構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“高效課堂”教學(xué)模式的探討

【摘? ? 要】隨著新課改的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)素質(zhì)教育的推廣，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能適應(yīng)現(xiàn)代人對(duì)教育的需求。本文主要分析了國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“高效課堂”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0080-02

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， people pay more and more attention to the promotion of quality education. Therefore， in primary school English teaching， traditional teaching concepts can no longer meet the needs of modern people for education. This article mainly analyzes the current situation of primary school English teaching in China， analyzes the problems existing in primary school English teaching， and puts forward some points to construct the teaching mode of primary school English "efficient classroom" in response to these problems.

【Keywords】Primary school English; Efficient classroom; Teaching strategy

一、小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)教師的整體水平有待提高，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)之初師資嚴(yán)重缺乏，部分教師是跨專(zhuān)業(yè)教英語(yǔ)的，即一些教師是從事語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年后，又投身到了英語(yǔ)教學(xué)工作中，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，所帶班級(jí)的成績(jī)也是名列前茅，但由于沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)方面問(wèn)題很多。

英語(yǔ)在我國(guó)是一門(mén)外語(yǔ)，本身缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先天優(yōu)勢(shì)不足。從小學(xué)到高中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)基本限于課堂內(nèi)，課堂外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展和延伸很少。而在小學(xué)，英語(yǔ)的地位更不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和音體美相當(dāng)，有的學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度甚至不及音體美等技能課。態(tài)度決定一切，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主會(huì)場(chǎng)的學(xué)校，重視的只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師也只有努力提高學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)得到學(xué)校及家長(zhǎng)的認(rèn)可。歷年小學(xué)英語(yǔ)考試結(jié)果表明，只要學(xué)生記住每一單元重點(diǎn)的單詞和句型，考試成績(jī)就不會(huì)很差。而大多數(shù)學(xué)生記憶單詞和句型的方法還是停留在死記硬背階段，因此整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程留給學(xué)生的印象就是不停地背誦，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是應(yīng)付考試，那么持久的興趣從何而來(lái)呢。小學(xué)教師和學(xué)生的這種狀態(tài)，就是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂效率低下的根本原因。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的重視度不夠高，沒(méi)有全面系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)。并且迫于學(xué)生未來(lái)高考的考試壓力，教師不得不強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練，小學(xué)英語(yǔ)原本開(kāi)設(shè)課時(shí)就少，一周只有三到四節(jié)課，如果讀寫(xiě)訓(xùn)練課時(shí)多了，分配給聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的時(shí)間就少了，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高也就更無(wú)從談起。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，如果一味地強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越缺乏興趣，即便考試成績(jī)上去了，但因?yàn)槁?tīng)說(shuō)技能先天不足，必將嚴(yán)重影響日后的學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)音教學(xué)方面，有兩方面的原因制約著小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)工作的開(kāi)展：一方面是教材的限制，小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)行教材有二十多個(gè)版本，大多數(shù)版本單詞后面都沒(méi)有附國(guó)際音標(biāo)，教師一般都是按照教材的編排來(lái)組織教學(xué)的。這樣一來(lái)，音標(biāo)教學(xué)就被大多數(shù)教師忽略了。另一個(gè)很重要的原因就是，教師的自身語(yǔ)音知識(shí)不夠?qū)I(yè)和方面。

以上兩方面的原因造成了小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)始終處于“猶抱琵琶半遮面”的境地，換句話說(shuō)，即便有些教師意識(shí)到了語(yǔ)音教學(xué)的重要性，也嘗試著教授學(xué)生音標(biāo)，但由于語(yǔ)音專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)方法單一，仍導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，語(yǔ)調(diào)練習(xí)也僅僅停留在“一般疑問(wèn)句用升調(diào)，特殊疑問(wèn)句和陳述句用降調(diào)”這一知識(shí)水平上。所以，一直以來(lái)中國(guó)的學(xué)生都是閉著嘴學(xué)英語(yǔ)的，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的探究

（一）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

目前，小學(xué)管理層要提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注度，要減少其對(duì)其他學(xué)科的參與，讓其將注意力更多地投入英語(yǔ)教學(xué)中去，提高其專(zhuān)注度;并且可以定期組織培訓(xùn)交流，讓英語(yǔ)教師到更優(yōu)秀的學(xué)校向更專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在教師的面試篩選上要更加嚴(yán)格，一定要有相應(yīng)的證書(shū)并且是專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的，面試通過(guò)之后還要進(jìn)行一定期限的實(shí)習(xí)，讓其跟隨比較有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以在一定程度上逐步提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（二）活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心，注意力很容易分散，一切新鮮的、有趣的事物都可能引起小學(xué)生的好奇心和注意力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)該利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生好奇心和注意力的教學(xué)模式，讓學(xué)生自然而然地融入學(xué)習(xí)氛圍中，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性。

如在講述“hello”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以營(yíng)造一個(gè)與他人打招呼的情境，通過(guò)表演的方式來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)“小小見(jiàn)面”的情景。小學(xué)生對(duì)于這種可以表現(xiàn)的活動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，他們也希望自己可以參加這一個(gè)活動(dòng)。教師就可以多預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中，在表演后，還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澷p和表?yè)P(yáng)。

（三）綜合利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生“直接”感受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)課文所包含的意義。為了做好這一點(diǎn)，教師可以利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槎嗝襟w可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容最形象、最生動(dòng)、最直接地展現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法不但能滿足小學(xué)生好奇心的要求，同時(shí)也能滿足學(xué)生對(duì)新奇事物的興趣。

在教學(xué)之中，教師利用多媒體，就可以通過(guò)學(xué)生的觀看和傾聽(tīng)，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)起英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。如在My home的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展現(xiàn)課文的內(nèi)容，將每一個(gè)物品都標(biāo)注一個(gè)英語(yǔ)單詞，通過(guò)直觀的探究和學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握kitchen、living room、bathroom、study等單詞，使學(xué)生熟練地掌握句型。因?yàn)檫@一課的主要知識(shí)點(diǎn)是房間的名稱(chēng)以及相關(guān)的交際，所以如果僅僅使用卡片，未免枯燥抽象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

（四）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，改變學(xué)生以背為主的教學(xué)方法

在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，教師自身只起到一個(gè)引導(dǎo)作用。學(xué)生充分充當(dāng)課堂的主人主宰課堂，教師的講解只占用小部分時(shí)間，而課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行展示。小學(xué)英語(yǔ)與高等英語(yǔ)教育不同，語(yǔ)法知識(shí)以及單詞的學(xué)習(xí)量不應(yīng)占據(jù)課堂的主要時(shí)間，主要應(yīng)以學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)作為課堂教學(xué)的主體。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所謂的科學(xué)方法就是抓住規(guī)律、遵循原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上所創(chuàng)造出來(lái)的方法。教師不必拘泥于已有的知識(shí)，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代的變化，不斷地創(chuàng)新出能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，課堂效率還有待提升。但是，我們小學(xué)教育只要跟隨新課標(biāo)課改指定的方向，并且逐步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷地融入互聯(lián)網(wǎng)等信息化教育資源，綜合利用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出更科學(xué)的教學(xué)方法，就一定能構(gòu)建一個(gè)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：李靜（1988.05?），女，漢族，甘肅漳縣人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? 芳）