(yè)達(dá)成合作意向。

(二)目前文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式中存在的問題

經(jīng)過多年的探索和研究，高校對文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)取得了一定的成績，但是隨著競爭的不斷加劇，外界環(huán)境的不斷變化，尤其是在職場實(shí)態(tài)背景下，高校在人才培養(yǎng)模式中依然存在著以下問題：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

部分高校將文化產(chǎn)業(yè)管理劃分到經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、傳播、藝術(shù)等門類，專業(yè)方向設(shè)置混亂，分類模糊不清，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。雖然眾多高校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，職場實(shí)態(tài)下對于培養(yǎng)目標(biāo)缺乏重點(diǎn)。

2.人才培養(yǎng)方案不清晰

當(dāng)前大部分高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)方案已初具雛形，但對職場實(shí)態(tài)下人才需求狀況了解不夠深入，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，因此還未建立起與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步清晰明了。另外，目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)與其他專業(yè)的人才培養(yǎng)在模式方法上呈現(xiàn)趨同化，缺乏文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)獨(dú)有的特點(diǎn)。

3.課程體系有待完善

由于培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案的不足，直接導(dǎo)致專業(yè)課程體系不夠完善，存在一些漏洞，較少注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最需要的就是創(chuàng)新能力的提升。在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面沒有協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，只是將管理等內(nèi)容進(jìn)行簡單疊加，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生“有文化”而沒有“市場”；此外還有一些高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)背道而馳，過于重視廣告制作、市場營銷、工商管理等新興專業(yè)的設(shè)置，忽視了學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生有“市場”卻又“沒文化”。部分高校跟風(fēng)上新興專業(yè)，不顧自身硬件和軟件條件，模仿其他高校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)置，但缺乏相應(yīng)師資，導(dǎo)致課程體系的設(shè)置與實(shí)際職場要求存在巨大偏差。

4.缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺

當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)基本上依然以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，但有些實(shí)踐活動流于形式，并不是真正意義上的實(shí)踐活動。究其原因，有主觀和客觀兩個層面的原因：一是學(xué)校主觀上重視理論教學(xué)，傳統(tǒng)的“重學(xué)歷、輕能力”的觀念一直在影響著高校的教育理念；二是客觀上學(xué)校之所以重理論輕實(shí)踐，緣于其缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺，不具備相關(guān)的設(shè)施和條件。文化創(chuàng)意專業(yè)也是如此，教學(xué)培養(yǎng)中并沒有完全脫離我國傳統(tǒng)的教育理念，同時很多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏客觀條件。與此同時，文化創(chuàng)意專業(yè)是對創(chuàng)新能力要求極高的專業(yè)，因此急需構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺，使學(xué)生真正參與到實(shí)踐中，從而使理論、實(shí)踐能力共同提升。

5.忽略傳統(tǒng)文化教學(xué)及國際交流

(1)忽略民間藝術(shù)研究與教學(xué)

目前的大多數(shù)教學(xué)活動只注重現(xiàn)代的藝術(shù)元素和形式符號，對傳統(tǒng)的文化習(xí)俗和文化資源不予重視，培養(yǎng)出的現(xiàn)代文化創(chuàng)意類人才較多，但忽略了民間藝術(shù)的研究和教學(xué)。

(2)缺乏國際交流

與國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，人才培養(yǎng)上也更為成熟，但由于資金、資源等多方面的限制，當(dāng)前大多數(shù)高校文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上缺乏國際視野，國際交流與合作較少，使其發(fā)展受到限制。

三、職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)途徑

本文的研究立足于當(dāng)前就業(yè)形勢的巨變，目前市場上對適應(yīng)職場實(shí)態(tài)的文化創(chuàng)意類人才的需求日益增加，因此筆者認(rèn)為應(yīng)以職場實(shí)態(tài)為背景，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)平臺、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與國際交流等方面對文化創(chuàng)意類人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究，構(gòu)建了職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類人才的新的培養(yǎng)模式，并提出了相應(yīng)的實(shí)施途徑，旨在培養(yǎng)能快速適應(yīng)職場實(shí)態(tài)、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型文化創(chuàng)意類人才。

(一)職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.明確文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式目標(biāo)

我國高等院校對于文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)為：力爭培養(yǎng)出全面發(fā)展、具備良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、較高的政治思想素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論與方法、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意能力、懂技術(shù)、善創(chuàng)意、知管理、會營銷的專業(yè)技術(shù)人才。

