學(xué)生自主管理的實(shí)踐探索

易建安

班級學(xué)生自主管理就是要求學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和管理方式對班級的事務(wù)進(jìn)行管理的模式，管理主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷探索以尋求一種適合自己班級的管理方式，成為班級的主人。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自主管理必須遵循以下幾點(diǎn)原則：一是班主任要幫助學(xué)生提高民主意識，有了民主意識學(xué)生才會對班級管理工作充滿熱情；二是要給予學(xué)生充足的管理空間，幫助管理的學(xué)生營造輕松的班級氛圍，建立屬于學(xué)生自己的管理制度；三是要在管理工作中適當(dāng)引導(dǎo)，對其不恰當(dāng)?shù)墓芾砑皶r(shí)地指導(dǎo)和糾正。

一、以學(xué)生的角度制定班級管理制度

傳統(tǒng)學(xué)校教育中，對于班級的管理都有系統(tǒng)的條例，簡言之就是班級公約等，但是在多年的實(shí)踐教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)并不是每一項(xiàng)班級公約都具有可操作性，如“注意個(gè)人衛(wèi)生及公共部位衛(wèi)生情況，要求必須帶好個(gè)人生活用品，如水杯、手帕（或紙巾）等，允許個(gè)人使用垃圾袋，但必須及時(shí)處理過剩垃圾?！睂τ谶@樣的制度，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表示很不能理解，為什么學(xué)校會對他們的行為進(jìn)行這樣“幼稚”的約束，他們是有思想的人，可以決定自己的生活方式，為什么要在制度中用“必須”這樣敏感的字眼。因此筆者認(rèn)為從當(dāng)代青少年心智成熟程度的角度出發(fā)，可以鼓勵(lì)他們自己制定班級管理制度，避免學(xué)生出現(xiàn)反感的現(xiàn)象。

案例分析：黃老師帶領(lǐng)的班級一直比較提倡民主自由，他的班級學(xué)生很好地發(fā)揮了自主管理的優(yōu)勢，班長帶領(lǐng)班委發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對行為、學(xué)習(xí)、班級活動(dòng)等方面制定了相應(yīng)的規(guī)范。在學(xué)習(xí)管理制度中，他們建立了互助學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將全班36名同學(xué)分為6組，每一組都有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，由這些成績比較好的學(xué)生輔導(dǎo)成績比較差的學(xué)生，不僅可以提高全班同學(xué)的成績，還能有效地促進(jìn)同學(xué)之間建立更加深刻的友誼。

二、營造民主和諧的班級管理氛圍

如果班級只依靠幾名班委干部的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性才能更好地保障班級學(xué)生自主管理的開展，因此營造民主和諧的班級管理氛圍就顯得尤為重要。通過多樣化的活動(dòng)提高學(xué)生民主意識，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到自主管理的優(yōu)勢。

案例分析：在趙老師的班級中，不少學(xué)生并沒有意識到自主管理對于自身和班級的意義，大部分學(xué)生對自主管理班級沒有太大的興趣。針對這種情況，趙老師想出了一個(gè)很好的對策，他決定讓每一個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)班長，體驗(yàn)一下做班長的感覺。于是每一天都會有不同的學(xué)生坐上班長的位置，經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，不少學(xué)生表示在擔(dān)任班長的那一天的時(shí)間里面自己確實(shí)比平時(shí)表現(xiàn)得更加緊張，因?yàn)樗麄兌加X得自己作為班長就必須對整個(gè)班級負(fù)責(zé)，要承擔(dān)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任、安全責(zé)任等，這讓他們對于班級管理工作有了更加深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，就會更加簡單，會成分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，也令班級自主管理的氛圍更加民主和諧。

三、角色明確并及時(shí)給予評價(jià)

