普通高校非藝術(shù)專業(yè)的影視藝術(shù)教育課程設(shè)置研究
——以上饒師范學(xué)院和贛南師范大學(xué)為例

楊 劍 尹 睿

（作者單位：上饒師范學(xué)院）

普通高校非藝術(shù)專業(yè)的影視藝術(shù)教育課程設(shè)置研究
——以上饒師范學(xué)院和贛南師范大學(xué)為例

楊 劍 尹 睿

（作者單位：上饒師范學(xué)院）

影視行業(yè)的快速發(fā)展，加快了高校影視人才的培養(yǎng)步伐。但目前，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高校，影視藝術(shù)教育的發(fā)展情況卻不容樂觀，尤其在非藝術(shù)類專業(yè)，影視藝術(shù)教育幾乎被忽略。如何科學(xué)有效地進(jìn)行影視藝術(shù)課程設(shè)置，已成為當(dāng)下擺在這些高校教育者面前的一道亟待解決的難題。

非藝術(shù)專業(yè)；影視藝術(shù)；課程設(shè)置

早在電影藝術(shù)尚未完全成熟時，貝拉·巴拉茲就已經(jīng)指出電影是最具有群眾性的藝術(shù)。半個多世紀(jì)前，他就大聲呼吁應(yīng)當(dāng)在學(xué)校開設(shè)電影課程，加強電影藝術(shù)的研究。直到20世紀(jì)60年代發(fā)達(dá)國家才開始在大學(xué)開設(shè)電影課程，到90年代我國終于有上百所大學(xué)開設(shè)了各種影視課程。2006年3月8日教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出，公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。下面，筆者主要通過對江西的兩所普通師范院校的研究，來分析其非藝術(shù)專業(yè)的影視藝術(shù)教育課程設(shè)置情況。

1 現(xiàn)狀和問題

2010年前后，江西省本科院校影視藝術(shù)類專業(yè)猶如雨后春筍，以井噴式速度出現(xiàn)。例如，廣播電視編導(dǎo)、播音主持藝術(shù)、戲劇與影視文學(xué)等。隨后非藝術(shù)類專業(yè)也逐漸開設(shè)影視藝術(shù)方面的專業(yè)課和公選課，這其中比較普遍的專業(yè)有外國語、教育技術(shù)和新聞傳播學(xué)。相較于國內(nèi)的211、985等綜合院校，上饒師范學(xué)院和贛南師范大學(xué)在公共藝術(shù)教育，尤其是影視藝術(shù)教育方面雖然起步較晚，發(fā)展較慢，但是通過近些年的不斷探索和發(fā)展也取得了長足進(jìn)步。目前，我國高校的課程設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課，以及公共選修課。

筆者通過文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法的研究，詳細(xì)并經(jīng)分析上饒師范學(xué)院和贛南師范學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)計劃和教務(wù)處公選課文件，實地走訪、咨詢兩所院校的教務(wù)處工作人員和專業(yè)教師，具體了解兩所院校非藝術(shù)專業(yè)的影視藝術(shù)教育課程的開設(shè)情況。（見表1、表2）

表1 上饒師范學(xué)院非藝術(shù)類專業(yè)課程開設(shè)情況

表2 贛南師范大學(xué)非藝術(shù)類專業(yè)課程開設(shè)情況

通過以上兩個表格的歸納整理，不難發(fā)現(xiàn)以下三點突出問題。

首先，非藝術(shù)類專業(yè)對于開設(shè)影視藝術(shù)課程不夠重視，缺乏對影視學(xué)科的了解。以上兩所院校開設(shè)了影視藝術(shù)專業(yè)的非藝術(shù)專業(yè)，主要集中在新聞學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和數(shù)字媒體技術(shù)，這些學(xué)科其實按照大的范圍來劃分，也應(yīng)該屬于傳媒類，影視專業(yè)課的開設(shè)更多是源于其專業(yè)本身的需要。而其他大文科諸如語言類、歷史地理類、法律政治類、理工科類幾乎沒有開設(shè)專門的影視藝術(shù)類課程。尤其是英語和漢語言文學(xué)此類一級學(xué)科，目前國內(nèi)上至985、211高校，下至甚至高職、大專院校，都越來越重視影視藝術(shù)對于其他學(xué)科尤其是語言類學(xué)科的輔助作用，并且將影視類課程定位為專業(yè)選修課。相對來說，江西高校在這方面的意識相對比較落后。

