以市場為導(dǎo)向 創(chuàng)新培養(yǎng)模式 開拓就業(yè)工作新渠道

李艷剛 桂宜雯

【摘 要】2014年以來伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)大為減弱。在2015年畢業(yè)生面臨空前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢這一大背景下，上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院在就業(yè)工作中找準(zhǔn)定位和突破點(diǎn)，逐步制定和實(shí)施學(xué)分置換工作，推行訂單式培養(yǎng)，營造了良好的就業(yè)環(huán)境，推進(jìn)了學(xué)院的就業(yè)工作。2015年電子信息學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率92.68%，就業(yè)率98.86%的驕人成績。本文就推行學(xué)分置換，創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分置換；就業(yè)率；簽約率

一、學(xué)分置換的由來

教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場。

當(dāng)前普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對(duì)我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低；忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。

為了更好的提高目前的學(xué)校教育水平、彌補(bǔ)以往過少的實(shí)踐教育，我們參照了歐美國家各大高校之間盛行的“學(xué)分互換”理念，為了實(shí)現(xiàn)讓教育更多的提供學(xué)生實(shí)踐的手段和方法，提出了學(xué)分置換的思考。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！?/p>

不同于學(xué)分互換是高校與高校之間互相提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)分置換是將高校與企業(yè)相結(jié)合，以各類企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位為契機(jī)，讓在校學(xué)生更早的接觸到理論知識(shí)之外的實(shí)踐鍛煉，并由企業(yè)來評(píng)判實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，使這種“表現(xiàn)分”以置換的方式記錄為在校的成績，實(shí)現(xiàn)了在校期間理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉、課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的結(jié)合。在學(xué)分互換的優(yōu)良基礎(chǔ)上發(fā)展和實(shí)行學(xué)分置換的理念，全面發(fā)展每一名在校生成為德智體美勞共存的優(yōu)秀高校學(xué)生。

高校實(shí)施學(xué)分置換，是高等教育主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才需求的積極回應(yīng)，也是高校人才培養(yǎng)模式改革不斷深化的過程。它在理論上豐富了我國學(xué)分制改革的內(nèi)容，在實(shí)踐上推進(jìn)了高等教育“以人為本，個(gè)性發(fā)展”的改革宗旨。

二、電子信息學(xué)院學(xué)分置換的現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)研，學(xué)院于2014年制定了《校企合作協(xié)議》，《學(xué)分置換協(xié)議》等相關(guān)文件，2014年以來先后與上海微創(chuàng)軟件股份有限公司，中訊申軟計(jì)算機(jī)技術(shù)（上海）有限公司，上海理光文思海輝技術(shù)有限公司上海分公司，上?，F(xiàn)代商友軟件有限公司，南京東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司等20余家企業(yè)簽訂學(xué)分置換協(xié)議，2015年軟件工程專業(yè)共計(jì)42人參加了學(xué)分置換，2016年4個(gè)專業(yè)153人參加了學(xué)分置換，這將近200名學(xué)生獲得了在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程中不僅積累了工作經(jīng)驗(yàn)，并且將企業(yè)中的競爭壓力無形中傳遞給在校學(xué)生，使學(xué)院2015、2016屆畢業(yè)生及早感知危機(jī)意識(shí)，營造了良好的就業(yè)氛圍，這也為學(xué)院就業(yè)工作的有序推進(jìn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)2017屆應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)院已經(jīng)啟動(dòng)了學(xué)分置換工作的動(dòng)員宣傳，先后舉辦3場學(xué)分置換企業(yè)的雙選會(huì)，置換學(xué)生有望超過去年的數(shù)據(jù)。

三、學(xué)分置換的意義和作用

在國家政策的指引下，高等教育注重“以人為本，個(gè)性發(fā)展”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“提升科學(xué)研究水平”，需要為社會(huì)提供多方面的復(fù)合型人才，實(shí)行學(xué)分置換正是適應(yīng)新形勢高等職業(yè)教育的一種十分有效、適用的管理制度和手段。學(xué)分置換的進(jìn)一步落實(shí)將有助于從根本上推進(jìn)職業(yè)教育管理模式和教學(xué)內(nèi)容的改革現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求趨于多樣化，除了必須的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，更進(jìn)一步注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

隨著目前高等教育的發(fā)展、教學(xué)手段和資源的不斷更新豐富，學(xué)分置換也更進(jìn)一步的推進(jìn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的結(jié)合，而且更有利于課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，促使更多的學(xué)生能夠在按照學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的同時(shí)，出色地完成課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)。

