獨立學院創(chuàng)業(yè)課程設置研究

張斯童

摘 要：在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，中國高校的創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，而其中獨立學院作為培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的基地，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育更是必不可少的。目前我國獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育處于初始探索期，甚至有些獨立院校是空白期。我們要對既往高校的創(chuàng)業(yè)教育進行研究，取其精華去其糟粕，采用實地調(diào)查研究的方法，找到獨立學院創(chuàng)業(yè)課程設置的獨特性，實現(xiàn)獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨立學院；創(chuàng)業(yè)課程設置；創(chuàng)業(yè)社團

目前，我國對推動大學生創(chuàng)業(yè)工作不斷做出新的調(diào)整，出臺新的政策。例如，國家已20多所高校為試點，將大學生創(chuàng)業(yè)課程加入了大學生培養(yǎng)方案，以必修課或選修課的形式出現(xiàn)，需要學生修滿學分方可畢業(yè)。并且在高校中針對有創(chuàng)業(yè)需求的同學采取了彈性學制，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。我國教育學界研究表明，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能為潛在技能，需要課程予以啟發(fā)，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能也應該作為大學生普遍培養(yǎng)的通識能力。

我國高校的創(chuàng)業(yè)課程起步較晚，但也取得了一定的成績。2002年我國召開了普通高等學?！皠?chuàng)業(yè)教育試點工作”座談會，9所試點院校其中包括清華大學、武漢大學和黑龍江大學等分別匯報了自己的創(chuàng)業(yè)教育活動情況。隨著試點高校創(chuàng)業(yè)課程的不斷改善和發(fā)展，目前各個地方高校的創(chuàng)業(yè)課程實踐如火如荼的建設了起來，主要采用的方式總結(jié)如下：一是課程形式采用必修課或者選修課再或者兩者相結(jié)合的模式。很多地方高校將創(chuàng)業(yè)課程納入選修課的行列，一定程度上使得創(chuàng)業(yè)教育在學生心中的重要性減弱。有些高校將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課行列，在一定程度上表達了對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。例如清華大學開設全校通識課，創(chuàng)業(yè)管理，KAB大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)創(chuàng)新管理等。二是創(chuàng)業(yè)課程管理機構(gòu)有獨立機構(gòu)運營或者歸并于管理學院或就業(yè)課程體系兩種模式。三是建立創(chuàng)業(yè)課程實踐的平臺即創(chuàng)業(yè)空間的建立與運營。很多地方高校都建立了眾創(chuàng)空間的運營中心。四是鼓勵幫助學生參加國家和地方組織的創(chuàng)業(yè)大賽并配備創(chuàng)業(yè)導師進行指導。

創(chuàng)業(yè)教育在各大高校紛紛上馬的同時也存在了一些問題。一是就業(yè)教育觀念有待更新，創(chuàng)業(yè)教育理念有待樹立。從學校管理階層和教師隊伍本身來說，對于創(chuàng)業(yè)教育的理念沒有從根本上樹立起來，沒有將創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)課程區(qū)分開來。很多的創(chuàng)業(yè)教育依然融合到了就業(yè)課程之中。二是創(chuàng)業(yè)教育課程有待系統(tǒng)開發(fā)。首先，在課程結(jié)構(gòu)上，選修課居多，必修課和專業(yè)課較少，難以滿足學生掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識，甚至對于選修課，有的地方高校也沒有開設，創(chuàng)業(yè)課程很難實現(xiàn)預期的理想效果。其次，在課程內(nèi)容上，理論課程居多，實踐課程較少，且主要是以國外和國內(nèi)試點高校的創(chuàng)業(yè)教育課程為參考，教學方式主要是通過理論灌輸來完成。再次，在實踐活動上，目前有的地方高校雖然有創(chuàng)業(yè)基地的實踐活動，但并不是所有的學生都有機會參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會少，覆蓋面比較狹窄。三是創(chuàng)業(yè)教育課程教學條件有待完善。各高校目前在創(chuàng)業(yè)課程教學的基金方面仍然處于吃緊狀態(tài)。四是創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量和質(zhì)量有待提高。首先，創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量有限。由于我國創(chuàng)業(yè)教育課程一般是以選修課的形式出現(xiàn)，課時數(shù)量較少，且地方高校創(chuàng)業(yè)教育沒有建立完善的教師績效考評機制，導致創(chuàng)業(yè)教育師資與實際所需嚴重失調(diào)。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資質(zhì)量不高。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋學科知識廣泛，實踐性強，對教師提出了較高的要求，需要從事創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要具備全面的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，具備創(chuàng)新素質(zhì)和較高的綜合能力。但目前擔任地方高校創(chuàng)業(yè)教育的師資一般是大學生就業(yè)指導教師以及工商或企業(yè)管理學科的專職教師，主要來自就業(yè)指導部門和商學院。他們開展的創(chuàng)業(yè)教育研究，或偏于理論，或偏于實踐，導致創(chuàng)業(yè)教育的理論傳授和實踐指導難以有效結(jié)合。五是創(chuàng)業(yè)教育課程管理和評價機制有待健全。對創(chuàng)業(yè)課程的反饋評價體系和其他課程評價體系混為一談，沒有適合創(chuàng)業(yè)課程的評價體系的存在，不利于創(chuàng)業(yè)課程的改進和提高。