班級學(xué)生自主管理說到底還是學(xué)生自己的問題，在角色選擇的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生的投票進(jìn)行決定，根據(jù)班級管理工作的需要將班級自主管理小組成員分為班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、文體委員以及各學(xué)科課代表等，對于班長來說主要負(fù)責(zé)班風(fēng)建設(shè)，對班委的工作進(jìn)行指導(dǎo)，與其他班級建立很好的聯(lián)系；對于學(xué)習(xí)委員來說最重要的就是建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，定期舉辦與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，如班級書法比賽、辯論賽、知識競賽等；對于紀(jì)律委員來說最重要的就是要對班級紀(jì)律進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生在上課、自習(xí)時(shí)間的行為表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，對其不恰當(dāng)?shù)男袨橐M(jìn)行及時(shí)指正；對于生活委員來說，最重要的就是要解決其他同學(xué)的生活問題，保持班級環(huán)境衛(wèi)生，可以組織班級其他學(xué)生一同參與到維護(hù)工作中；對于文體委員來說最重要的就是舉辦多樣化的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如舉辦繪畫比賽、乒乓球比賽等；對于各學(xué)科的課代表來說最重要的就是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后與授課教師進(jìn)行交流，讓授課教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過學(xué)生自主管理制度的實(shí)施，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)得到明顯提高，但是班主任作為班級的領(lǐng)軍人物，應(yīng)該就學(xué)生的自主管理及時(shí)地給予評價(jià)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。

四、重選擇，輕決定

在班級管理中，教師給學(xué)生充分的自主權(quán)，并不意味著對其完全放任不管，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，班主任可以在管理工作中幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，但是最終的決定權(quán)還是留給學(xué)生自己。如在班級管理制度的建立中，班主任可以要求學(xué)生在制度中體現(xiàn)法制教育、文明禮儀教育記憶愛國教育的重要性，并圍繞熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)為核心展開制度的建立。于是學(xué)生根據(jù)教師的建議，在最終班級管理制度中確定了同學(xué)之間應(yīng)該如何正確處理男女關(guān)系、如何控制使用手機(jī)的頻率、學(xué)生之間如何實(shí)現(xiàn)互幫互助的心理健康教育以及科學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等內(nèi)容，另外他們還采取了新型的監(jiān)督模式，前后座同學(xué)之間交叉監(jiān)督和管理，實(shí)行從個(gè)人到集體的點(diǎn)、線、面結(jié)合的管理方式，并在實(shí)踐管理中收到了很好的成效，充分發(fā)揮了學(xué)生自主選擇和決定的作用，也發(fā)揮了教師在班級管理中的指導(dǎo)價(jià)值。

青春期的孩子喜歡特立獨(dú)行，也渴望成年人的生活方式，于是他們受到社會因素的影響，開始在發(fā)型、服裝等方面進(jìn)行改造。在傳統(tǒng)的教育觀念中就很容易將這類學(xué)生歸為“不良學(xué)生”，如果教師一直是以不公平的眼光去看待他們，就會給他們造成心理上的打擊，他們會更加叛逆。因此我們應(yīng)該發(fā)揮教師幫助學(xué)生選擇的作用，對其進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，幫助他們選擇表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為他們的同桌，以榜樣的力量影響他們的行為和思想，提高他們自身領(lǐng)悟的能力，讓他們明白在學(xué)生時(shí)代應(yīng)該將注意力放在學(xué)業(yè)上，外形的炫酷并不能代表人格的魅力，只有豐富的知識內(nèi)涵才能贏得更多同學(xué)和老師的尊重。在班級管理中，對個(gè)體的管理比集體的管理難度更大，因此班主任更應(yīng)該明確個(gè)體在管理中的位置，通過輪流制、特殊制等方式給每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)班級管理的機(jī)會，幫助學(xué)生選擇正確的管理方法，提供更多的選擇建議，讓學(xué)生決定最終的管理措施。

傳統(tǒng)的命令、強(qiáng)制性的班級管理模式，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)收到一定的效果，但是對學(xué)生的身心健康發(fā)展并沒有起到直接的促進(jìn)作用，在極端的情況下很可能對學(xué)生的心理健康帶來不良的影響。因此，在班級管理工作要注重創(chuàng)新管理方式和教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，培養(yǎng)班級優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，為營造民主和諧的班級氛圍奠定基礎(chǔ)，輔以合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，相信未來班級管理工作中，學(xué)生主體地位會越來越明顯。

（作者單位：廣東中山市第二中學(xué)）