欲達(dá)“千里”而積“跬步”建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體悟

王喆

結(jié)合近幾年研究型建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體悟，從關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析與總結(jié)，進(jìn)而針對(duì)3年級(jí)課題特點(diǎn)，介紹了兩種行之有效的理性應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)疑難的研究方法。在此基礎(chǔ)上，列舉典型學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步做以教學(xué)體驗(yàn)成果示例。

把握設(shè)計(jì)教學(xué)流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.研究主題與理性邏輯（設(shè)計(jì)之初）

建筑設(shè)計(jì)是門(mén)注重學(xué)生理性思維訓(xùn)練的課程，在教學(xué)中需要注意些地方，建筑設(shè)計(jì)也是注重設(shè)計(jì)的過(guò)程，要很好的把握設(shè)計(jì)的要義，將建筑設(shè)計(jì)的流程搞清楚，在設(shè)計(jì)之初注重對(duì)設(shè)計(jì)的選題過(guò)程進(jìn)行很好的琢磨，將選題的要義弄搞清楚，問(wèn)題解決的途徑就是設(shè)計(jì)的思路以及流程，只有明白了這個(gè)問(wèn)題，才能明白設(shè)計(jì)之初需要做什么，明白什么問(wèn)題，建筑設(shè)計(jì)這門(mén)過(guò)程需要學(xué)生的理性思維比較強(qiáng)，這樣才能將設(shè)計(jì)做好，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的要義。建筑設(shè)計(jì)要求學(xué)生將理性思維將日常所見(jiàn)結(jié)合起來(lái)，加以加工，實(shí)現(xiàn)有特色的建筑設(shè)計(jì)。在平常的教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，這是種基礎(chǔ)，從理性思維能力去撬開(kāi)建筑設(shè)計(jì)的大門(mén)，這樣才能快速學(xué)好建筑設(shè)計(jì)這門(mén)課程。設(shè)計(jì)的初始階段，在將主題選擇好之后，將主題把握好，其次注重理性思維以及邏輯性的訓(xùn)練，這樣才能夠有利于后面的學(xué)習(xí)。

2.程序縱軸與層次斷面（設(shè)計(jì)之中）

前面講述了在建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)之初需要注重的地方，對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)非常重要的課程，建筑設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)之初就是把握好設(shè)計(jì)的要義，在理解選題的基礎(chǔ)上，注重離心思維能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練，這樣就能夠把握整體上的設(shè)計(jì)大方向；在設(shè)計(jì)之中需要做的就是將之前選定的主題依據(jù)定的規(guī)則和順序進(jìn)行設(shè)計(jì)的程序縱軸設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)的順序思路理清楚，按照問(wèn)題的解決過(guò)程或者時(shí)間順序以及空間順序來(lái)設(shè)計(jì)程序的縱軸，這樣就能夠把握好設(shè)計(jì)的主旨。

建筑設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)之中的教學(xué)怎么進(jìn)行，需要依據(jù)具體的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，在理性思維的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)主體的要義進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，同時(shí)把握好層次的斷面，將程序縱軸與層次斷面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)之初的教學(xué)，很多時(shí)候這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容有太過(guò)于晦澀，比較抽象，使得學(xué)生難于理解，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將注意力更多的集中到主題的細(xì)節(jié)中，將細(xì)節(jié)把握好就能夠?qū)W好建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

3.研究分析與設(shè)計(jì)表達(dá)（設(shè)計(jì)之果）

前面分析了在設(shè)計(jì)之初以及設(shè)計(jì)之中的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程分別需要注意的問(wèn)題，需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，在設(shè)計(jì)之初需要關(guān)注的地方就是注重學(xué)生的理性思維能力和邏輯思維能力，同時(shí)以這種理性能力為基礎(chǔ)，在選擇主題之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)之中的內(nèi)容學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)之中需要做的就是將程序的縱軸設(shè)計(jì)好，把握好層次的斷面關(guān)系，將細(xì)節(jié)問(wèn)題把握好；最后就是建筑設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)之果了，這個(gè)階段需要將設(shè)計(jì)的表達(dá)效果展現(xiàn)出來(lái)，從整體的角度，分析設(shè)計(jì)的構(gòu)思以及方案設(shè)計(jì)等等，需要培養(yǎng)學(xué)生分析整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的能力，站在整體的角度來(lái)平視這個(gè)設(shè)計(jì)。

兩種理性解決設(shè)計(jì)疑難的方法

1.形容詞中介法一建筑語(yǔ)匯落實(shí)

前面在講解了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)在設(shè)計(jì)之初、設(shè)計(jì)之中以及設(shè)計(jì)之果這幾個(gè)階段，分別分析在這幾個(gè)階段需要關(guān)注的地方，這里將在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的兩種教學(xué)方法進(jìn)行講述，其中一種就是形容詞中介法一建筑語(yǔ)匯落實(shí)，這種方法就是依照教學(xué)的方案計(jì)劃，將建筑設(shè)計(jì)的語(yǔ)匯安排好，將學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識(shí)，這樣能夠豐富建筑設(shè)計(jì)的語(yǔ)匯知識(shí)。

2.差值比較法一層次表達(dá)控制

第二種方法就是差值比較法，這種方法就是采用差值比較的形式來(lái)達(dá)到控制層次表達(dá)的效果，將層次表達(dá)的意境控制好，從方法上來(lái)說(shuō)，這是一種量化的方法，因?yàn)樗菍哟侮P(guān)系來(lái)表達(dá)建筑的這一種關(guān)系采用量值來(lái)表達(dá)，通過(guò)這樣的方式逐步的建立學(xué)生的感性思維網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐教學(xué)示例

該題目為自選地形進(jìn)行小型會(huì)展中心設(shè)計(jì)，選址在天津廢棄月牙河火車(chē)站。通過(guò)分析環(huán)境語(yǔ)義場(chǎng)元素，確定設(shè)計(jì)導(dǎo)向：①火車(chē)、軌道一線性空間；②可動(dòng)、移動(dòng)一時(shí)間因素。同時(shí)引入“Mix”概念：①混合異質(zhì)空間，發(fā)生空間誤讀，讓空間使用最大化；②混合同質(zhì)空間，讓空間最大化使用。提取火車(chē)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，從相離到相遇到相交，形成Move-Mix-Max的概念，在相交處形成Mix空間。時(shí)間因素引入與火車(chē)主題對(duì)應(yīng)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)與Mix空間形式精神契合。在此基礎(chǔ)上，繪制空間語(yǔ)意認(rèn)知分布圖，根據(jù)空間的相似度，選擇確定5個(gè)功能空間兩兩的位置關(guān)系，各空間分別同一個(gè)與其同質(zhì)的空間和一個(gè)異質(zhì)的空間“Mix”。

結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)作為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其地位是非常重要的，它是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的重要手段，建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)與其它的工程有些不同，設(shè)計(jì)類(lèi)課程本身需要獨(dú)特的方法來(lái)實(shí)施課程的教學(xué)，在教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，還需要將內(nèi)容與學(xué)生的感性思維結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)，將設(shè)計(jì)分成不同的階段來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，需要不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積“跬步”方至以“千里”，應(yīng)與師生互勉。