而對于獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育而言，大多數(shù)學校屬于剛剛起步或者是空白。它的創(chuàng)業(yè)教育要規(guī)避各大高校創(chuàng)業(yè)教育的問題，學習各大高校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)點，創(chuàng)建出適合獨立學院學生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)課程體系。天津師范大學津沽學院的創(chuàng)業(yè)課程教育為起步的初期，尚在摸索階段。帶著問題投入到本校創(chuàng)業(yè)課程設置的研究中，本次研究在天津師范大學津沽學院的大學生中隨機發(fā)放問卷共65份，收回問卷65份，有效問卷60份。

符合小樣本數(shù)量，具有一定的推論性。調(diào)研內(nèi)容主要涉及本校學生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)問題研究和課程設置內(nèi)容、方法和形式的研究。調(diào)研結(jié)果力求找到適合獨立學院學生自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)課程模式。一是在創(chuàng)業(yè)意向方面。被調(diào)查人員中28.3%正在創(chuàng)業(yè)中，而影響這些人創(chuàng)業(yè)的最主要原因38.9%的人選擇了受周圍朋友的帶動，遠遠高出其他原因?？梢娡吶后w是影響大學生是否創(chuàng)業(yè)的最主要原因。在調(diào)研中79.3%的人是具有創(chuàng)業(yè)意愿的，而沒有選擇創(chuàng)業(yè)的原因集中在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)資源的缺失。在問到他們傾向于選擇何種創(chuàng)業(yè)項目時，37.3%的人選擇新興產(chǎn)業(yè)項目，占比最大。二是在創(chuàng)業(yè)課程設置方面。45%的學生希望創(chuàng)業(yè)課程以選修課的形式出現(xiàn)，55.9%的學生希望創(chuàng)業(yè)課程在四年的大學生活中進階式的開展。大多數(shù)的同學更傾向于案例講授、課堂自由討論和啟發(fā)式教學的模式。在與創(chuàng)業(yè)課程配套的相關(guān)創(chuàng)業(yè)工作的設置中，按照必要程度進行劃分，同學們覺得學校應該聯(lián)系各行業(yè)相關(guān)企業(yè)提供實習機會非常必要，占到了50%。其次創(chuàng)業(yè)資金的支持和創(chuàng)業(yè)前沿知識的講授也非常必要，都占到了30%以上。同時，建立專門的創(chuàng)業(yè)指導小組和創(chuàng)業(yè)課程的教學評價體系也是比較必要的。

綜上，基于目前全國高校創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)問題和獨立學院學生對創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)要求，我們可以看出以下幾點：一是獨立學院學生大部分人都有創(chuàng)業(yè)意向，并且同輩群體的影響作用是非常巨大的。因此，創(chuàng)業(yè)社團的建立和發(fā)展在獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的設置非常重要，要建立起學生間的青創(chuàng)集體，不斷激發(fā)這個群體的能力和擴大這個群體的影響力，讓其在高校的創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮自己的作用。二是獨立學院的創(chuàng)業(yè)課程設置應該貫穿大學生四年的大學生活，更多地以選修課的形式讓對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學參與進來。在課堂上更多地采用案例教學、啟發(fā)式教學和課題自由討論的形式，充分激發(fā)起同學們的創(chuàng)意和激情。三是要啟動創(chuàng)業(yè)指導小組的建制，組成成員可以有校外聘請的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)社團的學生代表以及學校創(chuàng)業(yè)管理老師等等。創(chuàng)業(yè)指導小組要提供融資渠道，打通與企業(yè)的通道，同時也到組建起實習崗位基地，真正實現(xiàn)企業(yè)實習學習、創(chuàng)業(yè)知識學習、優(yōu)秀隊員組隊、融資渠道暢通等一條龍的服務。獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育要一步步走、一個階段一個階段的發(fā)展，從創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律中逐步找到自己的獨特性，方能走出一條適合培養(yǎng)應用技術(shù)創(chuàng)新性人才的新路子。

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