同時要注重人才質(zhì)量，從實(shí)際出發(fā)，針對不同的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方式，因材施教，按需分類，部屬院校、省屬院校、獨(dú)立院校及高職高專培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)別，整體上應(yīng)以社會不同時期不同需要為中心，滿足不同的社會需要，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)職場實(shí)態(tài)的應(yīng)用型文化創(chuàng)意人才，并為高等學(xué)府的高層次的教育提供優(yōu)質(zhì)生源。

2.構(gòu)建思路清晰的人才培養(yǎng)方案

(1)在專業(yè)課程設(shè)置上，首先從總體上進(jìn)行把關(guān)，按照不同專業(yè)、不同方向的特點(diǎn)來設(shè)置必修課程、限選課程以及任意選修課程的組合模塊。

(2)實(shí)行彈性修業(yè)年限。大多數(shù)本科院?；緦W(xué)制為4年，可根據(jù)實(shí)際情況，在大學(xué)前三年(或者前兩年)完成理論課的學(xué)習(xí)，在大學(xué)后一年(或兩年)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在修完一定專業(yè)課的基礎(chǔ)上提前進(jìn)入職場，進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，深化對崗位工作的了解。

(3)構(gòu)建培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制。對于培養(yǎng)方案要適時依據(jù)市場上的變化進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)職場的不同實(shí)態(tài)，制定和調(diào)整相應(yīng)機(jī)制體制，使學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識始終與職場要求和行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)同步。

3.構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系

培養(yǎng)方案的實(shí)施具體要依靠課程體系的設(shè)計(jì)和安排。筆者認(rèn)為應(yīng)按照職場實(shí)態(tài)重新安排配置各類課程，改變傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的建設(shè)，從而構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。

(1)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊：對于大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，各個專業(yè)要求是一致的，當(dāng)前應(yīng)該加強(qiáng)文化創(chuàng)意大學(xué)生的道德品質(zhì)和基本素養(yǎng)教育。

(2)專業(yè)實(shí)踐模塊：要加強(qiáng)文化創(chuàng)意專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過各種專業(yè)活動，包括課堂教學(xué)、課堂比賽、課堂作業(yè)、實(shí)踐等，以此來豐富學(xué)生的視野，激發(fā)文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

(3)綜合實(shí)踐模塊：這個模塊以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)考察為基本內(nèi)容，具體包括雙向選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，與指導(dǎo)教師探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和創(chuàng)意，以及設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施、完成等，目的是為了提升文化創(chuàng)意專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及適應(yīng)職場的能力。

4.構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺

(1)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

要加大投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，同時建設(shè)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐基地，并購置用于實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備和軟件設(shè)施，并使這些實(shí)訓(xùn)室資源共享，各專業(yè)的學(xué)生共同使用，提高利用效率，增強(qiáng)學(xué)生處理問題的綜合能力。

(2)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)驗(yàn)區(qū)要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，挖掘、整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，廣泛開辟實(shí)習(xí)基地，與園區(qū)、政府、企業(yè)、機(jī)構(gòu)形成互動關(guān)系，一方面為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；另一方面，實(shí)驗(yàn)區(qū)利用學(xué)院的學(xué)術(shù)力量為社會提供科研開發(fā)和項(xiàng)目咨詢，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生，與校外實(shí)習(xí)基地積極開展應(yīng)用性產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化為企業(yè)應(yīng)用技術(shù)，增加企業(yè)的競爭力。

5.重視傳統(tǒng)文化教學(xué)及國際交流

(1)重視民間藝術(shù)研究與教學(xué)

在教學(xué)過程中，要深入挖掘并充分利用地方豐富的文化產(chǎn)業(yè)資源，將民間傳統(tǒng)藝術(shù)引入到課程當(dāng)中，吸取民間藝術(shù)中深厚的文化底蘊(yùn)和成熟的技法，并結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)元素與形式符號，使傳統(tǒng)藝術(shù)煥發(fā)新的活力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及文化底蘊(yùn)。

(2)廣泛開展國際交流與合作

高校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)開展廣泛的國際交流與合作，實(shí)施開放辦學(xué)戰(zhàn)略，與世界上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家的學(xué)校建立校際關(guān)系，簽訂實(shí)質(zhì)性合作協(xié)議，進(jìn)一步拓展國際交流與合作。