其次，通過筆者近些年的教學(xué)實踐及對其他院校同行的調(diào)研采訪發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在高校都普遍開設(shè)了影視類公選課程，但學(xué)生對此往往是功利心過強，甚至完全是為了補足學(xué)分而無奈應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣和著重程度無從談起。另外，公選課開課的影視教師專業(yè)性不強，很多都由中文系或者新聞學(xué)科的老師開課，其他專業(yè)背景的老師也會從自身學(xué)科的角度，開設(shè)一些影視課程，如動畫數(shù)碼專業(yè)老師往往會開設(shè)諸如“好萊塢電影中的特效”，生物學(xué)老師開設(shè)“紀(jì)錄片中的多樣生物”，影視課程往往成為了上課工具，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)布局。更有甚者，有些老師是為了掙些課時費或完成工作量而應(yīng)付了事。相反，即使是一些專業(yè)的影視老師，在教授過程中往往會出現(xiàn)把公共影視藝術(shù)課程進(jìn)行專業(yè)化講授，使大部分沒有影視藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不好。

最后，沒有形成科學(xué)合理的課程體系。影視藝術(shù)教育是高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，在德育和個人綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著日益顯著的作用。當(dāng)下，一些普通高校還處于探索階段，未能基于影視藝術(shù)教育和課程設(shè)置的規(guī)律設(shè)置相關(guān)通識課程，更多是出于本學(xué)科的需要和公選課開課的需求，或盲目性開設(shè)，沒有根據(jù)本校實際情況，課程設(shè)置的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2 課程設(shè)置的必要性

美國著名教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)生的生活過程就是其學(xué)習(xí)過程，任何有利于學(xué)生發(fā)展的力量，不論是科學(xué)還是藝術(shù)，尤其是藝術(shù)，都被認(rèn)為應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校重視的?！蓖瑯?，北京師范大學(xué)周星教授對當(dāng)今中國影視教育格局也有自己的觀點：“影視藝術(shù)教育是時代的要求。”

影視藝術(shù)是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的綜合藝術(shù)，廣泛地融合了文學(xué)、音樂、繪畫、歷史和地理等學(xué)科。作為“最年輕、最有潛力”的藝術(shù)，在普通高校教育中，開設(shè)影視類藝術(shù)課程，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是對于非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮著越來越重要的作用。

第一，極大地開拓了學(xué)生的視野、完善了其知識體系結(jié)構(gòu)。非藝術(shù)類的學(xué)生基于其專業(yè)培養(yǎng)的限制，主要課程幾乎是圍繞其自身專業(yè)進(jìn)行開設(shè)的，這樣的培養(yǎng)模式很容易局限其學(xué)術(shù)視野，僵化其研究思路。影視藝術(shù)的綜合性特點，正好彌補了這部分缺陷，為非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生打開了另一片藍(lán)天，使其可以觸碰到當(dāng)下各個學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，搭建其四通八達(dá)的研究之路。

第二，提高了審美能力，健全了人格品質(zhì)。百余年的影視藝術(shù)已經(jīng)誕生了大量的經(jīng)典作品，這些都是人類寶貴的藝術(shù)財富?！饵S土地》中那奔流不息的黃河之水，仿佛在訴說著生命的沉重與堅韌；《話說長江》中壯美的神州大地，不禁讓觀眾對祖國的熱愛之情油然而生；而《辛德勒的名單》，則讓觀眾深刻領(lǐng)悟到了那種恒久不變的真摯友情、百折不撓的靈魂鑄煉和生生不息的命運之火。這些優(yōu)秀的影視作品，通過專業(yè)老師的講授，必然會極大地震撼非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，讓他們拋棄那種“藝術(shù)課程無用論”的偏見。

