例談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)

張如義

摘要：在物理課堂教學(xué)中教師可以從以下方面思考：一是結(jié)合物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；二是充分挖掘初中物理課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；三是運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；四是充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

近年來，隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容體現(xiàn)在各級各類教育工作之中。因此，廣大初中物理教師與其他教師一樣高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多種形式的探索與嘗試，如根據(jù)教科書所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，因人而異，進(jìn)行了一些改進(jìn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。事實(shí)證明在物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了許多引人注目的成果。筆者認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識的學(xué)習(xí)和傳承，二者之間的關(guān)系并不是互相矛盾的，而是互相依賴、相輔相成的。只有使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，才有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱耍雅囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力寓于學(xué)科知識的教學(xué)之中，如果離開基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)行一些不切實(shí)際的“創(chuàng)新”，就會(huì)造成本末倒置，得不償失。那么，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生能力呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱乃伎寂c嘗試，同仁交流分享，并提出寶貴意見。

一、結(jié)合物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

在初中物理課堂教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段與多種媒體，讓學(xué)生了解中外物理科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程。比如，伽利略通過觀察和研究吊燈的擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性：奧斯特通過觀察實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場：魯班受到帶齒草葉的啟發(fā)，發(fā)明了伐木用的鋸……這些中外事例不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的精神，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富其想象力，使其敢于大膽質(zhì)疑，不懼權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、充分挖掘初中物理課程資源。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

新課程物理教材蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)中如果學(xué)生遇到新的問題要討論解決時(shí)，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的方法思考問題，以此培養(yǎng)創(chuàng)造型人才所需要的基本素質(zhì)。新課改實(shí)施以后，物理教材也進(jìn)行了改革，不僅為我們提供了科學(xué)探究分時(shí)間和空間，而且為我們提供了豐富的探究素材。我們要充分挖掘課程資源，注重與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，在尊重教材、利用好教材資源的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行合理拓展。比如，“平面鏡”來源于生活，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面鏡成像原理和成像規(guī)律后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中存在的一些現(xiàn)象。如水中倒影、月亮在水中形成的光柱等，使學(xué)生知道一塊平面鏡可以使一個(gè)物體成一個(gè)像，一個(gè)物體可以在多個(gè)平面鏡中形成多個(gè)像，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水中光柱形成的原因，引起學(xué)生的疑問與好奇，使其產(chǎn)生科學(xué)探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

心理學(xué)家認(rèn)為，對未知世界的好奇是人生本來就有的可貴品質(zhì)，是創(chuàng)新意識的一種先天本能。在教學(xué)中教師要注重加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識求知欲望的引導(dǎo)，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或用具中的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

在課堂教學(xué)過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真；有的善于發(fā)現(xiàn)問題；有的善于小制作、小“發(fā)明”；有的樂于發(fā)現(xiàn)和解釋生活中的物理現(xiàn)象，等等。對于這些學(xué)生，教師一定要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。即使有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作得不夠規(guī)范：解釋得不夠全面或不完全正確，教師要在肯定、鼓勵(lì)的同時(shí)予以糾正，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。切忌對學(xué)生橫加指責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心，造成不良后果，甚至影響學(xué)生的一生。

四、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。充分利用教材中的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察、操作、制作等提高自身綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人感興趣、有創(chuàng)意的小課題進(jìn)行探究，也可由教師提出具有啟發(fā)性的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的小課題，供學(xué)生參考和選擇，并進(jìn)行探究。如，給學(xué)生一塊橡皮泥，一杯水，讓學(xué)生使橡皮泥漂在水面，并說出道理。對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)與成果，教師要給予及時(shí)鼓勵(lì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。它是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)之上的，同時(shí)時(shí)刻滲透與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是非常重要的一環(huán)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，在關(guān)注基本知識與基本技能教學(xué)的同時(shí)，將創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生追求新知的同時(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，尤其要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有了科學(xué)素養(yǎng)，就能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。