淺析MOOC對高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)轉(zhuǎn)型的影響

【摘 要】 本文分析了MOOC課程的現(xiàn)狀及對高校圖書館信息服務(wù)的影響，提出了MOOC課程影響下高校圖書館的知識服務(wù)轉(zhuǎn)型途徑。要加強(qiáng)MOOC課程平臺(tái)建設(shè)。創(chuàng)建MOOC課程學(xué)習(xí)空間;搞好MOOC時(shí)代下的館員隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 MOOC課程;高校圖書館;網(wǎng)絡(luò)信息;服務(wù)轉(zhuǎn)型;影響

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代日益發(fā)展的今天，MOOC課程教學(xué)的出現(xiàn)無疑是一場網(wǎng)絡(luò)教育的“海嘯”，這股潮流影響著高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)服務(wù)。對于這種網(wǎng)絡(luò)課程的新形勢，高校圖書館應(yīng)積極應(yīng)對，充分把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新趨勢，建立健全網(wǎng)絡(luò)信息，服務(wù)于廣大師生。

一、MOOC課程的現(xiàn)狀及影響

MOOC是英文Massive Online Open Course這四個(gè)單詞首字母的組合，中文含義是大規(guī)模的開放式的在線課程。它源于開放教育資源運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)連接主義思潮，在我國通常被音譯為“慕課”，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)。

大規(guī)模的開放在線課程發(fā)端于上世紀(jì)末的開放教育資源運(yùn)動(dòng)。MOOC概念最早出現(xiàn)于2008年，Stephen Downs（斯蒂芬唐斯）和George Siemens（喬治西蒙斯）合作開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程“關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)理論和連接的知識”是MOOC課程概念的雛形，之后的十年間MOOC平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)。目前，慕課被稱為教育史上“500年來高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革”。

“慕課”主要的特性有四方面，即大規(guī)模性（Massive）、開放性（Open）、在線（Online）和課程性（Course）?！澳秸n”所倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是具有開放性大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與的學(xué)生身份是開放性質(zhì)的，沒有年齡、職業(yè)、性別的限制，甚至于沒有國界的限制，學(xué)生參與“慕課”不需要考試，只需要申請注冊一個(gè)賬號，之后即可享受免費(fèi)的課程學(xué)習(xí)。

二、MOOC課程對高校圖書館信息服務(wù)的影響

MOOC的出現(xiàn)是一種嶄新學(xué)習(xí)方式的誕生，它使教育資源共享，實(shí)現(xiàn)了教育公平，在一定程度上也降低了教育成本，有效的推動(dòng)了高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息教育資源的建設(shè)。

1、MOOC課程個(gè)性化的要求

在“慕課”學(xué)習(xí)中對各方面的要求都不高，唯一在學(xué)習(xí)條件上的硬性要求就是能夠連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。MOOC課程教學(xué)全部依賴于互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，從教師的在線授課到在線答疑、交流討論、互相學(xué)習(xí)，乃至作業(yè)提交、考試答題和成績公布等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行和完成的。毋庸諱言，互聯(lián)網(wǎng)在MOOC教學(xué)中有著根本性的重要作用，在高校中建設(shè)建全的網(wǎng)絡(luò)信息，可以為MOOC教學(xué)的發(fā)展提供有力的平臺(tái)。

2、MOOC課程以高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)為依托

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是MOOC課程學(xué)習(xí)支撐的重點(diǎn)，但僅僅擁有健全的網(wǎng)絡(luò)并不能將MOOC學(xué)習(xí)貫徹到底。據(jù)調(diào)查研究表明，在MOOC學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)出高注冊率和高退出率的現(xiàn)狀，其原因很大程度上是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有強(qiáng)大的自覺性，而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生并沒有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，很容易在MOOC學(xué)習(xí)中懶散懈怠，沒有自我約束力。針對這一點(diǎn)，高校圖書館在MOOC學(xué)習(xí)方面正好可以利用信息共享空間這一環(huán)境優(yōu)勢為MOOC學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的完善可以為MOOC學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，直接影響著MOOC教學(xué)的廣泛性和深入性。高校圖書館應(yīng)該建立起全面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使MOOC教學(xué)有地方實(shí)施。

