試論出版機(jī)構(gòu)參與MOOC內(nèi)容建設(shè)的問(wèn)題和對(duì)策

【摘要】MOOC近年來(lái)在國(guó)內(nèi)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，出版機(jī)構(gòu)作為內(nèi)容生產(chǎn)商，研究MOOC內(nèi)容建設(shè)的情況對(duì)出版機(jī)構(gòu)的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。本文嘗試分析出版機(jī)構(gòu)參與MOOC內(nèi)容建設(shè)的必要性，以及出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行的嘗試，指出當(dāng)前出版機(jī)構(gòu)在MOOC內(nèi)容建設(shè)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】出版機(jī)構(gòu)；MOOC；內(nèi)容建設(shè)

【作者單位】梁瑩，江蘇鳳凰教育出版社。

近年，各國(guó)政府和教育機(jī)構(gòu)摩拳擦掌，紛紛加入MOOC大潮中，陸續(xù)推出自建的平臺(tái)和課程。我國(guó)也不例外，中文MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”“好大學(xué)在線”等先后實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)；高等教育出版社的“愛(ài)課程”網(wǎng)與網(wǎng)易合作，推出了“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)，由教育部主導(dǎo)的在線教育研究中心在清華大學(xué)設(shè)立。北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等高校則加入國(guó)際上已經(jīng)成熟的MOOC平臺(tái)積極開(kāi)設(shè)MOOC課程。

有人認(rèn)為，從廣義上來(lái)說(shuō)，MOOC也是出版的一種形式，可見(jiàn)MOOC與出版的聯(lián)系緊密。傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)作為主要的教材出版商、內(nèi)容提供者，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)才不至于“掉隊(duì)”，正是我們要思考和研究的。出版機(jī)構(gòu)最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有內(nèi)容資源。在數(shù)字化背景下，出版社也在謀求新的發(fā)展，比如建立題庫(kù)、微視頻庫(kù)、開(kāi)發(fā)在線精品課程等，拓展自己的內(nèi)容產(chǎn)品線。在MOOC內(nèi)容建設(shè)尚處于起步階段，中小學(xué)MOOC內(nèi)容建設(shè)還不夠成熟之時(shí)，出版機(jī)構(gòu)作為傳統(tǒng)教育內(nèi)容的擁有者，研究MOOC內(nèi)容建設(shè)對(duì)其在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展具有重要意義。

一、MOOC概念的界定

MOOC （Massive On-line Open Course） ，中文翻譯為慕課，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。MOOC包含視頻、作業(yè)、測(cè)試、互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等網(wǎng)上課程，是一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)體系，是脫胎于現(xiàn)實(shí)教學(xué)、面向所有學(xué)習(xí)者、打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)者人數(shù)限制的一種在線教育形式。

二、出版機(jī)構(gòu)參與MOOC內(nèi)容建設(shè)的必要性

1.MOOC的流行對(duì)出版機(jī)構(gòu)的影響

MOOC的流行無(wú)疑對(duì)出版機(jī)構(gòu)造成了沖擊。首先，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材教輔等產(chǎn)品主體作用逐漸弱化。因?yàn)榇饲皩W(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的途徑主要是閱讀教材，而MOOC的出現(xiàn)使得教材在教育中穩(wěn)固的位置受到?jīng)_擊。因?yàn)镸OOC中涉及多種形態(tài)的教學(xué)資源，包括課件、視頻、動(dòng)畫、在線測(cè)驗(yàn)，以及相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)、教育游戲等，學(xué)習(xí)者還可以參與互動(dòng)討論。其次，MOOC的流行對(duì)出版機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的收費(fèi)模式造成影響，會(huì)分流出版機(jī)構(gòu)的客戶群。教材教輔是出版社目前利潤(rùn)的主要來(lái)源，而MOOC課程資源大部分是免費(fèi)的，這些資源在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時(shí)獲得，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以隨時(shí)收看視頻、參與檢測(cè)。這樣的模式勢(shì)必對(duì)出版機(jī)構(gòu)的利潤(rùn)形成沖擊，客戶會(huì)優(yōu)先選擇免費(fèi)的多樣化資源。再次，MOOC的流行使得發(fā)行渠道由傳統(tǒng)書(shū)店逐步向數(shù)字平臺(tái)轉(zhuǎn)移。以往紙質(zhì)教材主要依托新華書(shū)店等渠道發(fā)行，市場(chǎng)化程度不高，而MOOC的流行使得發(fā)行行為直接在數(shù)字平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。

