遠程教育專業(yè)教師發(fā)展初探

【摘 要】 本文在闡述遠程教育教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)、教師的定位及角色的基礎(chǔ)上，提出了遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的對策：在工作實踐中邊學(xué)習(xí)，邊工作;不斷鞏固理論基礎(chǔ)，深化遠程教育理念;開展科研和學(xué)術(shù)交流活動;開展科研和學(xué)術(shù)交流活動;通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)深造和接受集中培訓(xùn)等形式提升專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】 遠程教育;專業(yè)教師;能力結(jié)構(gòu);角色定位;發(fā)展對策

現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程教育已經(jīng)逐漸得到人們的廣泛關(guān)注，但當前我國遠程教育專業(yè)人才十分缺乏。遠程教育專業(yè)人才的缺乏在很大程度上抑制了我國對其發(fā)展和理論的深入研究。

一、遠程教育教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段，在遠程教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)意義上的教師的角色被貼上新的標簽。與此同時，對遠程教育教師專業(yè)水平和技能的相應(yīng)要求也發(fā)生了本質(zhì)的變化。因此，新形勢下我們需要做到的是，要同時具有傳統(tǒng)的普通教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平以及培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、鮮明的現(xiàn)代化社會主義價值觀、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和責(zé)任感等，還能夠在一定程度上參照遠程教育自身特點，相應(yīng)的提出針對遠程教育教師的特性標準?？傊?，遠程教育教師必須具有以下幾種專向素質(zhì)：

1、具有豐厚的現(xiàn)代教育教學(xué)理論積淀

眾所周知，遠程教育在很大程度上是現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念與集現(xiàn)代信息技術(shù)于一身的產(chǎn)物，與此同時，其是一種全新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)理念指導(dǎo)和現(xiàn)代教育思想下的現(xiàn)代化信息技術(shù)有機的應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容中的的教學(xué)模式。所以，一個現(xiàn)代遠程教育教師開展工作的基本要求就是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為依據(jù)。與此同時，遠程教育教師有必要盡可能的掌握現(xiàn)代教育工作學(xué)和教的相關(guān)理論知識，尤其期望其必須具有對建構(gòu)主義理論知識的相適應(yīng)的水平和技能，從而極大的引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)教學(xué)理念知識以及教育思想，進而在一定程度上為現(xiàn)代遠程教學(xué)提供強有力的理論知識支持。

2、信息處理和整合的能力

現(xiàn)代化的信息化技術(shù)是遠程教育依托的強有力的支撐，眾所周知，信息的開發(fā)、傳送、獲取等已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教師一項必備的基本能力，與此同時，一個教師工作和思維的基本方法就應(yīng)該是處理和整合的方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為信息加工的主體，在很大程度上是主動認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，然而我們要清楚的認識到的一點就是教師必須比學(xué)生有更高的信息素養(yǎng)，其作為學(xué)生的促進者引導(dǎo)者和幫助者，必須具備對信息的再生與開發(fā)、選取與整合、儲存與傳輸、搜索與交流、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)和信息知識環(huán)境的認識等的能力。現(xiàn)代教師也只有同時具備這些專業(yè)素質(zhì)，才可以更好的完成導(dǎo)學(xué)工作。

3、利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進行教學(xué)的能力

現(xiàn)代教師在進行遠程教育教學(xué)的過程中，要清楚的認識到教與學(xué)的交互、教學(xué)資源的發(fā)布與傳送和學(xué)習(xí)過程的實施和監(jiān)控等都和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化技術(shù)密切相聯(lián)，其自身具有明顯的技術(shù)特征。所以，現(xiàn)代教師起碼要掌握CD -Rom、雙向視頻會議系統(tǒng)、電子信箱、 ?瀏覽器和BBS 討論等相關(guān)多媒體技術(shù)的運用，甚至要有選用和評價和CAI 課件的設(shè)計的能力，也只有在此基礎(chǔ)上，很好的將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法有機地聯(lián)系起來，才能在一定程度上收到理想的教學(xué)效果。

二、遠程教育中教師的角色和定位

1、遠程教育教師的角色

現(xiàn)代教師在遠程教育中可以被稱為學(xué)生的交互者。 一方面是觀念上的角色定位。另一方面是實踐上的角色定位?，F(xiàn)代教師通過遠程教育進一步發(fā)展成為學(xué)生態(tài)度和情感的培養(yǎng)者。通常情況下，在遠程教育過程中，教師與學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，因此，相互之間不可能具有直接的情感交流。 學(xué)生在很大程度上都是面對枯燥乏味的計算機、電視機、課本和錄音機，以至于缺乏必要的人際交流。針對此問題，就對教師提出了新一輪的挑戰(zhàn)，要善于把富于感情的言行結(jié)合于多媒體教學(xué)資源里，潛移默化得以多種方式使學(xué)生交互過程中感受到教師對其密切的關(guān)懷之情。