三、MOOC課程影響下高校圖書館的知識服務(wù)轉(zhuǎn)型途徑

MOOC課程的出現(xiàn)對高等教育具有重要意義。在MOOC浪潮下，高校圖書館作為知識的集散地，應(yīng)該利用自身的資源和服務(wù)優(yōu)勢，積極參與MOOC的實(shí)踐應(yīng)用。將高校圖書館視作為MOOC課程的有效傳播途徑，應(yīng)對可能出現(xiàn)的新形勢、新問題，做好高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的轉(zhuǎn)型。

1、MOOC課程對高校圖書館知識服務(wù)建設(shè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)

MOOC課程教學(xué)為高等學(xué)校教育注入了一股新流，高校圖書館面對這一特殊的個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既是一種機(jī)遇又是一種挑戰(zhàn)。

（1）作為一種機(jī)遇。MOOC教學(xué)使高校圖書館成為一個(gè)資源集散的重要地帶，使高校圖書館成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要中心，這使得高校圖書館的功能更加多樣化，更加全面化。圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)給MOOC教學(xué)提供了很好的操作平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的渠道，同時(shí)也提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最終促進(jìn)了MOOC與我國高校圖書館的進(jìn)一步融合。

（2）作為一種挑戰(zhàn)。MOOC教學(xué)的使用必須依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，則勢必會(huì)使得圖書館建設(shè)的成本增加。除此之外，在豐富了學(xué)校資源的同時(shí)也需要高校圖書館更好地不斷地提升圖書館管理員的個(gè)人技術(shù)，更好的接受圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的轉(zhuǎn)型。

2、加強(qiáng)MOOC課程平臺(tái)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行信息服務(wù)轉(zhuǎn)型，面向全體學(xué)生構(gòu)建MOOC學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)該從MOOC課程學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建和館員隊(duì)伍建設(shè)兩方面著手進(jìn)行。

（1）創(chuàng)建MOOC課程學(xué)習(xí)空間。高校圖書館作為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的首選場所，在MOOC教學(xué)下，學(xué)生通過高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以自主的隨時(shí)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)、交流、思考更好地進(jìn)行個(gè)人整體素質(zhì)的塑造。

高校圖書館在創(chuàng)建MOOC課程學(xué)習(xí)空間時(shí)，應(yīng)該對課程進(jìn)行分類指導(dǎo)，對MOOC課程的相關(guān)資料進(jìn)行有效的管理，方便學(xué)生讀者的快速學(xué)習(xí)和查找，這樣可以大大的提高電子信息資源的使用率。

（2）MOOC時(shí)代下的館員隊(duì)伍建設(shè)。MOOC教學(xué)在高校圖書館的廣泛應(yīng)用，需要大量的新技術(shù)以及技術(shù)型人才，這樣的需求可以促進(jìn)圖書館管理制度的改革，很大程度上更好的調(diào)整了人才配置。

圖書管理員在MOOC課程中，可以積極參與其中，積極了解和發(fā)現(xiàn)MOOC課程中具體的操作方式、學(xué)習(xí)特征。這樣，不僅有助于為教師和學(xué)生提供有效而深入的服務(wù)，而且極大地促進(jìn)了高校圖書館管理員服務(wù)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

從MOOC在高校的普及程度來看，其依舊是一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，并未在高校中普遍應(yīng)用。要使MOOC這一新興的學(xué)習(xí)方式得以發(fā)展，高校圖書館應(yīng)做到從資源的單純運(yùn)用到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識其教育內(nèi)涵不同于以往任何一種遠(yuǎn)程教育形式的特點(diǎn)，從理論到實(shí)踐上都做到推進(jìn)和落實(shí)，讓學(xué)習(xí)有效發(fā)生。進(jìn)而使高等教育的教育形式更加多樣化，由滿足單一學(xué)歷教育需求向職業(yè)化、多元化的方向轉(zhuǎn)變。促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息教育資源特色。

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【作者簡介】

張靈運(yùn)（1991-）女，漢族，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書館助理館員，陜西師范大學(xué)研究生在讀，研究方向：音樂教育學(xué)、文獻(xiàn)學(xué).