MOOC需要多種多樣的教學(xué)資源，需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)出版商可以提供的內(nèi)容產(chǎn)品。誠(chéng)然，出版機(jī)構(gòu)這些年也在不斷探索數(shù)字出版的發(fā)展方向，努力創(chuàng)建多種形態(tài)的資源。MOOC的流行將帶來(lái)一個(gè)重新洗牌的過(guò)程，出版機(jī)構(gòu)只有仔細(xì)研究MOOC內(nèi)容建設(shè)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前出版機(jī)構(gòu)內(nèi)容出版的實(shí)際，才能利用自身內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，為未來(lái)的發(fā)展出謀劃策。研究當(dāng)前MOOC內(nèi)容建設(shè)中存在的問(wèn)題，可以使出版社在后續(xù)的出版工作中找到更適合自己的、更適應(yīng)時(shí)代的MOOC內(nèi)容產(chǎn)品出版經(jīng)驗(yàn)。

2.出版機(jī)構(gòu)參與MOOC內(nèi)容建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

出版機(jī)構(gòu)作為教材核心內(nèi)容的擁有者，在MOOC潮流的席卷下，出版多形態(tài)、體驗(yàn)型、互動(dòng)式內(nèi)容是大勢(shì)所趨，如何搶占先機(jī)，更值得深思。一門優(yōu)秀的MOOC課程必須有優(yōu)秀的教師、有精心設(shè)計(jì)編排的教學(xué)內(nèi)容，如課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，圖片、音頻、視頻、檢測(cè)題等輔助素材。出版機(jī)構(gòu)具有編輯隊(duì)伍、產(chǎn)品資源、專家資源及客戶資源等優(yōu)勢(shì)。

（1）編輯隊(duì)伍

出版機(jī)構(gòu)擁有最強(qiáng)大的編輯隊(duì)伍。出版機(jī)構(gòu)最大的優(yōu)勢(shì)就是內(nèi)容，為這些內(nèi)容質(zhì)量層層把關(guān)的就是編輯，編輯是出版機(jī)構(gòu)獨(dú)特的資源。特別是那些資深編輯，他們長(zhǎng)期刻苦鉆研，與學(xué)科內(nèi)的教師、專家建立了良好的關(guān)系。通過(guò)與業(yè)內(nèi)專家的交流，在不斷的工作摸索中，這些編輯很多都成了業(yè)內(nèi)專家，有一定的話語(yǔ)權(quán)。正是這些編輯的存在，保證了內(nèi)容的質(zhì)量，保證了內(nèi)容的權(quán)威性和專業(yè)性。

（2）產(chǎn)品資源

出版機(jī)構(gòu)擁有多年積累的豐富產(chǎn)品資源。教育出版機(jī)構(gòu)一直都是教材核心內(nèi)容的擁有者，從教材設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)到編寫都有自己一整套的思路和流程。出版機(jī)構(gòu)擁有與教材緊密相關(guān)的各類教輔產(chǎn)品、教育理論類圖書(shū)等，還擁有精準(zhǔn)的選題經(jīng)驗(yàn)以及非常成熟的對(duì)文字、圖片等的編輯加工經(jīng)驗(yàn)，這些都是技術(shù)公司不可能擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，有的出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)搭建了自己的數(shù)字平臺(tái)，也出版了很多相關(guān)數(shù)字產(chǎn)品。如清華大學(xué)出版社就將其出版的《大學(xué)物理》教材重新按照知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記，嵌入多媒體的內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)也進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和難度標(biāo)記，這樣方便檢索、跳轉(zhuǎn)和人機(jī)交互。

（3）專家資源

出版機(jī)構(gòu)擁有豐富的專家資源。出版機(jī)構(gòu)是一個(gè)將眾多專家學(xué)者聚攏的平臺(tái)，比如教材教輔編寫隊(duì)伍，對(duì)教材和課程的把握都比較精準(zhǔn)；而且出版機(jī)構(gòu)能夠發(fā)動(dòng)一批有思想的作者、教師，集思廣益，將精挑細(xì)選的內(nèi)容加工后呈現(xiàn)給學(xué)生。出版社對(duì)骨干作者的優(yōu)勢(shì)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域往往比較了解，比如什么樣的作者適合臺(tái)前授課，什么樣的作者適合策劃創(chuàng)新，這樣MOOC內(nèi)容建設(shè)就可以實(shí)現(xiàn)精品化。