第三，是未來大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。20世紀(jì)八九十年代流行著這么一句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。然而隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)上越來越富足的人們，精神世界卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拉在了后面，焦慮、孤獨、恐懼等心理疾病越來越困擾著現(xiàn)代人。清華大學(xué)著名教授施一公就明確指出智商其實是最不重要的能力，“智商和情商的同步培養(yǎng)”也開始成為大學(xué)教育的重要課題，而影視藝術(shù)正好順應(yīng)這一時代趨勢，成為大學(xué)素質(zhì)教育、人文教育的重要組成部分。

當(dāng)下，中國正處于社會轉(zhuǎn)型的快速發(fā)展階段，物質(zhì)財富幾何式增長，新媒體技術(shù)日新月異，讓人們幾乎沒有時間停下來等待身后的靈魂。而這股炙熱的社會浪潮，顯然已經(jīng)開始強烈地沖擊著原本寧靜的象牙塔高校。如果能科學(xué)有效地開設(shè)好影視藝術(shù)課程，肯定會使其成為阻擋這股浪潮的一股清流。

3 課程設(shè)置改革的思考

上饒師范學(xué)院和贛南師范大學(xué)作為兩所普通類地方高校，在過去很長一段時期仍是以師范教育為主要培養(yǎng)方向。近些年，為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，更好地為地方服務(wù)，許多影視類、傳媒類專業(yè)相繼開始創(chuàng)辦，影視藝術(shù)教育也逐步擴散至其他非藝術(shù)學(xué)科。如何更有效地發(fā)揮影視藝術(shù)的輔助作用？如何更科學(xué)地進(jìn)行課程安排？如何妥善解決之前分析的系列問題？這里筆者將結(jié)合以上兩所院校影視藝術(shù)教育在非藝術(shù)專業(yè)的實際情況，談幾點思考。

第一，巧用、善用紀(jì)錄影片，豐富教學(xué)目標(biāo)，引入實踐教學(xué)模式。目前，非藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，就是培養(yǎng)專業(yè)人才，所以導(dǎo)致了所有的課程設(shè)置都是為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，這樣容易忽視其他公共學(xué)科的輔助作用。影視藝術(shù)教育恰好可以彌補這一短板，首先應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開始改革，加入包含影視藝術(shù)教育在內(nèi)的全方位培養(yǎng)方案，課程設(shè)置中可設(shè)置相應(yīng)的紀(jì)錄片欣賞課程，如園藝、園林、生物科學(xué)和生物技術(shù)等應(yīng)用型專業(yè)在課程設(shè)置中設(shè)置闡釋型紀(jì)錄片或觀察型紀(jì)錄片欣賞課程，教師可綜合運用豐富的紀(jì)錄片庫材，將紀(jì)錄片中涉及的豐富專業(yè)知識穿插入教學(xué)過程中，教師的教學(xué)視野和教學(xué)模式將會得到極大的拓展。教師在備課過程中不再僅僅局限于課本和教輔材料，生動、專業(yè)且種類繁多的紀(jì)錄片寶庫以豐富的題材、直觀的影像和詳實的解說，為豐富教師的專業(yè)知識打開了另一扇窗戶，如園林、

園藝專業(yè)教師可供提取素材的國內(nèi)外紀(jì)錄片，就有央視紀(jì)錄頻道的《園林》《圓明園》《美麗的中國（園林篇）》《蘇州園林》，英國的《英國公園史》《花花世界》《黃石公園》《野草的妙處》等。每部紀(jì)錄片片長從48～151分鐘，涉及到園林、園藝方面美輪美奐的鏡頭就有上百萬個，任何一幅鏡頭既是鮮活的園林、園藝影像大觀，更可截圖為靜態(tài)圖片（JPEG、BMP、TIFF格式），也可以制作動態(tài)圖片（GIF格式）供教師上課使用，大大豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。教師在授課過程中，可以進(jìn)一步讓學(xué)生動手描繪、制作、勾勒、提取影片中的相關(guān)內(nèi)容，以加深記憶和提高動手能力。影像中富有詩意的講述和真實的記錄完美結(jié)合，不僅讓學(xué)生得到美的享受，更對自己所學(xué)專業(yè)報有希望和理想。不同學(xué)科門類的代表紀(jì)錄片見表3。

