找尋兒童數(shù)學，打造動感課堂（十一）

找尋兒童數(shù)學，打造動感課堂（十一）

策略二十一培養(yǎng)習慣，掌握學法

為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，筆者采用了很多行之有效的方法。

方法一：作業(yè)上面“寫評語”

劉良華教授說：“我相信教育有很多秘密隱藏在評價那里。如果一個老師能夠被學生長時間地記住，多半是因為這個老師評價學生時說了幾句話，而這個學生就終身記住了這幾句話。”

作為一種行為管理的手段，表揚的作用絕不能被低估。心理學研究表明，渴望得到好成績并因此受到教師表揚，是兒童重要的學習心理動機之一。試想，如果有人說“你做得真棒”時，你一定會感到非常高興。大部分人都希望得到表揚，而以恰當?shù)姆绞奖頁P學生，可以顯著提高他們的學習積極性和學習成績。

教師應該認識到批改作業(yè)或試卷的目的不僅僅是為了找出錯誤，它也應該是一次機會——幫助學生注意到自己在哪些方面做得很好以及怎樣繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點。筆者對學生的數(shù)學作業(yè)，多采用評語評價，看到學生字寫得好，筆者會情不自禁地寫下：你的書寫真漂亮！看到你的作業(yè)老師感覺很舒心；看到學生作業(yè)寫得清楚工整而且又全對，筆者會寫上：真棒！看你的作業(yè)就知道你是一個好孩子；看到一些學困生能夠按時上交作業(yè)，而且正確率較高，筆者會寫上：你的進步真大！堅持住，老師相信你一定行！看得出，你正在不斷進步；當有的學生因為馬虎或者審題不認真出現(xiàn)錯誤時，筆者會寫上：真遺憾，要是能夠再細心一點就好了，下次要注意了。

筆者批改作業(yè)時旁邊總是準備一個數(shù)碼照相機，有時來不及就用手機，發(fā)現(xiàn)學生好的做法和典型錯誤，馬上照下來，時間一長，自己就積累了很多寶貴的資料，這些資料對于我們分析學生、讀懂學生非常有價值。有時筆者還會把這些資料給學生們看，當學生看到自己的作業(yè)被教師展出時都非常高興。看到別人一些好的解法，學生會自發(fā)地鼓起掌來。對于一些錯誤解法，為了保護學生隱私，筆者只展示學生的錯例，但會隱去姓名。

方法二：每周五抽取八名“幸運大獎”

為了鼓勵學生做好每一次作業(yè)，筆者每天對于作業(yè)得A☆的學生進行獎勵，獎品是一張有筆者親筆簽名的獎票。

學生得到獎票后，在背面寫上自己的姓名，然后投入一個廣口瓶中。周五數(shù)學課上，教師或學生代表當著全班學生的面現(xiàn)場抽出8名幸運者，這8名幸運者可以享有以下權利：

錢守旺

全國著名特級教師，北師大版小學數(shù)學課標教材分冊主編，教育部國培專家，“動感課堂”的倡導者和實踐者，全國自主教育聯(lián)盟副理事長，現(xiàn)為北京市朝陽區(qū)教育研究中心課程室負責人，已出版?zhèn)€人教學專著三本，被教師們親切地稱為“有水平，沒架子的特級教師”。

獲得一張錢老師自己設計的喜報，獎給一張帶“免”字的面值200元的獎票，持有此獎票的學生可以免寫一次數(shù)學作業(yè)，此獎票隨時可用，用后由數(shù)學課代表收回。

方法三：評選數(shù)學學科“班級之最”

為了鼓勵學生爭先創(chuàng)優(yōu)，讓更多的孩子能夠感受到成功，筆者每個月在班里評選一次“班級之最”，并以電子期刊的形式發(fā)給每一位家長。評選的內容如下：