（4）客戶資源

出版機(jī)構(gòu)擁有現(xiàn)成的客戶資源。出版機(jī)構(gòu)的教材教輔擁有龐大的用戶群，這些客戶也是日后MOOC的潛在用戶，他們長(zhǎng)期使用出版機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品，形成一定的客戶黏性，而且對(duì)該出版機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品具有高度的認(rèn)同感。出版機(jī)構(gòu)如果能夠開(kāi)發(fā)出與這些資源相關(guān)的MOOC內(nèi)容，包括視頻、練習(xí)、動(dòng)畫等，相信這些使用對(duì)象會(huì)更感興趣。多種產(chǎn)品的提供也會(huì)增強(qiáng)客戶黏性，更利于抓住并拓展客戶資源。

三、出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)行的嘗試

目前，出版機(jī)構(gòu)都在努力進(jìn)行MOOC內(nèi)容建設(shè)的嘗試，主要體現(xiàn)在收購(gòu)在線教育公司、合作開(kāi)發(fā)在線教育平臺(tái)、提供優(yōu)質(zhì)資源和課程以及創(chuàng)建多樣化多形態(tài)的教學(xué)資源等方面。

1.收購(gòu)在線教育公司

有的出版機(jī)構(gòu)通過(guò)收購(gòu)在線教育公司來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)軍在線課程領(lǐng)域的目標(biāo)。美國(guó)培生集團(tuán)就通過(guò)收購(gòu)在線教育服務(wù)提供商EmbanetCompass Group Inc.拓展其在線教育的業(yè)務(wù)，該教育服務(wù)提供商與美國(guó)多家大專院校在在線課程方面有密切的合作。培生集團(tuán)通過(guò)提供免費(fèi)的MOOC內(nèi)容，吸引消費(fèi)者在閱讀免費(fèi)內(nèi)容的基礎(chǔ)上購(gòu)買其相關(guān)付費(fèi)內(nèi)容。

2.合作開(kāi)發(fā)在線教育平臺(tái)

有的出版機(jī)構(gòu)在原有在線教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與其他企業(yè)合作參與MOOC內(nèi)容開(kāi)發(fā)。比如麥格勞·希爾與IT技術(shù)服務(wù)商Wipro公司合作開(kāi)發(fā)開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)mConnect，可通過(guò)手機(jī)為發(fā)展中國(guó)家人群提供基礎(chǔ)教育課程； 高等教育出版社的“愛(ài)課程”網(wǎng)與網(wǎng)易合作，推出了“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)。

3.提供課程資源和服務(wù)

有的出版機(jī)構(gòu)通過(guò)提供自有的教材等教學(xué)資源和教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)MOOC內(nèi)容建設(shè)的滲透。包括圣智學(xué)習(xí)出版集團(tuán)在內(nèi)的5家教育出版商為 Coursera平臺(tái)用戶提供相應(yīng)的免費(fèi)電子書(shū)和相關(guān)課程服務(wù)；愛(ài)思唯爾集團(tuán)為edX平臺(tái)提供MOOC課程所需教學(xué)資源的免費(fèi)獲取服務(wù)。

4.創(chuàng)建多樣化教學(xué)資源

麥格勞·希爾創(chuàng)建了Create數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里自由選擇所需素材，然后集合成個(gè)性化教材下載或印刷。高等教育出版社出版的《金融學(xué)》（第2版）中植入了100多個(gè)二維碼，并關(guān)聯(lián)了“愛(ài)課程”網(wǎng)上的數(shù)字資源——“金融學(xué)”國(guó)家精品資源共享課，增強(qiáng)了教材閱讀的引導(dǎo)性、開(kāi)放性和啟發(fā)性，實(shí)現(xiàn)了教材開(kāi)發(fā)的立體化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

筆者所在的教育出版社也在積極拓展教材產(chǎn)品線，已經(jīng)建立了題庫(kù)和微視頻庫(kù)，并將微視頻以二維碼的形式嵌入出版的教材等相關(guān)書(shū)籍中；還開(kāi)發(fā)了以中小學(xué)作文培訓(xùn)為主的在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，以及人機(jī)交互的英語(yǔ)口語(yǔ)考試課程。此外，出版社還與擁有增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的公司合作開(kāi)發(fā)立體書(shū)， 3D立體圖像增強(qiáng)了圖書(shū)的表現(xiàn)力。

四、出版機(jī)構(gòu)參與MOOC內(nèi)容建設(shè)中存在的問(wèn)題

雖然有些出版機(jī)構(gòu)在MOOC內(nèi)容建設(shè)方面已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)嘗試，但是參與MOOC內(nèi)容建設(shè)的出版機(jī)構(gòu)還比較少，并且參與的程度不深，特別是在其擅長(zhǎng)的中小學(xué)MOOC內(nèi)容建設(shè)方面投入還非常少。

