基于“崗證訓(xùn)融通”的人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以高職物流工程技術(shù)專業(yè)為例

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 梁飛 魏波

基于“崗證訓(xùn)融通”的人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以高職物流工程技術(shù)專業(yè)為例

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 梁飛 魏波

高職教育需要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。通過(guò)探索適應(yīng)崗位能力需求和職業(yè)資格證書要求的“崗證訓(xùn)融通”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

崗證訓(xùn)融通 物流工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)一線生產(chǎn)、管理與服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用性、技能型人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要有科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系作保障。積極探索適應(yīng)崗位能力需求和職業(yè)資格證書要求的“崗證訓(xùn)融通”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

物流工程技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代物流快速發(fā)展的新興專業(yè)，屬于多學(xué)科交叉的專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)要求高。為提高學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)崗位，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上下功夫。通過(guò)分析企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)具體崗位的工作任務(wù)，歸納職業(yè)必需的職業(yè)能力，從而設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系；根據(jù)國(guó)家行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)職業(yè)資格證書要求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)；工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將崗位任務(wù)要求、資格證書要求融入課程訓(xùn)練中，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)測(cè)體系。通過(guò)構(gòu)建基于“崗證訓(xùn)融通”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1　實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

通過(guò)廣泛的調(diào)研，確定了物流工程技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的具體崗位以及對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書，然后通過(guò)崗位和資格證書的具體要求列出典型的工作項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)歸納出相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)要求、專業(yè)技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。通過(guò)這些具體能力要求再分別聯(lián)系到具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程項(xiàng)目當(dāng)中去，最后在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)出相應(yīng)的能力訓(xùn)練模塊。物流工程技術(shù)專業(yè)的典型職業(yè)崗位與職業(yè)資格證書要求如表1所示。

明確了崗位和資格證書所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)后，再確定完成這些工作任務(wù)所支撐的專業(yè)技能核心課程。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，分別針對(duì)不同的課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，每一實(shí)訓(xùn)模塊再細(xì)分為具體的實(shí)訓(xùn)單元項(xiàng)目。

表1　高職物工專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位與資格證書

2　實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障體系主要由實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)的硬件保障和實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)的軟件保障兩部分組成。

2.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以生產(chǎn)、教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)一體化為結(jié)合點(diǎn)，按照工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，使基地與車間、車間與課堂實(shí)現(xiàn)一體，形成“校中廠”。對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)基地，可采用虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可依托湖南現(xiàn)代物流職教集團(tuán)，遴選一批與專業(yè)契合度高的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師研修鍛煉的需求，形成“廠中?！薄?/p>

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)內(nèi)培外引，建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與培訓(xùn)師隊(duì)伍，確?；貙?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理。

3　實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，不僅需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要通過(guò)過(guò)程管控、效果反饋等手段，讓企業(yè)、教師和學(xué)生均參與到評(píng)價(jià)體系中，促進(jìn)教學(xué)效果不斷改善。

3.1內(nèi)容評(píng)價(jià)

物流工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，是從易到難、從單一到綜合的過(guò)程，各實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量評(píng)價(jià)如表2所示。

表2　實(shí)訓(xùn)內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià)(數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)權(quán)重)

3.2過(guò)程監(jiān)控

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師和學(xué)生這兩個(gè)主體進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式進(jìn)行觀測(cè)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和態(tài)度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，完成好教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，以企業(yè)方的評(píng)價(jià)為主，綜合考評(píng)學(xué)生的專業(yè)技能水平、知識(shí)水平、工作態(tài)度和工作績(jī)效，學(xué)校老師和學(xué)生均可參與到評(píng)價(jià)中。過(guò)程監(jiān)測(cè)指標(biāo)如表3所示。

表3　實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控(數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)權(quán)重)

3.3效果反饋

通過(guò)內(nèi)容評(píng)價(jià)和過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)向教師和學(xué)生反饋教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。驅(qū)使教師不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)條件；鞭策學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效能，提升教學(xué)質(zhì)量。具體的效果反饋指標(biāo)體系如表4所示。

表4　效果反饋表(數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)權(quán)重)

4　結(jié)語(yǔ)

基于“崗證訓(xùn)融通”的高職物流工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，切實(shí)有效地解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位需求不對(duì)接的問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力得到明顯提高，帶動(dòng)了物流專業(yè)群的發(fā)展，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力助手。

[1] 汪治,劉紅燕.高職經(jīng)管類專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2011(11).

[2] 樊華.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職經(jīng)管專業(yè)整合實(shí)訓(xùn)體系探索[J].黑龍江高教研究,2009(10).

[3] 萬(wàn)樸.高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研討[J].西南科技大學(xué)高教研究,2007(3).

F252

A

2096-0298(2016)11(a)-191-02

梁飛(1982-)，男，陜西商洛人，碩士，講師，主要從事物流工程、職業(yè)教育方面的研究；魏波(1979-)，男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，主要從事物流規(guī)劃方面的研究。