表3 不同學(xué)科門類的紀(jì)錄片

第二，利用精品公開課課程，開拓多種文化語境下的專業(yè)學(xué)習(xí)視野。公開課通過現(xiàn)代技術(shù)手段大范圍地在互聯(lián)網(wǎng)傳播為教師利用教育資源打開了一面全新的窗戶。公開課種類繁多，幾乎涉及的所有的學(xué)科門類，且都為國內(nèi)外大學(xué)的著名學(xué)者所制作的專業(yè)課程。國內(nèi)部分如華南理工大學(xué)吳慶洲教授、馮江副教授開講的《建筑歷史》，浙江大學(xué)李鐸教授馮鳳琴教授講授《食品安全與營養(yǎng)》，浙江大學(xué)鄭樹森院士開講的《肝臟的過去、現(xiàn)在和未來》，南開大學(xué)孫立群教授《縱談中國古代前期史》等數(shù)量龐大的精品公開課教程，國外部分上線資源持續(xù)增加，內(nèi)容涉及法學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)和歷史等，美、英等著名高校的學(xué)者、教授的精彩授課為學(xué)生知識的積累和拓寬學(xué)術(shù)視野提供了豐富的食糧。此外，由于語境、文化、教育理念有較大不同，學(xué)生可以在課程講授過程中充分調(diào)動自身所學(xué)進(jìn)一步融會貫通，這對學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的能力增長大有裨益。

文理并重，又廣又專。上饒師范學(xué)院和贛南師范大學(xué)，影視藝術(shù)教育在非藝術(shù)類專業(yè)幾乎還處于萌芽階段。未來改革的趨勢，不僅要在全校各個專業(yè)普及性地開展影視藝術(shù)教育，在語言類和一些理工類專業(yè)還應(yīng)有針對性地開設(shè)專門的影視藝術(shù)專業(yè)課。

第三，加強校園影視文化建設(shè)，提高學(xué)生的影視藝術(shù)修養(yǎng)。好的藝術(shù)需要好的觀眾。積極推進(jìn)校園影視文化建設(shè)，舉辦形式多樣的影視創(chuàng)作比賽。既能在短時期內(nèi)迅速擴大其在學(xué)生之中的影響力，激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，又能潛移默化地培養(yǎng)一批有著一定影視文化修養(yǎng)的目標(biāo)受眾，為將來的影視藝術(shù)課程開設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

改革開放后，我國高校的影視藝術(shù)教育迅猛發(fā)展，至今已經(jīng)取得了可喜的成績，培養(yǎng)出了許許多多優(yōu)秀的影視人才，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品。但這些成績主要集中在幾所知名的影視院校，在很多欠發(fā)達(dá)的地區(qū)普通高校，影視藝術(shù)專業(yè)才剛剛起步，而在非藝術(shù)類專業(yè)的影視藝術(shù)教育則幾乎被忽視。能否承擔(dān)起影視藝術(shù)教育的重任，不僅需要思考課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等具體措施，更重要的是理念和行動并重，并且從現(xiàn)在開始。

[1]彭吉象.影視美學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2013.

[2]龔蓓.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的電影藝術(shù)與校園文化融合研究[J].影視教育,2016(9).

[3]肖雪梅.再論影視鑒賞在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].新聞界,2012(12).

2011年江西省級教改立項項目，普通高校非藝術(shù)專業(yè)影視藝術(shù)教育課程與教學(xué)目標(biāo)研究（項目編號：JXJG-11-16-11）。

楊劍（1978-），男，江西上饒人，碩士，講師，研究方向：地方電視臺；尹睿（1988-），男，江西吉安人，碩士，助教，研究方向：節(jié)目策劃。