吉林省高職院校畢業(yè)生就業(yè)分析

萬海霞（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132021）

吉林省高職院校畢業(yè)生就業(yè)分析

萬海霞
（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132021）

現(xiàn)階段，職業(yè)教育與普通教育平分秋色，且職業(yè)教育呈現(xiàn)出發(fā)展壯大的趨勢(shì)。在畢業(yè)生就業(yè)日益緊張的今天，如何有效解決畢業(yè)生就業(yè)問題，這直接影響著職業(yè)教育的發(fā)展情況，并關(guān)聯(lián)著和諧社會(huì)的構(gòu)建情況。本文以吉林省為例，首先分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，然后提出了針對(duì)性的就業(yè)對(duì)策。

吉林省;高職院校;就業(yè)

0 前言

伴隨著高職教育的不斷改革，顯著促進(jìn)了吉林省地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，同樣，吉林省高職院校也取得了可喜的成績，并形成了初步發(fā)展規(guī)模，它在高等教育中的地位日益凸顯。然而，高職院校也面臨著巨大的就業(yè)挑戰(zhàn)。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率直接決定著高職院校自身的發(fā)展命運(yùn)，因此，本文對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的探討和分析具有重要意義。

1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

伴隨著高校擴(kuò)招的全面實(shí)施，大學(xué)生數(shù)量迅速增加，外加城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)，這大大增加了社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，因社會(huì)工作崗位并未增加，使得畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。而世界經(jīng)濟(jì)格局的轉(zhuǎn)變也對(duì)我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生沖擊，這在某種程度上激化了畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)。吉林省在1998年正式設(shè)置首個(gè)高等職業(yè)院校，這是吉林省高職教育的起點(diǎn)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，高職院校招生數(shù)量逐年遞增。近幾年，在高校擴(kuò)招以及錄取率的共同作用下，吉林省高職院校生源具有不確定性，有些院校的第一志愿報(bào)考情況不理想，為完成招生計(jì)劃，需要招考平行志愿考生；有些高職院校因就業(yè)前景一片光明，第一志愿報(bào)考人數(shù)較多，招生錄取線逐年上升[1]。

1.1 就業(yè)觀念缺少科學(xué)性

現(xiàn)階段，對(duì)高職院校畢業(yè)生而言，因就業(yè)指導(dǎo)力度不足，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)觀念缺少科學(xué)性。有些對(duì)工作抱有過高的期望，就業(yè)位置擺放不合理。在擇業(yè)過程中通常會(huì)過多的考慮物質(zhì)因素，忽略職業(yè)發(fā)展前景，也不會(huì)考慮社會(huì)貢獻(xiàn)度。大部分畢業(yè)生均將經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為就業(yè)首選地區(qū)，希望進(jìn)入國企或者外企，但自身卻存在能力不足，存在不愿吃苦的問題。

1.2 畢業(yè)生薪資待遇不理想

伴隨著高等教育的崛起，人才選擇標(biāo)準(zhǔn)和空間日益擴(kuò)大，形成了一種企業(yè)忽略自身崗位需求，胡亂攀比，片面提高人才選擇標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于吉林省高職院校而言，無疑增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。通常，在薪資待遇層面，高職學(xué)生與本科生相比，起點(diǎn)較低，這大大降低了高職畢業(yè)生的就業(yè)積極性。另外，伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民工涌向城鎮(zhèn)，部分企業(yè)為節(jié)省生產(chǎn)運(yùn)營成本，將招聘對(duì)象轉(zhuǎn)向農(nóng)民工，這對(duì)于高職畢業(yè)生就業(yè)而言，相當(dāng)于雪上加霜，上述因素嚴(yán)重阻礙了就業(yè)進(jìn)程。

1.3 專業(yè)設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，吉林省大部分高職院校片面追求熱門專業(yè)，盲目設(shè)置熱門專業(yè)，因社會(huì)需求調(diào)研力度不足、培養(yǎng)條件不完整，使得該專業(yè)的畢業(yè)生通常無法找到合適的工作崗位。同時(shí)，一些高職院校片面追求高、大、全，但卻仍然沿用傳統(tǒng)管理模式，專業(yè)設(shè)置不合理，這大大降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 師資力量不強(qiáng)