再者，課程學(xué)分的置換可以讓學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)上交替進(jìn)行，讓學(xué)生在充分完成企業(yè)的實(shí)習(xí)的鑒定、各項(xiàng)活動(dòng)的考核的過程中，使得自身實(shí)習(xí)技能大賽的成績、技能資格考核、技能實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)專業(yè)技能的提升，同時(shí)使學(xué)生從一種更加新穎的方式對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解并獲得所需要的學(xué)分。并且，提前積累好豐富的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У亟档蛯碚嬲と肷鐣?huì)時(shí)因接觸新事物而產(chǎn)生的壓力與緊張感，從而順利地從一名在校學(xué)生過渡成為一名合格的職員。

分析學(xué)院執(zhí)行學(xué)分置換政策以來，政策為學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)確實(shí)帶來了一些益處，主要集中在以下幾個(gè)方面。

創(chuàng)新了學(xué)生的培養(yǎng)模式

學(xué)分置換中學(xué)生通過專業(yè)對(duì)口的高質(zhì)量大型企業(yè)來進(jìn)行授課，通過企業(yè)崗位培訓(xùn)，技能訓(xùn)練，項(xiàng)目帶教的方式置換學(xué)生在校的理論書本學(xué)習(xí)，從而迅速增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力。創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂式的培養(yǎng)模式。

積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生通過學(xué)分置換，直接參與企業(yè)現(xiàn)實(shí)課題研究，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)自學(xué)力度來適應(yīng)市場需求，這為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也讓學(xué)生在過程中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

滿足了迫切的市場需求

實(shí)習(xí)生對(duì)于用人單位來講既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是優(yōu)秀人才的蓄養(yǎng)池，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的需求非常迫切，特別是可以長期培養(yǎng)并最終為其所用的，這與學(xué)分置換的初衷不謀而合。

營造了良好的就業(yè)氛圍

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，將企業(yè)中的競爭壓力無形中傳遞給在校學(xué)生，使在校學(xué)生及早感知危機(jī)意識(shí)，營造了良好的你追我趕的就業(yè)氛圍，這也為學(xué)院今年就業(yè)工作的有序推進(jìn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)分置換存在的問題以及思考

學(xué)分置換的實(shí)施過程中，也存在著諸多問題，由于學(xué)分置換是一個(gè)新生事物，對(duì)它的解釋、宣傳與引導(dǎo)不到位，造成部分學(xué)生對(duì)學(xué)分置換的認(rèn)識(shí)模糊甚至是誤解。有的教師教育觀念未能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)分置換質(zhì)疑聲不斷。此外，學(xué)院在實(shí)踐過程中，也可能存在學(xué)生借學(xué)分置換之名，騙取學(xué)分的可能。

針對(duì)以上問題，學(xué)分置換作為一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，要完成國內(nèi)外高校間的學(xué)分互認(rèn)，需在以下幾方面加以努力：

1.學(xué)院在新生入學(xué)教育中就對(duì)學(xué)分置換政策進(jìn)行闡述，并以系部為單位，帶教班主任，班導(dǎo)師為依托，進(jìn)一步的對(duì)學(xué)分置換政策進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，讓同學(xué)們更早的認(rèn)識(shí)到學(xué)分置換的意義和作用并解除不必要的誤解，從而做出正確的理解和決定。我們必須在做好現(xiàn)有工作的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)分互認(rèn)工作的宣傳力度，讓更多的師生參與到學(xué)分互認(rèn)工作中來，創(chuàng)造良好的氛圍。

2.學(xué)院明確要求進(jìn)行學(xué)分置換的企業(yè)規(guī)模，對(duì)不同專業(yè)的畢業(yè)生根據(jù)專業(yè)要求的不同設(shè)定不同的學(xué)分置換協(xié)議，并有專人對(duì)學(xué)分置換企業(yè)進(jìn)行回訪，了解參與學(xué)分置換同學(xué)的工作學(xué)習(xí)情況，杜絕騙取學(xué)分的情況發(fā)生，在保障廣大學(xué)生的利益的同時(shí)提供更好的條件和機(jī)會(huì)。

3.逐級(jí)建立國家專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)相關(guān)課程學(xué)分指標(biāo)體系的制定、驗(yàn)證、協(xié)調(diào)和實(shí)施，全面考察和研究國內(nèi)外重點(diǎn)或特色高校的課程和學(xué)分設(shè)置，構(gòu)建國際化的課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌計(jì)算研究結(jié)果。

4.找出可流通“貨幣”，制定操作規(guī)范，在高校中分步驟、分批次試行，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保指標(biāo)體系的國際性、更新的及時(shí)性和針對(duì)不同學(xué)校的相對(duì)公平性。