1.課前準備最充分的；2.上課聽講最認真的；3.上課最愛提問的；4.上課最愛回答問題的；5.回答問題聲音最響亮的；6.作業(yè)書寫最清楚的；7.作業(yè)正確率最高的；8.解題方法最有新意的；9.作業(yè)進步最快的；10.小組合作時表現(xiàn)最好的；11.給同學講課最有魅力的；12.自主學習能力最強的；13.一句話數(shù)學日記寫得最棒的；14.總結的學習方法最實用的；15.課外數(shù)學知識最豐富的。

策略二十二既為經(jīng)師，又為人師

關注學生的健康成長，是課程改革最核心的價值。任何一門學科的教育，首先是對人的教育，那種忽視學生情感、態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的數(shù)學教育，甚至以損害學生自尊心和自信心為代價的數(shù)學教育，絕對不是成功的數(shù)學教育。

1.做有親和力的教師

一個人成年后回想自己的學生時代，會欣賞那些善于管理自己情緒、善于對學生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會對那些觸動過他們心靈的教師心懷感激。富有親和力的人會更多地表現(xiàn)出熱情、活力、謙和、真誠、關懷、溫暖和移情的能力。一個富有親和力的人一定會更加受人歡迎。

作為有親和力的教師，應該真誠地認可學生的每一點進步，對學生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠寬容和同情，并給予明確的指引，告訴他怎樣能做得更好。

作為有親和力的教師，一定要學會微笑。因為“笑是一盞明燈，告訴人們你的心與他們的心是相聯(lián)的”。對于學生，教師沒有必要滿臉堆笑，只需露出一個收斂的、輕微的、善意的微笑就足夠了。

人類的情感具有“暈輪效應”：喜歡一個人，也往往會喜歡與之相關的事物。這種效應在小學數(shù)學課堂上同樣存在。一般說來，當師生情感融洽，學生喜歡數(shù)學教師，他們的數(shù)學學習興趣就較高，數(shù)學成績也較好；反之，如果學生對教師反感，他們也會逐漸對數(shù)學失去興趣。

2.做既教書又育人的教師

臺灣黃慶祥著的《讓教師自由，教人不教書》中這樣寫道：教外在知識性的“書”，更要教內在思考性的“人”，甚至教人比教書重要。

人是萬物之靈，人不僅具有可教育性，而且有對教育的需要，教育是對人的成全。數(shù)學課程在學生發(fā)展上所特有的育人功能，從根本上看是數(shù)學所具有的特性所賦予的。數(shù)學所具有的抽象性、邏輯嚴謹性、應用廣泛性和特有的符號語言系統(tǒng)，所具有的模式化的數(shù)學思考方法，在培養(yǎng)學生的理性思維、創(chuàng)造能力以及促進學生知、情、意全面發(fā)展上具有不可替代的作用。

3.做一名有責任感的教師

責任是教師職業(yè)生命的自覺,它決定著教師努力和判斷的方向。

教師的責任，有肩負的社會責任：父母把子女送到學校，就是把家庭美好的希望寄托給了學校，教師有責任把學生教好、保護好、培養(yǎng)好，有責任讓家長放心滿意。

數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。

郭振有先生說過一段很深刻的話：“教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學識、生動的個性、感人的故事在學校里流傳。有些學校沒有文化氣息，問學生老師有哪些感人的故事，學生講不出，或只能講一些課堂的笑話?！惫裼邢壬Z重心長地說：“只有大德之人，才能干大事業(yè)?！?/p>

4.做一名富有愛心的教師

教師的力量，不在于智慧，而在于心靈以及心靈中散發(fā)出的師愛之光。“教育的責任就是，即使有激烈競爭，也應該讓學生的成長過程有規(guī)律、有尊嚴?！?/p>

很多教師也許沒有高超的教學技巧，但他們總能讓學生感覺到溫暖，這樣的教師，對學生的影響可能持續(xù)幾年乃至幾十年。他不必告訴班上所有學生他愛他們，但他肯定能從行動上體現(xiàn)這一點。

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。要使課堂煥發(fā)出數(shù)學味，我們先做個有數(shù)學味的教師；要使課堂充滿情感，我們的教師先要對每節(jié)課、每一道例題、每一名學生，甚至教室的每一塊墻壁充滿情感。