2、遠程教育教師角色的定位

隨著遠程教育在現(xiàn)代教育事業(yè)中的進一步深入，使得現(xiàn)代教師的角色變得不同。一方面遠程教育教師在很大程度上和普通高校教師不盡相同。傳統(tǒng)的教師的角色大部分只是發(fā)揮其在某一專業(yè)領(lǐng)域方面的專業(yè)理論知識傳遞職能，反觀遠程教育的教師不僅需要掌握先進的專業(yè)技能知識，還必須具備利用多媒體等多種教學(xué)手段組織和開展遠程教學(xué)的特殊能力。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，組班教學(xué)、 課堂教學(xué)和面授教學(xué)占據(jù)著教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)地位，但成效一般。隨著遠程教育的不斷深入，逐漸取代了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

三、遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的對策

1、在工作實踐中邊學(xué)習(xí)，邊工作

遠程教育教師專業(yè)自身踐行著不能僅靠理論知識，要求遠程教育教師在教學(xué)活動中，在參加創(chuàng)作開發(fā)和對學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持、多種媒體課程資源材料設(shè)計、遠程教育課程資源建設(shè)服務(wù)中，必須參照服務(wù)和教學(xué)的需要逐漸建立健全和完善遠程教育學(xué)習(xí)體系，相應(yīng)的，掌握信息技術(shù)、基本理論、基本概念和教育技術(shù)等一系列技術(shù)手段。

2、遠程教育機構(gòu)要幫助遠程教師不斷鞏固理論基礎(chǔ)，深化遠程教育理念

遠程教育機構(gòu)要極大的發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢所在，定期或不定期聘請專家、 學(xué)者借助廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)作有關(guān)教育形勢報告和學(xué)科前沿信息報告;加大舉辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)班、現(xiàn)代技術(shù)信息培訓(xùn)班和計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)班等的力度，切實增強遠程專業(yè)人員引導(dǎo)學(xué)生的實際工作能力以及開發(fā)遠程教材能力等。

3、鼓勵教師開展科研和學(xué)術(shù)交流活動

可以肯定的是，開展相應(yīng)的遠程教育專項研討，可以有效提高遠程教育教師的教學(xué)積極性和銳意進取的斗志，與此同時，可以在一定程度上深化遠程教育改革進度。與此同時，在遠程教育結(jié)構(gòu)和高等院校必須制定相關(guān)的管理制度。而且，要盡可能的積極鼓勵青年教師出席有意義的大型學(xué)術(shù)交流研討會，在現(xiàn)代教師群體中營造遠程教育學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究的良好氛圍，進而讓遠程教育教師在學(xué)術(shù)交流以及科學(xué)研究過程中極大的提高自身素養(yǎng)。

4、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)深造和接受集中培訓(xùn)

在加快遠程教育步伐過程中，可以通過將現(xiàn)代教師進行有效的集中培訓(xùn)，目的是把現(xiàn)代教師修讀專業(yè)課程同提升學(xué)歷層次有機的結(jié)合起來。周所周知，信息化時代的遠程教育事業(yè)的發(fā)展與有一定知名度的學(xué)科帶頭人的領(lǐng)隊作用和高素養(yǎng)的骨干教師隊伍息息相關(guān)，所以，必須抓住一切機會對學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干和優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，并盡可能的實施重點扶持和加大投資力度，從而使其在遠程教育的教學(xué)和研究中發(fā)揮應(yīng)有的的重要效能，進而推動遠程教育事業(yè)不斷的發(fā)展與進步。

四、結(jié)語

總之，遠程教育已經(jīng)逐漸深入到我們的學(xué)習(xí)中，扮演了越來越重的角色，形成了與傳統(tǒng)教學(xué)模式共存的局面。因此，有必要增強我國遠程教育相關(guān)專業(yè)人才的開發(fā)與管理，進一步推動遠程教育的良好的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，遠程教育專業(yè)人員的相對缺乏，必須引起人們的廣泛關(guān)注。我們要認識到的一點是，遠程教育專業(yè)人員的培養(yǎng)不僅確保遠程教育實踐發(fā)展，還提供高質(zhì)量遠程教育服務(wù)的保證給各個能夠贏得遠程教育機構(gòu)。因此，眾所周知，在我國遠程教育專業(yè)人員的開發(fā)以及管理已經(jīng)不容忽視。

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【作者簡介】

苑秀芹（1977-）女，內(nèi)蒙古通遼人，碩士，研究員，陜西廣播電視大學(xué)學(xué)工部（思政教研室）工作，研究方向：思想政治教育.