調(diào)任和招聘是高職院校專職教師的主要選拔途徑，因我國尚未出臺(tái)具體的關(guān)于專職教師實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，所以，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練效果并不理想?，F(xiàn)階段，吉林省高職院校教師普遍存在操作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，理論課程單調(diào)乏味，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的融入較少，畢業(yè)生雖然最終能順利獲得畢業(yè)文憑，但是，無法快速適應(yīng)工作崗位，自然不能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)[2]。

2 高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

在新生入校后，高職院校便應(yīng)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和科學(xué)的擇業(yè)觀念，加強(qiáng)在擇業(yè)價(jià)值方面的引導(dǎo)，通過三年教學(xué)，形成合理的就業(yè)價(jià)值取向，制定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，并依照市場需求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步增強(qiáng)就業(yè)能力。同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)高職學(xué)生樹立適宜的抱負(fù)，這要求高職學(xué)生應(yīng)能清晰認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，了解周邊環(huán)境，待形成了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，方能樹立適宜的抱負(fù)，而這有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.2 積極獲取各方支持

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是決定高職畢業(yè)生就業(yè)情況的主要因素，從具體層面而言，企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的主要影響因素。因此，用人單位應(yīng)參照崗位需求，合理設(shè)置選拔標(biāo)準(zhǔn)，平等看待高校畢業(yè)生和高職畢業(yè)生，有效發(fā)揮人才效能。因高職畢業(yè)生就業(yè)難的引發(fā)因素較多，所以，就業(yè)形勢(shì)的緩和也需要從多個(gè)層面共同著手，單純依賴用人單位是不夠的，國家應(yīng)加強(qiáng)政策支持，社會(huì)各界應(yīng)增加就業(yè)扶持，與吉林省高職院校攜手共同為畢業(yè)生創(chuàng)造公平、寬松、良好的就業(yè)環(huán)境。

2.3 合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)

（1）增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。吉林省高職院校在做好專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)確保人文教育的開展質(zhì)量，實(shí)施學(xué)分制，以選課的形式來學(xué)習(xí)人文知識(shí)，以此來提升畢業(yè)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強(qiáng)人際交往能力；

（2）加強(qiáng)與用人單位的交流。高職院校應(yīng)沖破課堂束縛，加強(qiáng)與用人單位的交流，以此來了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握就業(yè)形勢(shì)，在課程教學(xué)中適當(dāng)引入新型專業(yè)理念，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量；

（3）打造品牌優(yōu)勢(shì)。專業(yè)設(shè)置應(yīng)獨(dú)具特色，打造品牌優(yōu)勢(shì)，對(duì)于新增設(shè)的工作崗位，應(yīng)以辯證的眼光進(jìn)行論證，緊密結(jié)合社會(huì)需求和辦學(xué)目標(biāo)，禁止盲目跟風(fēng)。在日常教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

2.4 構(gòu)建雙師型隊(duì)伍

雙師型是指不僅能傳授理論知識(shí)，還可開展實(shí)習(xí)教學(xué)。為構(gòu)建雙師型隊(duì)伍，首先，合理選拔兼職實(shí)訓(xùn)教師[3]。通常選拔長期從事一線生產(chǎn)工作的人員充當(dāng)兼職實(shí)訓(xùn)教師，他們具備一定的實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)課程中可給予學(xué)生有效的指導(dǎo)以及寶貴的意見；其次，雙師型隊(duì)伍在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，還能面向?qū)W生傳授勞動(dòng)技能，有利于學(xué)生的成長；最后，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，深入學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)師資力量的同時(shí)，也能在課堂教學(xué)中合理融入生產(chǎn)實(shí)踐。

3 結(jié)語

高職院校區(qū)別于普通院校，其畢業(yè)生就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。為實(shí)現(xiàn)吉林省高職教育的可持續(xù)發(fā)展，緩解就業(yè)難現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)明確畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，牢固樹立以就業(yè)為目標(biāo)的辦學(xué)理念，積極調(diào)整人才培養(yǎng)手段，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，進(jìn)而更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

[1]孔令聲,王詞.高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題分析[J].黑龍江高教研究,2012,30（7）:74-76.

[2]張瑜波.當(dāng)前我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)分析[J].成人教育,2012,32（5）:85-86.

[3]蔣竹林.高職院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].時(shí)代文學(xué),2014,（22）:175-176.