1. 參與內(nèi)容建設(shè)的出版機(jī)構(gòu)較少

雖然很多出版機(jī)構(gòu)表示對(duì)MOOC內(nèi)容建設(shè)很有興趣，但是整體來(lái)說(shuō)參與的數(shù)量還比較少。目前參與MOOC內(nèi)容建設(shè)的主要是高校和技術(shù)商。人民衛(wèi)生出版社在2014年就與全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)以及多家醫(yī)科類高校合作，發(fā)起建立了中國(guó)醫(yī)學(xué)教育MOOC平臺(tái)。當(dāng)然，也有出版社雖然沒(méi)有參與具體的MOOC內(nèi)容建設(shè)，但也在積極推進(jìn)自己的資源庫(kù)建設(shè)。

2. 參與內(nèi)容建設(shè)的深度不夠

雖然一些出版機(jī)構(gòu)參與了MOOC內(nèi)容建設(shè)，但是參與的深度不夠，只是做了浮于表面的工作。MOOC內(nèi)容資源豐富，包含教學(xué)視頻、相關(guān)課件、教學(xué)大綱、參考電子教材、練習(xí)與測(cè)試等，這些學(xué)習(xí)資源豐富而生動(dòng)。出版機(jī)構(gòu)目前提供的MOOC內(nèi)容大多還是紙質(zhì)內(nèi)容或者電子教材，其他諸如教學(xué)視頻、教學(xué)大綱還很少。隨著在線教育的發(fā)展，僅有紙質(zhì)內(nèi)容和簡(jiǎn)單數(shù)字化的教材是不夠的，只有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)課程才能把握住教育出版的核心。

3. 中小學(xué)MOOC內(nèi)容建設(shè)還未形成氣候

我國(guó)出版市場(chǎng)長(zhǎng)期被教材教輔占據(jù)，出版中小學(xué)教材教輔的出版社無(wú)疑是出版機(jī)構(gòu)中的主力軍。雖然他們也嘗試進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力在在線教育大潮中分一杯羹，但是對(duì)于當(dāng)前比較熱門的MOOC在線課程的內(nèi)容建設(shè)，各大教育機(jī)構(gòu)仍持觀望態(tài)度。人民教育出版社作為出版中小學(xué)教材的龍頭老大，具有不可忽視的資源優(yōu)勢(shì)，旗下的“人教學(xué)習(xí)網(wǎng)”已建成基礎(chǔ)教育全學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)平臺(tái)，主要提供電子課本、同步輔導(dǎo)和拓展學(xué)習(xí)資源，“人教數(shù)字校園”也在全國(guó)多所學(xué)校展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。人民教育出版社在原有的教材產(chǎn)品結(jié)構(gòu)下努力拓展多形態(tài)的教材教輔產(chǎn)品。中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)旗下的“名師網(wǎng)”也匯聚了幼兒園至高中階段的優(yōu)質(zhì)課視頻資源。時(shí)代出版?zhèn)髅降臅r(shí)代教育在線將學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系在一起，提供課程資源、優(yōu)秀學(xué)生作品展示并開(kāi)辟家長(zhǎng)問(wèn)答專欄。全品文教的“全品學(xué)堂”平臺(tái)針對(duì)小學(xué)三年級(jí)至高中的學(xué)生，上線了微課、問(wèn)答、視頻等一系列內(nèi)容，資源比較豐富。出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識(shí)到參與多形態(tài)內(nèi)容建設(shè)的重要性和必要性，他們也在不斷地轉(zhuǎn)型突破，如建立在線教育平臺(tái)、資源庫(kù)等，但是還沒(méi)有形成氣候，內(nèi)容建設(shè)還有待進(jìn)一步完善。

五、出版機(jī)構(gòu)應(yīng)做出的應(yīng)對(duì)

出版機(jī)構(gòu)應(yīng)積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在深入研究MOOC內(nèi)容建設(shè)的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品和服務(wù)，逐步將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容出版升級(jí)為以學(xué)科和課程建設(shè)為核心，線上線下相結(jié)合的多形態(tài)出版形式與教學(xué)服務(wù)為一體的現(xiàn)代出版模式。出版機(jī)構(gòu)還應(yīng)加強(qiáng)與技術(shù)企業(yè)的合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，勇當(dāng)中小學(xué)MOOC內(nèi)容建設(shè)的先鋒。