(二)職場實(shí)態(tài)下人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

主要從教師層面、學(xué)生層面和教學(xué)管理等層面研究職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑和保障措施。

1.加強(qiáng)對任課教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)

總的來說，對于提升學(xué)校師資力量關(guān)鍵在于吸引人才、留住人才、培養(yǎng)人才，尤其是要加強(qiáng)對任課教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？山M織其他高等院校資深教師以及特定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對任課教師開展培訓(xùn)，講授最新的知識，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，同時聘請文化創(chuàng)意企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富且溝通能力強(qiáng)的管理人員對本校任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是中青年教師要多走出去進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研討，爭取打造出綜合素質(zhì)較高的“多面手”型師資隊(duì)伍，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效果。

2.充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性

要轉(zhuǎn)變方式，從傳統(tǒng)的以教師為主，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，提倡教師使用體驗(yàn)式教學(xué)、合作式教學(xué)及互助性教學(xué)等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)習(xí)小組之間要經(jīng)常進(jìn)行討論，拓寬學(xué)生的視野，多進(jìn)行獎勵，為早日進(jìn)入職場做準(zhǔn)備。

3.提高教學(xué)管理水平

組織運(yùn)行效率的高低取決于管理水平，教學(xué)管理水平對教學(xué)質(zhì)量的高低起著巨大的影響作用。因此應(yīng)該改革和創(chuàng)新教學(xué)管理制度，盡可能與文化創(chuàng)意企業(yè)聯(lián)合，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺，從而聯(lián)合培養(yǎng)高水平師資力量，提高學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，早日幫助學(xué)生適應(yīng)職場實(shí)態(tài)。

4.改變傳統(tǒng)的成績考核方式

傳統(tǒng)的考核方式以理論考試為主，考核形式比較單一，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)意能力考核較少。為了使學(xué)生早日適應(yīng)職場實(shí)態(tài)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考核方式，將考核方式多樣化，以考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主，分類進(jìn)行考核，重新構(gòu)建考核體系。良好的考核方式是對學(xué)生掌握知識的一個重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供方向和目標(biāo)。因此應(yīng)重點(diǎn)考核文化創(chuàng)意人才的核心能力，即加大創(chuàng)意能力的考核力度。

[1] 李曉溪.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究[D].上海：上海大學(xué)，2014:39.

[2] 趙敏祥，勵立慶，吳珺楠.高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)對策——以勝任力為視角[J].中國高?？萍?，2015(4)：48-51.

[3] 王雪野，王穎聰，顧小慈.文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代傳播，2014(2)：105-110.

[4] 張琳琳，高原，張勇正.文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對策[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2016(1)：106-110.

【責(zé)任編輯 于蓬蓬】

On Talents’ Cultivation Mode in Cultural Innovative Industry under Professional Actual Status

Sun Aidong

(ChangchunInstituteofArchitectureandCivilEngineering，Changchun130607，China)

As a newly-sprung strategic industry，cultural innovative industry has the features of innovation，high added value etc.，and fuses with many fields such as culture and science and technology.At present，it has formed a new situation of industrial chain development.Newly-sprung industry development needs many talents，simultaneously puts forward urgent requirements for them.Many universities and some professional training institutions have set up departments in this field so as to provide talents for the enterprises.Nevertheless，the talents’ cultivation mode still keeps on the traditional mode，ignores the professional actual status，rendering the separation between need and requirement of the talents.Therefore，according to the requirements of the profession，colleges and universities and likewise should clarify the object of the talents’ cultivation mode in the field of cultural innovation，formulate clear talents’ cultivation schemes，construct curriculum system which is beneficial for the cultivation of innovative ability，set up the cultivation platform which can train their innovative practical ability both in and out school，and pay attention to the development of traditional cultural teaching and international communication.

Professional actual status；Cultural innovative industry；Talents’ cultivation

G124-4；G642

A

1009-5101(2016)06-0104-04

2016-10-23

吉林省高教學(xué)會2015年高教科研立項(xiàng)重點(diǎn)課題“職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式研究”(JGJX2015B40)的階段性研究成果。

孫愛東，長春建筑學(xué)院高級工程師，主要從事文化產(chǎn)業(yè)研究。 (長春 130607)