作為一名愛學生的教師，就要盡可能想辦法為學生提供更多的成功機會。學業(yè)成功一般會增強學生的自信心，而失敗的學習經(jīng)驗會降低學生的自信心。為了讓學生更多地體驗到成功，有經(jīng)驗的教育者經(jīng)常采取三種做法：一是對某些學生尤其是差生降低成功的評判標準，在其取得了相對較小的成功時也及時給予鼓勵；二是盡可能地發(fā)掘學生的長處，給學生充分展現(xiàn)自己長處的機會；三是為學生設置合適的學習目標，或者把長期的、困難的目標分解成具體的、近期的、簡單的目標，使學生看到自己在從事復雜的學習任務過程中的每一點進步，更多地體驗到學習的樂趣，認識到自己有可以挖掘的潛力。

5.做一名有陽光心態(tài)的教師

教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，對學生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺地將個人的不健康情緒消除在課堂之外。教師個性品質的不斷改善，會對學生的心理健康發(fā)展起到良好的促進作用。

為了讓生命教育的旗幟高高飄揚在學校的上空，肖川教授曾懇請所有的教師努力做到：

（1）不用尖酸刻薄的語言羞辱學生，即使學生的確令人惱怒；（2）不用輕蔑的眼光打量學生，即使學生的確令人失望；（3）不體罰和變相體罰學生，即使學生犯了嚴重的錯誤，你一定要找到更好的辦法懲戒學生，但不是簡單粗暴的體罰；（4）不在學生面前抱怨生活，即使你的確受到了不公正的對待，遭遇了不應有的挫折；（5）當學生無禮地頂撞你，令你氣惱時，你仍能心平氣和、從容淡定、理智地對待學生；（6）當你出現(xiàn)在學生面前時，總是情緒飽滿、信心十足，即使你非常疲憊、非常沮喪。

學生喜歡怎樣的教師?

和學生經(jīng)常交流、聊天，了解他們的生活習慣和喜好；盡快能叫得出學生的名字；盡可能地找到合適的機會表揚他們；盡可能幫助他們解決一些問題，如暫時無法解決，至少要提供解決問題的方向；在學生中表示出你的正義感和公正感，能讓學生對你產生信任；盡可能傾聽他們的意見，并給予適當?shù)目隙ê凸膭?；在課堂上表現(xiàn)出你的智慧、淵博和敏捷，如有可能，在課堂上盡可能地把知識和做人道理結合起來；讓學生感到你在專業(yè)上的造詣，但又能表現(xiàn)得非常謙虛。

6.做一名有思想的教師

為什么教師要有思想呢？首先有思想，會使得我們興趣廣泛，內心鮮活，積極捕捉各種有意義的信息，會使我們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，使我們從瑣碎、無聊的單調、平庸的生存境遇中擺脫出來。

其次，做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內容。

再次，有思想的教師，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。

有思想，使得我們不人云亦云，不簡單化，使得我們有自由意志和獨立人格。有思想的教師能夠對自己的課堂作出明智的判斷，能夠對自己的工作進行妥善處理，能不受外來干預。

美國教育家帕爾默認為：優(yōu)秀的教學源自教師的心靈，教育的最高理念是從人的心靈深處引出智慧的內核，教師應該以心靈導師的身份來啟迪生命，以心靈的教育為事業(yè)的最高追求，力爭讓平凡的教育流光溢彩，美妙動人。

師生共同成長意味著教師必須改變對學生的態(tài)度，把學生當成伙伴、朋友、合作者，勇于接受來自學生的挑戰(zhàn)，從學生身上汲取營養(yǎng)，用工作的熱情和成效贏得學生的信任和愛戴；意味著教師必須放下知識權威的架子，蹲下身來看學生，與學生平等、雙向交流各自的觀點，允許學生指出教師的不足和問題，讓學生擁有主動選擇自己發(fā)展道路的權利。

肖川教授曾飽含深情地寫道：我敢肯定地說，良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。而一個擁有希望、力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設者。

責任編輯劉玉琴