1. 積極轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和合作

出版機(jī)構(gòu)應(yīng)積極向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，更多地參與MOOC內(nèi)容建設(shè)。各出版機(jī)構(gòu)之間也應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的共建與共享。出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容建設(shè)的不足主要表現(xiàn)為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，需要和技術(shù)公司合作開(kāi)發(fā)平臺(tái)，或者干脆收購(gòu)平臺(tái)組建企業(yè)。平臺(tái)搭建好以后，內(nèi)容建設(shè)就是出版機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)所在。因此，出版機(jī)構(gòu)需要努力尋求合適的合作伙伴，結(jié)合已有的出版經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的內(nèi)容建設(shè)方法和流程，重視碎片化教學(xué)資源和多樣化形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)，形成多樣化資源的并存和共同發(fā)展。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該牢牢把握服務(wù)教學(xué)的經(jīng)營(yíng)宗旨，開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品和服務(wù)，將傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)和音像制品出版升級(jí)為以學(xué)科和課程建設(shè)為核心的出版模式。

2. 深度研發(fā)MOOC內(nèi)容產(chǎn)品

出版機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深入研發(fā)MOOC內(nèi)容產(chǎn)品，從傳統(tǒng)的出版教材轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭娼滩牟⒅谱髡n程。出版機(jī)構(gòu)可以將已出版的教材資源等重新開(kāi)發(fā)、包裝，改造成適合MOOC學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為MOOC內(nèi)容的過(guò)程中，要注意內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為中心，要同時(shí)考慮多種形態(tài)的產(chǎn)品，既要有傳統(tǒng)的紙質(zhì)形態(tài)、電子書(shū)形態(tài)、光盤形態(tài)，也要有MOOC形態(tài)，使傳統(tǒng)出版物與在線教育資源融為一體，互為補(bǔ)充，形成線上線下內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)品線。出版機(jī)構(gòu)還可以利用已有的資源建設(shè)各種數(shù)據(jù)庫(kù)，以使自己所掌握的資源得到最大限度利用?，F(xiàn)在很多教育類出版機(jī)構(gòu)都開(kāi)展線下教育培訓(xùn)服務(wù)，開(kāi)發(fā)MOOC內(nèi)容產(chǎn)品就可以線上線下結(jié)合，牢牢把握客戶。而且線上的MOOC內(nèi)容產(chǎn)品更容易獲得反饋數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)也可以為出版社進(jìn)一步規(guī)劃內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)提供依據(jù)。

3. 積極引領(lǐng)并參與中小學(xué)MOOC內(nèi)容建設(shè)

中小學(xué)教育出版一直是傳統(tǒng)出版商的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但目前MOOC內(nèi)容建設(shè)主要集中在大學(xué)課程，關(guān)注中小學(xué)課程的還比較少，不論從參加MOOC學(xué)習(xí)的群體來(lái)說(shuō)，還是從中學(xué)教師對(duì)MOOC的關(guān)注來(lái)說(shuō)，MOOC在中小學(xué)的推廣和應(yīng)用勢(shì)在必行。教育部關(guān)于人大附中與偏遠(yuǎn)山區(qū)共享課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分證明，優(yōu)秀的教育資源共享在某種程度上解決了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源分配不公的問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，MOOC內(nèi)容的制作除了關(guān)注孩子，還可以關(guān)注家長(zhǎng)這一群體。因此出版機(jī)構(gòu)應(yīng)把握契機(jī)，將自身的優(yōu)勢(shì)與MOOC內(nèi)容建設(shè)緊密聯(lián)系，探索新型的內(nèi)容建設(shè)路徑。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，出版機(jī)構(gòu)對(duì)MOOC內(nèi)容建設(shè)的參與程度關(guān)乎出版機(jī)構(gòu)以后的發(fā)展，只有及時(shí)做調(diào)整、抓住內(nèi)容質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，以出版紙質(zhì)教材教輔轉(zhuǎn)型升級(jí)為以課程建設(shè)為核心、線上線下相結(jié)合的現(xiàn)代出版模式，才能順應(yīng)潮流的發(fā)展。

[1] 張曉蒙，許潔.MOOC的興起及其對(duì)高等教育出版盈利模式的影響[J] .編輯之友，2014（10）.

[2] 李佳玉，楊海平.MOOC視域下出版機(jī)構(gòu)發(fā)展路徑研究[J] . 科技與出版，2015（1）.

[3] 童寧.MOOC 來(lái)了，沖擊還是機(jī)遇？——探析 MOOC 對(duì)教育出版的影響[J] .學(xué)園，2014（18）.

[4] 段博原.媒介融合下高校立體化教材的轉(zhuǎn)型升級(jí)[J] .現(xiàn)代出版，2015（1） .